Рабочая программа по курсу «Секреты орфографии и пунктуации» (платный курс дополнительного образования) 8а класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №17»

г. о. Электросталь

УТВЕРЖДАЮ:

_______________ \\

Приказ г.

Рабочая программа

по курсу «Секреты орфографии и пунктуации»

(платный курс дополнительного образования)

8а класс

Составитель:

учитель русского языка

высшей категории

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Секреты орфографии и пунктуации» для 8 класса составлена на основе программы курса «Культура речи», автор-составитель .-М.: Мнемозина, 2009г. Программа занятий рассчитана на 25 учебных часа , 1 час в неделю и составлена с учетом возрастных особенностей школьников и потребности в усилении коммуникативно-деятельностной направленности.

Одним из важнейших показателей культуры человека являет­ся способность свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, владение основными нормами русского лите­ратурного языка, соблюдение этических норм общения. Данный курс направлен на совершенствование указанных умений.

В центре внимания оказываются филологический анализ текста и культура речи Культура речи - лингвис­тическая дисциплина, вооружающая основными способами орга­низации языковых средств и закономерностями их употребле­ния для достижения максимальной эффективности общения. Конечная цель курса состоит в освоении приемов оптимального построения высказываний, в овладении стратегиями и тактика­ми успешного понимания чужой речи — устной и письменной, а также в развитии речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, понимания важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры.

Для решения практических задач курса, совершенствования навыков владения языком предусмотрено некоторое углубление знаний о языке и речи, совершенствование соответствующих умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразова­ния, лексики и фразеологии, грамматики. Анализируемые язы­ковые средства рассматриваются с точки зрения их практическо­го использования в речи. При этом основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. На этой основе развиваются такие качества речи, как правильность, ясность, точность, стилистическая уместность и выразительность, что может быть достигнуто в результате умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при стро­гом соблюдении языковых норм.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков речевого самоконтроля, потребности учащихся обра­щаться к разным видам лингвистических словарей и к разнооб­разной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явле­ния. Формы организации работы учащихся должны носить пре­имущественно деятельностный характер, что обусловлено стрем­лением научить школьников эффективному речевому поведению, сформировать навыки речевого самосовершенствования.

Таким образом, на занятиях данного курса формируется готовность к речевому взаимодействию, моделированию речевого поведения в соответствии с задачами общения; расширяются све­дения о нормах речевого поведения в различных сферах общения; совершенствуется умение не только опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, но и осуществлять речевой самоконтроль, оценивая языковые явления с точки зрения нор­мативности, находить грамматические и речевые ошибки, недо­четы и исправлять их; применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая устные и письменные высказывания на основе анализа художественного текста и соблюдая разные виды языковых норм.

Филологический анализ художественного текста очень актуален в нынешних условиях, когда одной из серьёзнейших проблем школы является резкое падение интереса учащихся к русскому языку и литературе и, как следствие этого, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль.

Одна из целей данного курса – развить у учащихся умение анализировать художественный текст. Работая над текстом, дети учатся бережному обращению со словом, постигают его ёмкость, ощущают его красоту и силу, адекватно осмысливают и истолковывают точку зрения автора.

Курс имеет ярко выраженную практическую направленность. Он способствует развитию умения чувствовать слово и владеть им так, чтобы выразить себя, своё состояние, настроение, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы, делающие речь богатой и красивой, а также учит учащихся самостоятельной познавательной деятельности.

и знакомит со всеми видами анализа художественного текста: ритмико-интонационным, лингвостилистическим, лексико-семантическим. Завершает курс всесторонний итоговый анализ текста, включающий в себя все приобретённые учащимися знания и умения.

Программа составлена таким образом, что позволяет подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения части С как по русскому языку, так и по литературе, поскольку темы экзаменационных сочинений включают в себя анализ произведений. Кроме этого, занятия пробуждают интерес к предметам «Русский язык», «Литература» и помогают определиться в выборе профессии гуманитарной направленности.

Основные цели курса:

- формирование и развитие у учащихся навыков аналитического мышления,

осознанного восприятия художественного текста;

- умение видеть структурно-семантические особенности текста.

Задачи курса:

v  Развитие навыка аргументированного анализа художественного текста.

v  Формирование и развитие умения видеть и анализировать языковые особенности художественного текста.

v  Развитие навыка осознанного правописания.

v  Развитие навыка передачи личностного смысла художественного текста в выразительном чтении.

