Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), реализуемая в 1б классе на 2016-2017 учебный год (стр. 15 )

·  доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;

·  возможность размещения материалов и работ в информационной среде образовательной организации (статей, выступлений, дискуссий, результатов экспериментальных исследований).

Технические средства обучения

Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) удовлетворяют особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.

Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) используются специальные учебники, адресованных данной категории обучающихся. Для закрепления знаний, полученных на уроке, а также для выполнения практических работ, используются рабочие тетради на печатной основе, включая Прописи.

Список учебников, используемых в образовательном процессе

	Автор	Название	Издательство, год издания
1 КЛАССС		Букварь	Просвещение, 2009
	Математика в 2-ух частях	Просвещение, 2011
	Устная речь Живой мир Окружающий мир Ручной труд	Просвещение, 2011 Просвещение, 2012 Просвещение, 2010 Просвещение, 2010

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обеспечены специальным подбором учебного и дидактического материала (в младших классах это преимущественно натуральная и иллюстративная наглядность).

Педагоги могут осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса обучения ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в своем кабинете, где есть персональный компьютер, в компьютерном классе или в школьной библиотеке, используя различную организационную технику.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса

Информационное обеспечение включает необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и характеристики предполагаемых

информационных связей участников образовательного процесса.

1.  Нормативно-правовая база.

Широкий, постоянный и устойчивый доступ для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления обеспечивается следующими документами:

- Устав КОГОБУШ ОВЗ №50 г. Кирова;

- локальные акты школы.

2. Характеристика информационных связей участников образовательного процесса.

Связь участников образовательного процесса осуществляется посредством проведения бесед, консультаций, собраний, совещаний, круглых столов, педсоветов, семинаров, консилиумов, конференций по различным вопросам обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями (см. план работы школы).

Педагоги и родители имеют доступ к необходимой информации также через Интернет (сайт школы и личные сайты педагогов, электронный журнал и электронный дневник, электронные образовательные ресурсы, размещенные в федеральных и региональных базах данных, и т. д.)

Приложение

Перечень рабочих программ, курсов коррекционно-развивающей области

1.  Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация», учитель

2.  Рабочая программа по предмету «Математические представления», учитель

3.  Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир», учитель

4.  Рабочая программа по предмету «Человек», учитель

5.  Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир», учитель

6.  Рабочая программа по предмету «Музыка и движение», учитель

7.  Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность», учитель

8.  Рабочая программа по предмету «Адаптивная физкультура», учитель

9.  Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедическая коррекция», учитель

10.  Рабочая программа по коррекционному курсу «Сенсорное развитие», учитель

11.  Рабочая программа по коррекционному курсу «Предметно-практические действия», учитель

12.  Рабочая программа по коррекционному курсу «Двигательное развитие», учитель

13.  Рабочая программа по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация», учитель

14.  Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука добра», учитель

15.  Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья», учитель

16.  Рабочая программа внеурочной деятельности «Безопасный мир», учитель

17.  Рабочая программа внеурочной деятельности «Акварелька», воспитатель

18.  Рабочая программа внеурочной деятельности «Умелые руки», учитель

Приложение

Перечень специальных индивидуальных программ развития, включающих индивидуальные учебные планы

1.  СИПР учащегося Багаева Марка.

2.  СИПР учащегося Ваганова Павла

3.  СИПР учащегося Городилова Егора

4.  СИПР учащейся Казниной Лидии

5.  СИПР учащегося Курбатова Дмитрия

6.  СИПР учащейся Петуховой Полины

7.  СИПР учащейся Фукс Влады (обучение на дому)

[1]
здесь и далее в тексте программы имеются в виду специалисты, работающие с обучающимся в образовательной организации, а также члены семьи, воспитывающие ребенка в домашних условиях, или работники детского дома-интерната, занимающиеся с ребенком в условиях ДДИ.

* Речь идет о детях, не страдающих нарушениями зрения и органическими нарушениями, не позволяющими ребенку контролировать направление взгляда (что иногда возможно при ДЦП).

* Возможен обмен пособиями между семьями детей, обучающихся в учреждении и самим учреждением. Те материалы, которые уже не нужны ребенку дома, могут поступить в общее пользование.

[2] Такая же задача входит в также содержание программы «Математические представления», однако, в программе формирования базовых учебных действий акцент ставится на формирование навыка выполнения действий по образцу. Вместе с тем, решение данной задачи логично осуществлять на уроках по математике.

* Одновременно со словесным поощрением можно использовать другие награды (пожать руку, дать поиграть с заводной игрушкой и т. п.), если это вписывается в контекст индивидуального и группового занятия.