2. Текст – самостоятельная единица языка. Состоит из предложений. Текст и высказывание – не одно и то же.
3. Варианты интерпретации текста возможны, однако у текста есть ядерное содержание, которое делает возможным его понимание сходным у разных людей.
4. Интерпретация и анализ текста – взаимосвязанные процедуры, находящиеся в отношениях взаимодополнения.
5. Имя автора – такой же ключ к пониманию текста, как и заглавие. Однако некоторые известные имена воспринимаются стереотипно и могут затруднить интерпретацию текста.
6. Невозможно, исходя из текста, определить, что хотел сказать автор. Часто намерение и текст не совпадают. Поэтому опираться следует только на текст.
7. При анализе текста на занятиях студент не может ошибаться. Он лишь высказывает свою точку зрения, которая может быть либо подтверждена, либо скорректирована в процессе анализа. Поскольку текст – знак, сложный сигнал, который может вызвать неожиданную, очень индивидуальную реакцию. Поэтому следует дифференцировать эту реакцию и содержание текста.
8. Личностное отношение к тексту у студентов на занятиях приветствуется.
При проведении коллоквиума по средствам создания образности студенты рассматривают различные тексты, выявляют художественные приемы, дают им определение и показывают их функцию в конкретном тексте.
Образцы предлагаемых текстов:
Это — выжимки бессонниц, Это — свеч кривых нагар, Это — сотен белых звонниц Первый утренний удар… Это — теплый подоконник Под черниговской луной, Это — пчелы, это донник, Это пыль, и мрак, и зной. | Я пью за разоренный дом, За злую жизнь мою, За одиночество вдвоем, И за тебя я пью, - За ложь меня предавших губ, За мертвый холод глаз, За то, что мир жесток и груб, За то, что Бог не спас. |
На занятии по теме «Филологический анализ текста в школе» рекомендуется провести обучающий эксперимент: предложить студентам выполнить задания по анализу текста по форме ЕГЭ и ГИА по русскому языку, выявить наиболее типичные ошибки, определить, что может вызвать вопросы. Рекомендуется также написать сочинение в публицистическом или научном стиле.
Материалом для задания случат тесты из открытого банка данных ФИПИ и демоверсии экзамена текущего года.
Результаты аудиторной и самостоятельной работы студентов фиксируются в групповом журнале.
На зачете отношение к студентам максимально доброжелательное, однако в случае неудовлетворительных знаний лучше всего дать студенту возможность более тщательной подготовки. При трудностях с практическим анализом текста можно ориентировать студента в плане методов анализа. Можно также обратить внимание на ключевую особенность текста, которая осталась незамеченной.
10.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
На лекционных занятиях рекомендуется активно слушать, конспектировать лекции, делать пометы на полях, задавать вопросы и активно отвечать на поставленные вопросы. При подготовке к лекции необходимо освежить в памяти содержание предыдущих лекций, подготовить вопросы. После лекции также следует прочитать свой конспект, если возникают вопросы, то можно с ними обратиться к преподавателю и/или ознакомиться с вариантами изложения данной темы в учебниках и учебных пособиях, научной литературе по курсу.
При подготовке к практическим занятиям рекомендуется внимательно ознакомиться с планом практического занятия, ответить на заданные вопросы. Ответ должен быть полным и аргументированным. Рекомендуется прочитать лекцию по теме, ознакомиться с изложением материала в учебнике и научной литературе, сделать для себя необходимые выписки. Встречающуюся терминологию необходимо истолковать с опорой на лингвистические словари и справочники, учебную и научную литературу. Приветствуется использование интернет-ресурсов. Необходимо указывать источник цитирования, автора. Для интернет-ресурсов – адрес (URL). При подготовке развернутого ответа рекомендуется составить план, включить туда цитаты, основные мысли, свои собственные наблюдения, оценки, интерпретацию. При работе с текстом, рекомендованным для анализа, в первую очередь, необходимо его прочитать минимум 2 – 3 раза, попытаться понять его содержание.
При выполнении творческих работ с предлагаемым текстом следует сначала несколько раз прочитать его, проанализировать, найти своеобразие, определить параметры необходимых исправлений.