Таблица распределения часов

№	Название разделов	Кол-во часов
1	Введение.	2
2	Ритмико-интонационный анализ текста	7
3	Лексико-семантический анализ текста	8
4	Коммуникативный аспект культуры речи	8
	Итого	25часа

Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся по усвоению

содержания курса

В результате учащиеся должны:

иметь представление

·  об анализе художественного текста и его видах;

иметь навыки

·  аналитические;

·  умение формулировать высказывание;

·  умение аргументировать высказывание;

·  умение видеть роль языковых средств выразительности и изобразительности в тексте;

уметь

·  аргументированно, убедительно, этично, грамотно воплотить собственную мысль, с учетом различных целевых установок и интерпретации информации;

·  осознанно выбирать наиболее эффективные языковые средства в процессе создания авторских текстов;

·  использовать особенности стиля, языка, жанра анализируемого образца художественного текста;

Календарно-тематический план

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Введение	2часа
1	Что такое анализ художественного текста.	1	05.10
2	Виды анализа. Языковая норма и ее виды.	1	12.10
Ритмико-интонационный анализ текста	7часов
3	Фонетика: связь звука, цвета, смысла.	1	19.10
4	Явление звукописи в художественной литературе.	1	26.10
5	Фонетический анализ художественного текста. Практикум.	1	09.11
6	Ритм художественного текста.	1	16.11
7 8	Интонация предложений. Стихотворная речь.	2	23.11
9	Ритмико-интонационный анализ художественного текста.	1	30.11
Лексико-семантический анализ текста	8часов
10	Лексика: сила слова.	1	07.12
11	Изобразительные возможности слов. Авторский стиль.	1	14.12
12-13	Лексика с точки зрения её происхождения и сферы употребления.	2	21.12 2812
14	Средства выразительности языка.	1	11.01.2017
15-16	Стилистические фигуры. Экология речи. Исторические изменения норм. Вариативность норм.	2	18.01 25.01
17	Практикум: лексико-семантический анализ художественного текста.	1	01.02
Коммуникативный аспект культуры речи	8часов
18	Стили речи. Логичность речи.	1	08.02
19	Лексическо-фразеологическое и грамматическое богатство русского языка.	1	15.02
20	Источник богатства и выразительности русской речи: звуковой строй языка. Звукопись как изобразительное средство.	1	22.02
21	Изобразительные возможности словообразовательных средств. Словообразовательный повтор.	1	01.03
22	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.	1	15.03
23	Грамматические средства выразительности.	1	22.03
24	Паралингвистические средства выразительности речи.	1	12.04
25	Практикум: лингвостилистический анализ художественного текста.	1	19.04
Итого:	25 часа

Содержание обучения

Введение (2 часа)

Понятие анализа текста. Значение анализа текста для учащихся. Чтение отрывков из художественных произведений, иллюстрирующих передачу настроений, мелодичность речи, ритмику текста (обзор). Общие сведения о видах анализа текста: лингвостилистическом, лексико-семантическом, ритмико-интонационном, хронотопическом, всестороннем. Языковая норма и ее виды.

Ритмико-интонационный анализ текста (7 часов)

Чтение стихотворения В. Шапиро «Цвета звуков». Выполнение творческих заданий, выявляющих связь звука, смысла, цвета. Понятие звукописи. Её роль в передаче смысла текста, настроения от прочитанного. Аллитерация. Ассонанс. Звукоподражательные слова. Работа с художественными текстами: нахождение повторяющихся звуков, определение их художественного эффекта. Фонетический анализ текста учащимися. Ритмико-интонационные единицы. Речевые такты. Тактовые паузы. Тактовое ударение. Интонация повествовательного, побудительного, вопросительного, восклицательного предложения. Интонация простого и сложного предложения; предложений, осложненных однородными членами, обращениями, причастными и деепричастными оборотами, вводными словами. Случаи совпадения и расхождения паузы в устной речи со знаками препинания на письме.

Стих, ритм, стопа. Размер стиха: хорей, ямб (двусложные), дактиль, амфибрахий, анапест (трёхсложные). Формирование навыков определения размеров стиха в работе над текстами произведений. Ритмико-интонационный анализ текста.

