Состав речи | Виды предложений | Состав предложения | ||||||||||
Существительные | Глаголы | Прилага тельные | Наречия | Место имения | Междометия | Простые | Сложно сочинен ные | Сложно подчиненные | Нераспрост раненные | Распространен ные | ||
Собствен ные | Нарицательные | |||||||||||
1 1,2% 1 1,1% 1 1,3% 1 1,4% 1 1,4% 1 1,4% 1 1,4% 1 1,6% 1 1,6% 1 1,5% 1 1,5% 1 1,4% 1 1,5% 1 1,4% 1 1,5% 1 1,7% 1 1,7% 1 1,6% 1 1,6% 1 1,7% | 25 29,1% 30 34,5% 25 32,9% 27 36,5% 28 40,6% 25 34,4% 22 30,4% 19 30,6% 17 27% 20 30,3% 21 30,9% 20 28,6% 21 32,3% 22 31% 20 30,8% 18 31% 18 30% 17 27,9% 18 29,55 16 27,6% | 30 34,9% 25 28,7% 27 35,5% 25 33,8% 20 29% 22 30,6% 24 34,3% 20 32,3% 26 41,35 25 37,9% 25 36,8% 26 37,1% 25 38,55 26 36,6% 24 36,9% 20 34,5% 24 40% 23 37,7% 21 34,4% 20 34,5% | 5 5,8% 8 9,2% 2 2,6% 2 2,7% 1 1,4% 4 5,6% 3 4,3% 2 3,2% 1 1,6% 2 3% 1 1,5% 1 1,4% 2 3,1% 3 4,2% 2 3,1% 1 1,7% 2 1,7% 1 1,6% 2 3,2% 1 1,7% | - - - - - - - - - - - 2 2,9% - - - - - - - - | 1 1,2% 1 1,1% - 2 2,7% 1 1,4% - - - 1 1,6% - 1 1,5% - - 1 1,4% - - - - - - | 3 3,5% - - - - - 2 2,9% - - 1 1,5% - 2 2,9% - - - - - - - - | 18 20,9% 20 23% 18 23,7% 17 23% 18 26,1% 19 26,4% 17 24,3% 18 29% 17 27% 16 24,2% 18 26,5% 17 24,3% 15 23,1% 18 25,4% 16 24,5% 17 29,3% 15 25,5% 19 31,1% 18 29,5% 19 32,8% | 3 3,5% 2 2,3% 2 2,6% 2 2,7% 1 1,4% 1 1,4% 1 1,4% 2 3,2% 1 1,6% 1 1,5% 2 3% 1 1,4% 1 1,5% 1 1,4% 2 3,1% 1 1,7% - - 1 1,6% 1 1,7% | 1 1,2% 1 1,1% 1 1,3% - - - - - - - - - - - - - - - - - | 20 18 21 19 20 18 20 18 18 18 19 17 19 20 19 16 17 16 19 18 | 4 4 3 3 2 2 3 2 2 1 2 1 2 2 3 1 3 1 2 2 | |
20 2,0% | 429 43,2% | 478 48,1% | 47 4,7% | 2 0,2% | 8 0,8% | 8 0,8% | 359 92,3% | 26 6,8% | 3 0,7% | 370 89,1% | 45 10,8% |
Изучения умения составлять связный последовательный рассказ до начала эксперимента
Экспериментальная группа Контрольная группа
№ | Имя Фамилия ребенка | Уровень составления связного рассказа | № | Имя Фамилия ребенка | Уровень составления связного рассказа |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
Максим Л | 2 балла высокий уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 0 баллов низкий уровень 0 баллов низкий уровень 0 баллов низкий уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 0 баллов низкий уровень | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
Вероника Г | 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 2 балла высокий уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 0 баллов низкий уровень 0 баллов низкий уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень |
Из таблицы видно, что уровень развития связной речи у детей после эксперимента следующий:
Экспериментальной группы: Контрольной группы:
- Высокий уровень – 1 ребенок – 5% - Высокий уровень – 1 ребенок – 5%
- Средний уровень – 12 детей - 60% - Средний уровень – 12 детей - 60%
- Низкий уровень – 7 детей – 35% - Низкий уровень – 7 детей – 35%
Уровень сформированности связной речи после эксперимента
Экспериментальная группа Контрольная группа
№ | Имя Фамилия ребенка | Уровень сформированности связной речи | № | Имя Фамилия ребенка | Уровень сформированности связной речи |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
Максим Л | 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
Вероника Г | 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 2 балла высокий уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 0 баллов низкий уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень 1 балл средний уровень |
Из таблицы видно, что уровень развития связной речи у детей после эксперимента следующий:
Экспериментальной группы: Контрольной группы:
- Высокий уровень – 14 детей, что составляет -70 % - Высокий уровень – 5 детей– 25%
- Средний уровень – 6 ребят что составляет - 30% - Средний уровень – 14 детей - 70%
- Низкий уровень – нет. - Низкий уровень – 1 ребёнок - 5%
Уровень сформированности связной речи детей старшего дошкольного возраста хорошо просматривается на рисунке№3
Рисунок№3
Анализ уровня сформированности связной речи показал, что резко улучшился результат у детей экспериментальной группы, высокий уровень составляет 70%,низкий уровень отсутствует.
В контрольной группе таких резких изменений не наблюдается, высокий уровень выявлен у 5 детей, что составляет 25%,низкий уровень у одного ребенка.
Приложение
Конспекты проведения тематических прогулок
«Ранняя осень».
Цель: конкретизировать, закреплять знания детей о растительном мире. Уточнять, где что растет. Закреплять знания детей о ягодах, учить подбирать прилагательные, описывающие вкус ягоды, цвет, форму. Активизировать словарь детей. Закрепить названия.
