11. Образовательные технологии.
Курс предусматривает использование активных и интерактивных технологий обучения для повышения компетентности студентов и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в парах, в малых группах, в общей группе, когда студенты активно взаимодействуют между собой. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности студента: выявление и активизацию личного опыта, проблематизацию рассматриваемых положений, выполнение практических работ и исследований, создание и обсуждение проблемных задач в малых группах; проведение деловых и ролевых игр на темы: «Воздействие негативных факторов техногенной среды на человека и среду его обитания», «Чрезвычайные ситуации на транспорте», «Чрезвычайные ситуации с выбросом РВ», «Пожары и взрывы», «Чрезвычайные ситуации с выбросом БОВ», «Чрезвычайные ситуации с выбросом АХОВ».
Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, тестовые задания, консультация, практическое занятие.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Мастрюков ситуации техногенного характера и защита от них.- М.: Издательский центр «Академия», 2009.-320 с.
2. Петров, ситуации техногенного характера и защита от них : учеб. пособие / , , . - Новосибирск : АРТА, 2011. - 320 с.
3. Занько, жизнедеятельности / , , . — СПб. : Лань, 2012. — 672 с. (*****@***ru)
4. Резчиков, жизнедеятельности / , , . — М.: МГИУ (Московский государственный индустриальный университет), 2012. — 405 с. (*****@***ru)
12.2 Дополнительная литература:
1. Бубнова, жизнедеятельности. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности / , . — Пенза : ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет), 2011. — 70 с. (*****@***ru)
2. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и защита от них: Учебник для вузов/ Под ред. - СПб.: Питер, 2008. – 235 с.
3. и др. Безопасность жизнедеятельности. Промышленная и экологическая безопасность, безопасность в техногенных чрезвычайных ситуациях/, , .- М.: КолосС, 2008.- 520 с.
4. Петров ситуации техногенного характера и защита от них/ , . – М.: ЭНАС, 2008.-224 с.
5. Пряхин жизнедеятельности человека в условиях мирного и военного времени/ , . - М.: Издательство «Экзамен», 2006- 381с.
6.Цапцова ситуации техногенного характера и защита от них. Учебно-методическое пособие.- Тобольск: Изд-во ТГПИ им. ,2009.-61 с.
12.3 Интернет-ресурсы:
- http://www. school-obz. org/ - ОБЖ Основы Безопасности Жизнедеятельности Журнал МЧС России. Каталог веб-ресурсов по обеспечению безопасности. http://alleng. ru/edu/saf. htm - Образовательные ресурсы Интернета - Безопасность жизнедеятельности. http://window. edu. ru/window/catalog? p_rubr=2.1.15 - Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам. http://obzh. info/ - Личная безопасность в различных условиях. http://warning. / - Справочник по безопасности. http://www. myschools. ru/predmet/obg/ - Ссылки по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. http://f1re. ru/ - Пожарная безопасность. http://www. / - Энциклопедия безопасности
Каталоги с разделами по безопасности жизнедеятельности
- aport. ru Общество / Катастрофы, преступления, безопасность / Выживание и безопасность / Безопасность труда и жизнедеятельности catalog. alledu. ru Учебные материалы / Основы безопасности жизнедеятельности qp. Наука / Прикладные науки / Безопасность жизнедеятельности refer. ru Образование и Наука / Естественные науки / Безопасность жизнедеятельности school. holm. ru Учебные предметы / Основы безопасности жизнедеятельности techno. Общепрофессиональные ресурсы / Безопасность жизнедеятельности
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Федеральные законы РФ см.- http://www. consultant. ru/popular/
Указы Президента РФ см. - http://docs. cntd. ru/search/ykazprezidenta
Постановления Правительства РФ: см. - http://docs. cntd. ru/search/postanovleniya
Государственные стандарты в РФ: см. - http://zakon. kuban. ru/sayt/pro14.shtml
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
1. Иллюстративные материалы: наглядные пособия, таблицы.
2. Дидактический материал по темам практических занятий.
3. Тестовые задания по темам занятий.
4. Ситуационные задачи по темам практических занятий.
5. Технические средства обучения (компьютеры, мультимедийные средства)
6. Лекции в формате электронных презентаций.
7. Электронные ресурсы (материалы из Интернет-источников).
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Для успешного освоения дисциплины «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них» в данный учебно-методический комплекс включены тематический план, необходимые понятия, описание тем лекций и занятий, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля, тестовые задания с вариантами ответов, темы рефератов и рекомендации для их оформления.
Изучение дисциплины определяется федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО). Он определяет государственные требования к минимуму содержания знаний и уровню подготовки выпускника по дисциплине. Стандарт включает самостоятельную работу, направленную на усвоение системы научных и знаний, формирование умений и навыков, приобретение опыта самостоятельной творческой деятельности. СРС следует рассматривать как средство обучения и как форму изыскания новых знаний, что способствует формированию культуры мышления студентов, расширяет познавательную деятельность обучающихся.
Изучением дисциплины достигается формирование у специалистов представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями безопасности и защищенности человека. Человек постоянно в течение жизни управляет собственной безопасностью, совершая или не совершая те или иные поступки. Реализация триады образование – просвещение – мировоззрение позволит гарантировать сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных ситуациях.