При работе с интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.). Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в библиотеках, у них указывается автор, его данные. Выполнены такие работы последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций и под. На основе таких работ на некоторых сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют автора, редко указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены разнообразной тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам, где размещаются учебные студенческие работы. Качество этих работ зачастую не выдерживает никакой критики, поэтому сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом им пользуйтесь. В остальном с интернет-источниками можно работать как с обычной печатной литературой. Интернет – это еще и огромная библиотека, где вы можете найти практически любой художественный текст. Кроме того, в интернете представлены программы для автоматической обработки текста, некоторые из которых – любопытные и забавные игрушки, а некоторые – вполне серьезные методики изучения текста. В интернете огромное количество словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется.
При подготовке к зачету рационально используйте время. Сначала ознакомьтесь с материалами курса в целом, поскольку только исходя из целого можно понять части. Читайте учебники и научную литературу. Обращайтесь к справочной литературе. При подготовке ответа на вопрос сначала составьте план. Помните, что ваш ответ – это тоже текст, и построен он должен быть с учетом всех требований, предъявляемых к хорошему тексту. Не старайтесь всё выучить наизусть – это невозможно. Старайтесь понять суть, излагайте ее собственными словами. Иллюстрируйте теоретические положения собственными наблюдениями над текстами, можно использовать материалы практических занятий.
Значительную часть учебного времени составляют практические занятия. Это коллективные виды работы, поэтому работать надо с учетом интересов коллектива. Будьте вежливы, не выкрикивайте с места, прерывая ответы товарищей или речь лектора. Старайтесь дослушать мысль до конца, оценить ее, а уже после высказать собственное мнение или дополнение. Давайте высказываться другим. Ваше высказывание должно быть полным, построенным в соответствии с нормами русского литературного языка. Старайтесь отвечать именно на тот вопрос, который задан.
Текущий контроль качества проводится путем оценки выполнения заданий на семинарских занятиях. Задания представляют собой совокупность задач, отражающих основные требования Государственного образовательного стандарта и данной учебной дисциплины. Кроме заданий, позволяющих провести текущую аттестацию качества усвоения знаний, предлагается использование разнообразных методик диагностики профессионального продвижения студента при изучении лингвистических дисциплин.
Итоговая аттестация предполагает зачет, на котором определяется степень осмысления теоретического материала; сформированность умений описывать, объяснять, прогнозировать языковые и речевые явления; знание научной литературы.
11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Самостоятельная работа по курсу «Филологический анализ текста» представляет собой
- анализ лекций;
- подготовку к практическим занятиям;
- подготовку к зачету.
Текущий контроль обеспечивается наличием дополнительных материалов:
1) раздаточного материала;
2) научно-методических пособий;
3) электронным вариантом лекций и практических занятий.
Текущий контроль по курсу «Филологический анализ текста» представлен как:
1) контроль посещаемости студентов;
2) контроль подготовки студентов (опрос на занятиях);
3) оценка творческих (контрольных) работ.
Формы текущего контроля:
1. устный опрос (проверка подготовки к практическим занятиям)
Форма промежуточного контроля − зачет
Контрольная работа
Контрольная работа предполагает комплексный филологический анализ текста. Преподаватель каждому студенту раздает тексты (предлагается на выбор поэтический или прозаический текст). Работа выполняется письменно в одном из жанров научного или публицистического стиля. Рекомендуется не указывать имени автора анализируемого текста, поскольку имя во многом определяет ход анализа текста. Кроме того, желательно давать законченные тексты небольшого объема или целостные фрагменты крупных произведений, обладающие признаком относительной самостоятельности.
Образцы текстов:
Дождик
Шалый дождик налетел с ветром, пыль продырявил, заголил хвосты куриц, разогнал их во дворе, качнул и растрепал яблоню под окнами, убежал торопливо и без оглядки.
Все замерло удрученно и растерянно. Налетел дождик, нашумел, но не утешил, не напоил.
Снова зной. Снова зажило все разомлелой, заторможенной жизнью, и только листья на яблоне все дрожали, и сама, кривая, растопорщенная, яблоня напоминала брошенного, обманутого ребенка.
Осень
Не действуя и не дыша,
все слаще обмирает улей.
Все глубже осень, и душа
все опытнее и округлей.
Она вовлечена в отлив
плода, из пустяка пустого
отлитого. Как кропотлив
труд осенью, как тяжко слово.
Значительнее, что ни день,
природа ум обременяет,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