Ход прогулки.
Выйдя на прогулку, игровой персонаж обращает внимание детей на деревья, траву. Трава не такая уже ярко – зелёная, она желтеет, на деревьях листья кое–где тоже начинают желтеть. Наступил сентябрь, первый осенний месяц, с приходом осени растительность меняет свою окраску
Пришла ранняя осень.
Здравствуй, осень! Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Различают в природе три осени: «Ранняя осень», «Золотая осень», «Поздняя осень». Сейчас на дворе ранняя осень, время сбора урожая. Урожай некоторых овощей люди начали собирать еще летом, но с наступлением осени, работы по сбору урожая прибавилось. Многие ягоды тоже уже поспели и люди их собрали. Вспомните, какие ягоды вы любите больше всего. Предлагаю поиграть в игру «Любимые ягоды». Становятся все в круг, игровой персонаж бросает ребенку мяч, ребенок ловит мяч и рассказывает о любимой ягоде. Как называется, какая она на вкус, каким цветом, какая форма у этой ягоды.
Если ребенок затрудняется, игровой персонаж помогает наводящими вопросами.
По окончании игры, прогулка продолжается.
«Хмурая осень».
Цель: закрепить знания детей о наиболее типичных для поздней осени явлениях. В игре развивать у детей сообразительность, быстроту мышления, учить называть слова только противоположные по смыслу. Активизировать связную речь детей.
Ход прогулки.
Выйдя на прогулку, игровой персонаж обращает внимание детей на изменения в одежде людей. Дети отмечают в связи с чем произошли изменения. Педагог конкретизирует ответы детей. Погода осенью очень быстро меняется, за один день может солнце сиять, идти холодный осенний дождь и даже пролетать снег. А что значить «Хмурый день»? Игровой персонаж побуждает детей высказываться, весело ли смотреть на серое небо, когда тучи закрыли солнце, радостно ли смотреть на голые мокрые кусты, которые раскачивает ветер, срывая последние листья.
Воспитатель читает стихотворение А. Плещеева «Скучная картина».
Дети прислушиваются к завыванию холодного, осеннего ветра.
Но уже к вечеру может все измениться, перестанет идти дождь, выглянет солнышко, утихнет ветер.
А сейчас давайте поиграем.
С желающими детьми поиграть в игру «Наоборот».
Подбирать будем слова характерные сегодняшнему дню. Игровой персонаж бросает мяч и называет слово, ребенок ловит мяч и быстро говорит противоположное по смыслу слово. Например, пасмурно – ясно, тепло – холодно и т. д.
Прогулка продолжается. Игры по желанию детей.
«Где что растет»?
Цель: закрепить знания детей о фруктах и овощах; закрепление в речи детей различных типов окончаний имен существительных. Добиваться от детей полных ответов словосочетаний, развивать связную речь.
Ход прогулки
Игровой персонаж предлагает сходить и посмотреть, что растет на огороде детского сада. Дети отметили: морковь, свекла, капуста, помидоры, кабачки, патиссоны. – Как одним словом это все назвать?
- Овощи.
- Где растут овощи?
-Овощи растут на огороде. На земле.
Предложить детям, у которых есть сад рассказать, что растет в саду.
-В саду растут фруктовые деревья, а на деревьях груши, яблоки, слива.
- Фрукты в отличии от овощей растут на деревьях.
Поинтересоваться, для чего нам нужны овощи? Чтобы готовить салаты, варить супы, щи и просто кушать, потому что там много витаминов необходимых для организма человека.
Предложить поиграть в игру «Какое варенье, какой компот»?
-Если варенье из слив?
-Сливовое варенье.
-Если компот из груш?
-Грушевый компот.
-Если компот из вишни?
-Вишневый компот и т. д.
Педагог обращается к каждому ребенку.
Прогулка продолжается.
Игровой персонаж индивидуально проводит игру, с желающими детьми «Один – много». Игра с мячом. Нужно изменить слово. Игровой персонаж называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку, ребенок должен поймать мяч и называть этот овощ во множественном числе. «Помидор – помидоры»; «Огурец – огурцы» и т. д.
«Листопад».
Цель: показать многообразие красок золотой осени. Закрепить понятие листопад. Упражнять детей в нахождении листьев по названию дерева, активизировать словарь детей (название деревьев – клен, липа, береза, рябина), воспитывать слуховое внимание, развивать связную речь детей.
Ход прогулки.
Выйдя на прогулку, игровой персонаж обращает внимание детей на то, что с приходом осени листья на деревьях пожелтели. Желтые деревья, желтые кусты – все желтое, от этого кажется – золотым.
Предложить тихо побродить по листья (листья под ногами шуршат. Слышите, как они шуршат?).
Обратить внимание, что дунул ветерок, то один листик летит к земле, то другой кружится – кружится, и медленно ложится на землю.
-А как называется явление когда много листьев опадают сразу?
-Да, это листопад!
-От каких двух слов произошло слово «листопад».
-Конечно, «лист» и «листопад».
- Листопад, листопад,
Листья желтые летят…-
Игровой персонаж предлагает поиграть в игру «Такой листок лети ко мне». Для начала вспомним, какие деревья растут у нас на участке. Тополь, береза, липа, рябина. Дети нашли себе понравившиеся листочки с деревьев, и при названии дерева, дети, в чьих руках листочки с этого дерева бегут к воспитателю. Дети должны объяснить, почему они прибежали? Чем понравился им этот листок? Предложить описать его, подбирая для описания самые яркие цвета.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
