Екция 2. Концепция магистерской программы «Образовательный менеджмент» (стр. 4 )

Образовательный менеджмент – самостоятельная область экономической науки и профессиональной деятельности, направленная на формирование и обеспечение достижения любой организационной структурой инновационных целей посредством рационального использования образовательных ресурсов.

Образовательный менеджмент - междисциплинарный феномен (компоненты: эко­номика и психолого-педагогические дисциплины = теоретические основы; этика, этнопедагогика и психология, право; подходы: осмысление, аргументация, интеграция).

Образовательный менеджмент

Мета-ключевая квалификация - функциональное, инструментальное обеспечение.

Задачи образовательного менеджмента:

критериальный подход к оценке образования; целенаправленное влияние на развитие и совершенствование процесса обуче­ния; педагогическое сопровождение и управление процессом обучения; личностно-социальное руководство, развитие персонала и организации, созда­ние учебной культуры и совершенствование межличностных отношений; реализация и управление процессом планирования, организацией, финансами и маркетингом.

Функции менеджмента и менеджера:

выявление адресатов для конкретных форм и видов обучения; организация обучения; эвалюация: анализ, оценка, контроль.

Компетенции менеджера:

педагогическая (дидактическая, психологическая); управленческая (организация, финансирование, руководство конкретной учеб­ной ситуацией); руководящая (мотивация, сопровождение сотрудников, развитие социальных и коммуникационных процессов в группе, развитие и оценка образовательного по­тенциала сотрудников).

Менеджмент в образовании (Нольте, Вагнер, 1993) - отношение индивидуума (менеджера) к рефлексивному восприятию себя и своей профессиональной деятельности; перенос образцов предпринимательской культуры в личностную плоскость.

Сравнительная характе6ристика различных подходов к определению понятия

«образовательный менеджмент»

Автор / Критерии	Сущностная характеристика	Цель	Объект
	Целенаправленная деятельность субъектов управления образованием	Становление, развитие, функционирование образовательных учреждений	Образовательное учреждение
	Система принципов, методов, технологических управленческих приёмов	Качественная реализация образовательных услуг	Образовательное учреждение
Ф. Деккер	Коммуникативный процесс	Формирование эффективной отрасли образовательных услуг	Предприятие
X. Гайслер	Управление организационными структурами	Качественное управление организационными структурами	Предприятие
Ф. Деккер	Управление процессами обучения	Качественное управление и организация процесса обучения	Смешанный тип
	Междисциплинарная область знаний и профессиональной деятельности	Развитие профессиональных и личностных компетенций персонала	Предприятие
	Междисциплинарная область научных знаний	Интеграция теории и практики управления образовательными системами в организациях различного типа	Смешанный тип
P. M. Шерайзина	Вид менеджмента	Становление «обучающейся организации»	«Обучающаяся организация»

Обобщенный вариант понятий

Образовательный менеджмент - междисциплинарная область научных знаний, интегрирующая психолого-педагогические науки, теории менеджмента и практику управления образовательными системами и образовательными процессами в организациях различного типа.

Менеджер образования - специалист в области управления системами образования, образовательными учреждениями и образовательными процессами в организации.

Функции образовательного менеджмента:

анализ,  оценка  образовательных  потребностей,  рынка  образовательных услуг и образовательный маркетинг; планирование и прогнозирование развития организации и персонала; организация образовательной деятельности и комплексное обеспечение её развития; актуализация  образовательного  потенциала  субъектов  организации  и управление карьерой ее сотрудников; контроллинг и рефлексия результатов образовательной деятельности.

Компетенции образовательного менеджера:

организационно-педагогическая; профессионально-коммуникативная; проектно-исследовательская; информационно-аналитическая; мотивационно-ценностная.