Лексико-семантический анализ текста (12 часов)

Сила воздействия слова на человека. Бережное отношение к слову. Культура общения. Вдумчивое чтение. Работа с деформированными текстами. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон. Тренировочные упражнения на нахождение слов с переносным значением, синонимов, антонимов, стилистических фигур и определение их роли в тексте. Составление собственных текстов учащимися. Понятие омонимов. Их виды: омографы, омофоны, омоформы. Роль омонимов в тексте. Тренировочные упражнения на нахождение в тексте омонимов, определение их художественного эффекта. Работа с художественными текстами: пословицы, поговорки, фразеологизмы как особенность стиля писателя и как средство характеристики героя произведения. Диалектизмы, неологизмы, архаизмы, аргоизмы, профессионализмы. Их назначение в литературе. Понятие тропов. Эпитеты. Олицетворения. Метафоры. Сравнения. Нахождение тропов в текстах, определение их художественного эффекта. Составление собственных текстов учащимися на заданные темы. Стык. Инверсия, психологический параллелизм, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора, эллипсис, риторическое обращение, риторический вопрос, бессоюзие, многосоюзие… Работа с текстами художественной литературы, выявление стилистических фигур и цели их употребления. Составление текстов по образцу, по заданному началу и др. Лексико-семантический анализ текста. Работа с текстами. Понятие экологии речи. Чистота языка. Выдающиеся линг­висты о русском языке. Закон о защите русского языка.

Нормированность — отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Исторические изменения норм. Вариативность норм.

Нормативные словари современного русского языка и спра­вочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и спра­вочники по русскому правописанию.

Коммуникативный аспект культуры речи (11 часов)

Точность речи. Точность словоупотребления. Основные при­чины нарушения точности речи. Коррекция неточно сформули­рованной мысли.

Ясность речи. Основные условия достижения ясности, понят­ности речи. Правильное использование различных пластов лек­сики как условие ясности речи. Умение разъяснить смысл мало­понятных слов, употребленных в речи.

Логическое ударение как средство достижения точности и ясности речи. Разные способы смыслового выделения ключевых слов текста (позиционный, интонационный, лексический, графи­ческий).

Логичность речи. Композиция речи. Ошибки в нарушении логичной речи.

Чистота речи. Речевые штампы, шаблоны, клише и канце­ляризмы, приводящие к обезличенности речи, пустословию. Жаргонизмы, слова-паразиты. Слова и выражения, отвергаемые нормами нравственности и не допускаемые нормами речевого общения.

Богатство и разнообразие речи. Лексическо-фразеологическое и грамматическое богатство русского языка. Словообразование как источник речевого богатства. Заимствования — один из источников обогащения русского языка.

Словарный запас человека и источники его пополнения.

Выразительность речи. Источник богатства и выразительнос­ти русской речи: звуковой строй языка; лексическая, словообра­зовательная, грамматическая синонимия; многозначность слова, антонимия и др.

Звуковая сторона русской речи. Благозвучие речи как гармо­ничная фонетическая ее организация. Звукопись как изобразительное средство. Роль словесного ударения в стихотворной речи. Интонация в системе звуковых средств языка, интонационное богатство родной речи.

Выразительные возможности русского словообразования. Индивидуально-авторские новообразования; использование их в художественной речи. Словообразовательный повтор как изоб­разительное средство (повтор однокоренных слов; слов с корня­ми-омонимами или созвучными корнями; слов, образованных по одной словообразовательной модели).

Лексическое богатство русского языка. Троп как оборот речи, в котором слово употреблено в переносном значении. Основные виды поэтических тропов и использование их мастерами русско­го слова: эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, олицетворение. Изобразительные возможности сино­нимов, антонимов, омонимов. Особенности употребления фразе­ологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки; их использование в речи.

Грамматические средства выразительности речи. Грам­матическая синонимия как источник богатства и выразительнос­ти русской речи. Стилистические функции некоторых синтакси­ческих средств: порядка слов, однородных и обособленных членов предложения, обращений и вводных слов и т. п. Стилистические фигуры, построенные на изобразительно-выразительных свой­ствах русского синтаксиса: параллелизм, антитеза и оксюморон, градация, инверсия, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое обращение, многосоюзие и бессоюзие.

Паралингвистические средства выразительности речи (жесты, мимика, пантомимика).

Уместность речи. Стилевая, ситуативно-контекстуальная, личностно-психологическая уместность речи.

Лексическая и грамматическая синонимия как источник точности, стилистической уместности и выразительности речи. Осознанный выбор из существующих синонимических вариантов наиболее точных, уместных и выразительных языковых средств с учетом особенностей речевой ситуации.

Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия нормам современного русского литературного языка.

Учебно-методический комплекс

1.  , Петрякова по культуре речи. М., 2008 год

2.  «Позвольте пригласить Вас…», или речевой этикет.- М., 2007

3.  Культура русской речи. Учебник для вузов/ Под ред. . М., 2009

4.  езмолвный мысли знак: Рассказы о невербальной коммуникации.- М., 1991

5.  Голуб язык и культура речи. М., 2011

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

школьного методического

объединения гуманитарного цикла

от 01.01.2001г. № 1

_______________________________

руководитель ШМО

\\

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________________________

\\

30.08.2016 г.