Цели освоения дисциплины формирование у студентов готовности к использованию полученных систематизированных знаний и умений в области опасных ситуаций техногенного характера и защиты от них в профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины: охарактеризовать разрушительный потенциал техногенных опасностей, показать пути предотвращения техногенных катастроф и возможность снижения опасных последствий от них; показать общие пути обеспечения безопасности в быту и во время профессиональной деятельности.
Данная дисциплина способствует формированию профессиональной компетентности студентов в области безопасности жизнедеятельности
На практических занятиях отрабатываются те вопросы, которые детально не рассматривались в лекциях. Практические занятия нацеливают на формирование у студентов умения использовать теоретические знания на практике. Выполнение студентами заданий, включающих изучение, конспектирование и реферирование литературы, работу с терминологическим аппаратом науки, поиск ответов на контрольные вопросы и решение ситуационных задач и тестов позволяет овладевать научными знаниями в области безопасности жизнедеятельности не только при получении готовых знаний на лекциях, но и в самостоятельной продуктивной мыслительной деятельности.
При подготовке к практическим занятиям студенты должны заранее ознакомиться с темой занятия и познакомиться с рекомендуемой литературой.
При подготовке к текущим контрольным работам, темы которых заранее объявляет преподаватель, студент должен изучить соответствующий лекционный материал, при необходимости обратить внимание на материал самостоятельного изучения и практических занятий.
При подготовке к тестированию студентам необходимо изучить материал по заранее выдаваемому перечню вопросов, которые учитываются при составлении тестовых заданий.
Во время тестирования студент должен внимательно прочитать текст тестового задания и обязательно ознакомиться со всеми альтернативными вариантами ответов на задания и лишь после этого осмысленно сделать свой выбор.
Методические указания к подготовке рефератов
Реферат – это индивидуальная научно – исследовательская работа студента, раскрывающая суть исследуемой проблемы с различных позиций и точек зрения с формированием самостоятельных выводов.
Содержание реферата носит проблемно – тематический характер, содержащий анализ дополнительной литературы, а также выступление на семинаре, конференции.
Целью рефератов является сообщение некоторой научной информации, заключенной в 15-20 машинописных страницах.
Подготовка реферата включает в себя:
- выбор или формулирование темы, которая должна обладать новизной, актуальностью;
- прочтение необходимого раздела учебника и конспектов лекций;
- подбор литературы и изучение основных источников;
- составление плана, раскрывающего название работы;
- выписки из литературных источников с целью накопления теоретического и практического материала;
- написание реферата и его оформление;
- составление библиографии.
Выбрав тему, необходимо её утвердить у преподавателя, который будет проверять вашу работу.
Реферат должен состоять из:
- титульного листа;
- оглавления;
- введения;
- основной части;
- заключения;
- библиографии.
На титульном листе обычно пишут: название вуза, где выполнена работа, кафедру, к которой прикреплен студент, тему реферата, фамилию и инициалы автора, название факультета, курс, группу, должность, звание, фамилию и инициалы научного руководителя, город и год написания работы.
После титульного листа располагается оглавление (план работы). Оно включает: полное название каждого вопроса, параграфа (или подвопроса), заключение, список использованной литературы и приложения. Напротив каждой части указываются страницы.
Текст реферата, необходимо напечатать на белой бумаге через 1,5 интервала, на одной стороне бумаги. Если это затруднительно можно написать от руки чернилами черного или синего цвета. Но писать его следует разборчиво. Грамматические, орфографические ошибки, а также помарки и исправления влияют на оценку.
На страницах слева оставляют поля – 3 см, на других сторонах – 1,5см.
Иллюстративный материал необходимо выполнять на отдельных листах. Это дает возможность показать его слушателям во время выступления.
Ссылки оформляются двумя вариантами:
- сноской, когда источник цитаты указывается в конце страницы, после текста;
- источник указывается в тексте, в скобках, сразу же после цитаты.
Пишут фамилию автора, его инициалы, название работы (если это коллективный труд, то указывают название сборника или другой источник). Затем обычно пишут сокращенно место издания, издательство, год издания и страницы цитируемого текста.
Подстрочные сноски оформляются следующим образом. Если цитата по вашему тексту не выделена кавычками, она начинается со слова «смотри» в сокращении:
1См.: Микрюков жизнедеятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Если цитата взята в кавычки, сноска начинается с фамилии и инициалов автора, а далее, в соответствии с приведенным образцом, указывается название книги, место и год её издания, а также страница, откуда взята цитата.
Для газетной сноски требуется указать название газеты и статьи, фамилию и инициалы автора, число, месяц и год издания.
Очень важна заключительная часть работы. Здесь формулируются общие выводы из всего сказанного, показывается, какие вопросы удалось рассмотреть более-менее полно, какие рассмотрены лишь частично.
В списке литературы, использованной при написании реферата, каждая книга должна быть описана в следующей последовательности: фамилия и инициалы автора, полное название книги; после косой черты (/) – данные о редакторе (если книга написана группой авторов); данные о числе томов, название города в котором издана книга, издательство, год издания. После каждой части ставится точка.
Заканчивая оформление необходимо проставить нумерацию страниц. Первой страницей считается титульный лист, второй – оглавление (план), третьей – введение. Над ними обычно страницы не ставят. Список литературы и приложения также включают в нумерацию.
После подготовки реферата его необходимо тщательно проверить. По усмотрению преподавателя содержание может быть представлено на семинаре, где студент излагает содержание в течение 5 минут, затем отвечает на вопросы.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
О.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