Компетентности менеджера образования

Дидактико-педагогическая компетентность: определение содержания, методов и форм образовательной деятельности, теоретическое обоснование и дидактико-методическое сопровождение образовательных программ. Организационно-педагогическая компетентность: определение образовательных по требностей, проектирование образовательных систем, управление коммуникационными и информационными процессами, модерация образовательных мероприятий и работы в больших и малых группах, актуализация и развитие образовательного потенциала индивида и организации, мотивация сотрудников к обучению. Социально-психологическая компетенция: создание благоприятного социально-психологического климата в организации, управление конфликтами, гармонизация интересов личности, социальных групп и коллектива организации в целом. Управленческая компетентность: планирование, реализация, ресурсное обеспечение финансирование и бюджетирование, нормативно-правовое обеспечение, анализ образовательной деятельности, образовательный маркетинг (анализ рынка образовательных услуг, продвижение материальных и нематериальных продуктов образовательное
деятельности), управление системой качества.

Квалификационные характеристики выпускников магистерской программы в области образовательного менеджмента (университет Нью-Йорка)

После завершения вышеуказанной магистерской программы студенты должны (аналог отечественных квалификационных характеристик):

Владеть общими вопросами теории организационных структур, понимать основные принципы, структуру, особенности функционирования организаций, владеть специальными знаниями относительно университетов и других высших учебных заведений как организационных структур. Понимать роли и функции администраторов различных уровней в организациях, их обязанности и уровень ответственности. Знать особенности работы и принципы взаимодействия с различными клиентами системы образования (студентами, выпускниками, родителями, правительственным представительствами, фондовыми организациями и т. д.). Владеть специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для управленцев высших учебных заведений, такими как финансовые и правовые знания; вопросы планирования, прогнозирования, организации, координирования учебного процесса и научно-исследовательской деятельности; контроль за обеспечением качества обучения, результатов образовательной деятельности; управление финансовыми и человеческими ресурсами; эффективные приемы менеджмента и т. д. Иметь достаточный уровень компетентности (теоретический и практический) для ведения научно-исследовательской деятельности.

Сущность категории «образовательный менеджмент»

«Знание немного существенного

освобождает от знания многих

частностей»

                  Гельвеций

В обыденном значении у слова «образовательный менеджмент» есть синонимы: менеджмент образовательной системы; управление образовательным учреждением; управление развитием персонала организации и др.

Образовательный менеджмент – это категория, интегрирующая сущностные характеристики понятий «образование», «образовательная деятельность» и «менеджмент».

Ведущей характеристикой образования является его системный характер и направленность на развитие личности. Именно это подчеркивается в философском определении образования как «процесса, в котором человек поднимается из царства природы в царство духа» (И. Кант); как «главной культуро-творческой силы, основная миссия которой заключается в приобщении людей к «истинной жизни» и «передаче того, что думали самые умные люди … философски, опытно, математически» (); как «внутреннее побуждение человека к продолжению собственного развития на протяжении всей жизни, т. е. сосуществует с самим жизненным процессом» (); как «специально организованной системы передачи и приема опыта поколений, специально предназначенной для развития человека» ().

Образование – многомерное понятие, поэтому существует много его классификаций, в основу которых положены различные признаки, отражающие разнообразные стороны этого феномена.

В психолого-педагогической литературе образование рассматривается как «процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества» (-Бад, ); как «целостное единство обучения, воспитания и развития человека» (, ); как интегративная характеристика полноценного «проживания» человеком отдельных возрастных этапов; как часть социокультурной сферы и механизм ее развития, как особый социокультурный феномен и культурно-исторический процесс, как элемент социодинамики культуры ().

Если деятельность – это специфическая человеческая форма активного отношения к внешнему миру, а образование – процесс непрерывного развития человека, обеспечивающий полноценное проживание им различных возрастных этапов, то образовательную деятельность можно определить как систему самостоятельно выбранных, планируемых, мотивированных и рефлексуемых человеком действий, удовлетворяющую его заинтересованность в расширении своих образовательных потребностей и способностей.