Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), реализуемая в 1б классе на 2016-2017 учебный год (стр. 10 )

Осмысление свободы и ответственности. Дети учатся выбирать деятельность, выбирать способ выражения своих желаний. Делая выбор, они учатся принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий. Ребенок, на доступном ему уровне, учится предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей. Выбирая ту или иную деятельность, не всегда желаемую, но необходимую, ребенок учится управлять своими эмоциями и поведением, у него формируются волевые качества.

Укрепление веры и доверия. Выполняя поручения или задания, ребенок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это самостоятельно», в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что «даже если не получится – меня все равно будут любить и уважать». Взрослые создают ситуации успеха, мотивируют стремление ребенка к самостоятельным действиям, создают для него атмосферу доверия и доброжелательности.

Формирование доверия к окружающим у ребенка с ТМНР происходит посредством общения с ним во время занятий, внеурочной деятельности, а также ухода: при кормлении, переодевании, осуществлении гигиенических процедур. В процессе ухода ребенок включается в общение со взрослым, который своим уважительным отношением и доброжелательным общением, вызывает у ребенка доверие к себе и желание взаимодействовать. Уход следует рассматривать как часть воспитательного процесса, как способ коммуникации и взаимодействия с ребенком.

Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения. Усвоение правил совместной деятельности происходит в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге. Для этого важны эталоны поведения, ориентиры («подсказки») и др. Ребенку с нарушением интеллекта трудно понять смысл и содержание нравственных категорий, поэтому их усвоение возможно только на основе общения, совместной деятельности, подражания взрослым. Ребенок «впитывает в себя» примеры и возможные способы реагирования на различные ситуации повседневной жизни, копируя и примеряя на себя поведение взрослых.

Важно, чтобы педагог, который работает с детьми с инвалидностью, помнил о том, что независимо от степени выраженности нарушений каждый человек уникален, он равноправный член общества. Во время общения с ребенком возникают разные ситуации, в которых педагог должен проявлять спокойствие, терпение, настойчивость, доброжелательность. От реакции педагога зависит то, как ребенок станет в дальнейшем относиться к себе и к окружающим. Например, если кто-то из детей громко кричит и проявляет агрессию, другие дети, наблюдая за реакциями взрослого, учатся терпению и уважению к сверстнику, независимо от его поведения. Некоторые дети проявляют инициативу: подходят к однокласснику, пытаются ему помочь, успокаивают, протягивают игрушку, гладят по голове и т. д.

Программа выполняется в семье, на уроках, на занятиях по предмету

«Окружающий социальный мир» и в процессе участия детей в воспитательных мероприятиях

Календарь воспитательных мероприятий

Дата проведения	Общешкольные мероприятия	Планируемая деятельность учащихся
Сентябрь	День знаний Урок мира	Присутствуют на торжественной линейке. На уроке мира в классе каждому выдаётся голубь мира.
Октябрь	Выставка рисунков и аппликаций «Золотая осень»	Участвуют в выставке рисунков и аппликаций.
Ноябрь	Праздник День матери	Готовят подарки для мам своими руками (рисунки, аппликации)
Декабрь	Выставка творческих работ «Зимняя сказка» Новогодний праздник	Участвуют в выставке творческих работ. Принимают участие в новогоднем празднике.
Январь	Дни труда	Самообслуживающий труд.
Февраль	Праздник военно-патриотической песни	Присутствуют на празднике военно-патриотической песни.
Март	Поздравляем мам и бабушек	Изготавливают подарки для мам и бабушек (рисунки, аппликации)
Апрель	Выставка рисунков и творческих работ «Здравствуй, красавица весна!»	Принимают участие в выставке творческих работ учащихся начальных классов.
Май	Праздник День Победы	Присутствуют на празднике.

Ожидаемые результаты:

¾  ученик способен запоминать происходящее, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; на доступном уровне осознаёт значимость этих событий для себя и для других людей

¾  ученик умеет устанавливать контакт, общаться, взаимодействовать с детьми и взрослыми на доступном ему уровне

¾  ученик доверяет окружающим и принимает помощь

¾  ученик соблюдает правила совместной деятельности в общении, в игре, в учёбе, в досуговой деятельности.

Мониторинг нравственного развития

Критерии	Уровень сформированности 5-высокий 4-средний 3-ниже среднего 2- низкий 1-очень низкий 0-не сформировано
Способность замечать и запоминать происходящее, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни
Умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми
Умение выражать свои желания, принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий
Умение доверять окружающим и принимать помощь
Соблюдение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе.

Программа направлена на решение следующих задач:

·  формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

·  формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей;

·  формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня;

·  формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся

·  формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья;

·  формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

С учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся задачи программы конкретизируются в СИПР и реализуются на уроках по предметам: «Окружающий природный мир», «Человек», «Адаптивная физкультура», в ходе коррекционных занятий, а также в рамках внеурочной деятельности через программы «Азбука здоровья», «Подвижные игры», «Безопасный мир»

Основными организационными формами внеурочной деятельности, на основе которых реализуется содержание программы, являются: режим труда и отдыха, спортивно-развлекательные мероприятия, дни здоровья, беседы, экскурсии и др.

Направления работы	Мероприятия
Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды	Знакомство со школой, с правилами поведения для учащихся «Я теперь ученик». Беседа «Что вокруг нас может быть опасным?» Классные часы по ЗОЖ.
Формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей	Проведение экскурсий в парк. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Прогулки на свежем воздухе. Беседы о здоровом питании «Чем полезны фрукты и овощи», «Что такое витамины». Разучивание физкультминуток. Подвижные игры. Спокойные игры. ЛФК.
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня	Беседы: «Мой руки перед едой», «Будь опрятен», «Как правильно кушать», «Почему нельзя пить воду сразу из под крана», «Урок и перемена: чередование труда и отдыха» Практические занятия: «Учусь мыть правильно руки», «Учусь отдыхать на перемене», «Учусь отдыхать на прогулке», «Учусь самостоятельно одеваться»
Формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся	Беседа «Вредные и полезные привычки», «Как стать Неболейкой». Просмотр мультфильмов по теме ЗОЖ. Внеклассное мероприятие «В гостях у Мойдодыра»
Формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья	Знакомство с медицинским работником в начале учебного года. Коллективное посещение кабинета врача. Прохождение планового медосмотра. Беседы школьного врача с учащимися по вопросам профилактики ОРЗ, гриппа.
Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях	Прогулки на свежем воздухе в ГПД. Экскурсии в парк. Соблюдение ПДД на улице. Участие в тренировочной эвакуации. Инструктажи по охране труда.

Тематика классных часов по ЗОЖ: