Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
Каковы особенности строения клеток кожицы лука? Какие органоиды характерны только для растительных клеток и почему некоторые не видны под микроскопом?Задания для практического занятия:
Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом
1. Рассмотрите на рисунке [5] последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука.
2. Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
3. Пипеткой нанесите 1—2 капли воды на предметное стекло.
4. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю, воды и расправьте кончиком иглы.
5. Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.
6. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части клетки вы видите.
7. Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.
8.Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
9.Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите на нем хлоропласты в клетках листа. Темную полосу, окружающую клетку, оболочку; под ней золотистое вещество — цитоплазму (она может занимать всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по цвету).
10. Зарисуйте клетку кожицы лука, используя таблицу V Клетки чешуи лука (1-3)
На рисунке показано, как последовательно строить рисунок, начиная с общих пропорций и переходя к деталям.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
Выполнить запись Лабораторная работа №2 Записать название, цель и задачи работы. Приготовить и описать микропрепарат растительной клетки». Зарисовать растительную клетку Записать особенности строения растительной клетки Сделайте вывод в соответствии с целью работы. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных работ.Раздел №2 «Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов».
Т 2.3 Причины нарушений в развитии организмов
Название лабораторной работы №3:
«Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства».
Учебная цель: изучить и описать признаки сходства зародышей человека и других позвоночных.
Учебные задачи:
Научиться работать с текстом Научиться находить черты сходства строения у зародышей разных классов позвоночных животных Научиться формулировать вывод о роли данных эмбриологии в доказательстве эволюционных преобразований живых организмов.Задачи лабораторной работы:
Изучить текст Сравнить строение зародышей, найти сходство как доказательство их эволюционного родства.Обеспеченность занятия (средства обучения):
Учебно-методическая литература:- , Естествознание. Базовый уровень:учебник для 11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
- , , Общая биология. Учеб. для студ. ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
- Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
3.ручка
4.рисунок «Сравнение зародышей позвоночных на разных стадиях развития
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной работы
Факт единства происхождения живых организмов был установлен на основе эмбриологических исследований, в основе которых лежат данные науки эмбриологии.
Эмбриология – наука, изучающая зародышевое развитие организмов.
Эмбриологические доказательства – сходство начальных стадий эмбрионального развития животных. Изучая эмбриональный период развития у различных групп позвоночных, обнаружил сходство этих процессов у различных групп организмов, особенно на ранних стадиях развития.
Все многоклеточные животные развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки. В процессе индивидуального развития они проходят стадии дробления, образование двух - и трехслойного зародышей, формирования органов из зародышевых листков. Сходство зародышевого развития животных свидетельствует о единстве их происхождения.
С особой отчетливостью сходство эмбриональных стадий выступает в пределах отдельных типов и классов. Так, на ранних стадиях развития у зародышей позвоночных (рыбы, ящерицы, кролика, человека) наблюдается поразительное сходство: все они имеют головной, туловищный и хвостовой отделы, зачатки конечностей, по бокам тела – зачатки жабр.
По мере развития зародышей черты различия выступают все более явственно. Причем вначале проявляются признаки класса, к которому относятся зародыши, затем признаки отряда и на еще более поздних стадиях - признаки рода и вида. Эта закономерность в развитии зародышей указывает на их родство, происхождение от одного ствола, который в ходе эволюции распался на множество ветвей.
Основываясь на приведенных выше, а также множестве других фактов, немецкие ученые Ф. Мюллер и Э. Геккель во второй половине XIX в. установили закон соотношения онтогенеза, который получил название биогенетического закона. Согласно этому закону каждая особь в индивидуальном развитии (онтогенезе) повторяет историю развития своего вида (филогенез), или, короче, онтогенез есть краткое повторение филогенеза.
В разработки теории онтогенеза выдающуюся роль сыграли исследования академика . Он доказал, что изменение исторического развития обусловлены изменениями хода зародышевого развития.
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
Какая наука лежит в основе эмбриологических доказательств? Каким образом данные эмбриологии могут служить доказательствами эволюции?Задания для лабораторного занятия:
1. Прочтите текст. , , Общая биология, страница 154
2. Дайте определения ключевым понятиям: эмбриология, биогенетический закон.
3. Рассмотрите рисунок «Сравнение зародышей позвоночных на разных стадиях развития, зарисуйте его, подпишите.
4. Сравните строение зародышей. Сделайте вывод о схожести в строении на ранних этапах развития зародыша и усложнении в строении зародыша различных классов хордовых организмов по мере их развития. Что это доказывает?
5. Сформулируйте вывод о роли данных эмбриологии в доказательстве эволюционных преобразований живых организмов.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
Выполнить запись Лабораторная работа №2 Записать название, цель и задачи работы. Дать определения. Сравнить строение зародышей, зарисовать рисунок. Сделать вывод о схожести в строении на ранних этапах развития зародыша Сделайте вывод в соответствии с целью работы. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных работ.Раздел №3 «Основы генетики и селекции».
Т 3.2 Хромосомная теория наследственности
Название лабораторной работы №4:
«Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания».
Учебная цель: решить задачи, используя специальную систему записи результатов скрещивания
Учебные задачи:
Научиться решать задачи используя генетическую символикуЗадачи лабораторной работы:
Решить задачиОбеспеченность занятия (средства обучения):
Учебно-методическая литература:- , Естествознание. Базовый уровень:учебник для 11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
- , , Общая биология. Учеб. для студ. ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
- Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
3.ручка
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной работы
Приступая к решению генетических задач, необходимо помнить, что в основе всех заданий лежит знание основных законов наследования признаков, а также понимание того, что все законы генетики носят статистический характер.
Символы используемые в генетических задачах:
P – родительское поколение
G - гаметы
F1 - первое поколение потомков
F2 – второе поколение потомков
A – ген, отвечающий за доминантный признак
а – ген, отвечающий за рецессивный признак
♀ - женская особь
♂ - мужская особь
АА – гомозигота по доминантному гену
аа – гомозигота по рецессивному гену
Аа - гетерозигота
Примеры задач:
Задача № 1. У человека ген полидактилии (многопалости) доминирует над нормальным строением кисти. У жены кисть нормальная, муж гетерозиготен по гену полидактилии. Определите вероятность рождения в этой семье многопалого ребенка.
Решение этой задачи начинается с записи ее условия и обозначения генов. Затем определяются (предположительно) генотипы родителей. Генотип мужа известен, генотип жены легко установить по фенотипу – она носительница рецессивного признака, значит, гомозиготная по соответствующему гену. Следующий этап – написание значений гамет. Следует обратить внимание на то, что гомозиготный организм образует один тип гамет, поэтому нередко встречающееся написание в этом случае двух одинаковых гамет не имеет смысла. Гетерозиготный организм формирует два типа гамет. Соединение гамет случайно, поэтому появление двух типов зигот равновероятно: 1:1.
Решение.
Р:
аа х ♂Аа
G: (а) (А) (а)
F1 : аА аа
1:1
где: А – ген полидактилии, а – нормальный ген.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
