МКУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БИЙСКА»
МБОУДОД «ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
Городское методическое объединения педагогов дополнительного образования школ раннего развития детей
«Организация игровой деятельности дошкольников на занятиях по физической культуре и ритмике»
Составил педагог дополнительного
образования МОУДОД «ДЭБЦ»
Школы раннего развития детей «Радуга»
Бийск
2014
Слайд №2
Организация игровой деятельности дошкольников на занятиях по физической культуре и ритмике
Слайд № 3
« Игра – это огромное, светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование.
ФГОС ДО определяет, что образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, музыкально-художественной, а также в других в ходе самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников учреждения дополнительного образования).
Образовательные области, выделенные в ФГОС:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие
Содержание образовательной области "Физическое развитие " направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ;
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) ;
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами поговорим об игре, как о средстве здоровьесбережения и физического развития дошкольника. Ни минуты покоя! К такому выводу приходим мы, взрослые, наблюдая за деятельностью детей.
Вопрос: Что же больше всего любят малыши? (ответы педагогов).
Не колеблясь, можем ответить — играть.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых качеств. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог так характеризовал роль детских игр: " Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре... "
Слайд № 4
Игра — это ведущая деятельность у детей в дошкольном возрасте. Иными словами, игра — это то, чем и в чём наши дети живут с рождения и, как минимум, до школы. А раз игра и жизнь у детей волшебным образом (и объективно) неразделимы, то мы, взрослые, должны это принять и сделать игру своей союзницей в деле обучения и развития своих детей.
Игра сопровождает ребенка с рождения, остается с ним в детстве, отрочестве, вплоть до перехода в юность. Игра отражает мир мыслей и чувств детей, ведет их по стезе познания реальности.
Главная моя цель–через игру расширить для ребенка окружающий мир, помочь реализовать сегодняшние возможности и создать условия для дальнейшего развития.
Слайд № 5
Игра как ведущий вид деятельности дошкольника.
В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития.
Слайд № 6
Значение игры:
Развивает:
- мышление память внимание воображение
Воспитывает:
- в игре моделируются жизненные ситуации, предполагается выбор модели нравственного поведения.
Обучает:
- в ходе игры ребенок овладевает необходимыми знаниями
и умениями.
Слайд № 7
-В игре ребенок учится способам общения с взрослыми и сверстниками.
-Удовлетворяется потребность ребенка к активной деятельности,
повышает настроение, а значит, укрепляет иммунитет.
В любой игре содержится два типа правил - правила действия и правила общения с партнерами. Правила действия определяют способы действий с предметами, общий характер движений в пространстве (темп, последовательность и т. д.)
Правила общения влияют на характер взаимоотношений участников игры (очередность выполнения наиболее привлекательных ролей, последовательность действий детей, их согласованность и т. д.).
Так, в некоторых играх все дети действуют одновременно и одинаково, что сближает их, объединяет, учит доброжелательному партнерству.
В других играх дети действуют по очереди, небольшими группами. Это дает возможность ребенку наблюдать за сверстниками, сравнивать их умение со своим.
И, наконец, в каждом разделе содержатся игры, в которых ответственная, привлекательная роль выполняется по очереди. Это способствует формированию смелости, ответственности, приучает сопереживать партнеру по игре, радоваться его успехам.
Слайд № 8
В теории и методике воспитания и обучения в ДОУ принята следующая классификация игр:
-Подвижные;
-Сюжетно-ролевые;
-Театрализованные;
-Игры-эстафеты;
-Музыкальные
Слайд № 9
Мы играем...
Слайд № 10
Подвижная игра
Подвижная игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Игр очень много, они могут быть самыми разными, но особое место среди них занимают подвижные. Эти игры считаются универсальным и незаменимым средством физического воспитания. Всестороннее влияние подвижных игр на развитие ребенка трудно переоценить. При умелом руководстве со стороны взрослых эти игры способны творить чудеса.
Игровая деятельность, в какой бы форме она ни выражалась, всегда радует ребенка, а подвижная игра с многообразными моментами веселой неожиданности особенно благотворна для возникновения положительных чувств. В этом источнике радостных эмоций заключается великая воспитательная сила. Независимо от своей принадлежности к определенному виду, каждая подвижная игра должна быть достаточно простой и иметь доступные для детского понимания правила. При выборе подвижной игры следует также учитывать уровень развития участников - чтобы игра не оказалась слишком простой или излишне сложной. Кроме того, крайне желательно активное участие в игре взрослого.
Слайд № 11
Игра «Голова дракона»
Игра развивает: Быстроту реакции, ловкость
Слайд № 12
Игра «Захват кегли»
Игра развивает: Быстроту реакции, ловкость
Игра «Горячее солнце» - видео
Слайд № 13
Сюжетно-ролевые игры
Основные задачи, которые стоят перед педагогом при руководстве сюжетно-ролевыми играми:
1) развитие игры как деятельности;
2) использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей.
В сюжетно-ролевой игре ребенок копирует способы обращения людей с предметами и способы обращения друг с другом в различных социальных ситуациях. Тем самым ребенок лучше усваивает предметные действия, формы и нормы общения, а так же ролевое поведение. Сюжетно-ролевую игру с функциональной точки зрения можно рассматривать как подготовку ребенка к участию в общественной жизни в различных социальных ролях.
Для развития сюжетно ролевой игры необходим педагогически целесообразный подбор игрушек и игровых материалов, что создает материальную основу игры, обеспечивает развитие игры как деятельности.
Слайд № 14
В структуре ролевой игры выделяют компоненты:
· роли, которые исполняют дети в процессе игры;
· игровые действия, с помощью которых дети реализуют роли;
· игровое использование предметов, где реальные предметы заменяются игровыми.
· отношения между детьми выражаются в репликах, замечаниях, регулируется ход игры.
Слайд № 15
Театрализованные игры
Театрализованная игра – эффективное средство социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения, благоприятное условие для развития чувства партнерства, освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, самореализуются, самовыражаются, знакомятся с окружающим миром через образы, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости.
В качестве основного приема по театрализованным играм использую образные музыкально-двигательные этюды. Это маленькие мини-спектакли, которые дают возможность ребенку осознать себя, посмотреть на себя со стороны, способствуют формированию самоконтроля, повышают уверенность в себе. Музыка активизирует фантазию ребенка, побуждает к творчеству, использованию выразительных движений. Элементы театрализованных игр находят свое место в праздничных инсценировках, спектаклях, играх, хороводах. Использование элементов театрализованной деятельности на своих занятиях и в досуговой деятельности позволяет решить многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно - эстетического воспитания.
В содержание занятий с театрализованными играми включаю:
- игры-драматизации;
- игры-превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
- ритмические минутки;
- упражнения на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы;
-театральные этюды;
- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
Слайд № 16
Игра «Теремок»
Игра, позволяющая развить у ребенка логическое мышление, память, наблюдательность, создавать выразительный образ, умение имитировать характерные действия персонажей.
Слайд № 17
Общение с музыкой вводит ребенка в мир волнующих переживаний, открывает ему путь эстетического познания жизни. Чтобы открыть перед ребенком дверь в этот мир, необходимо развивать у него способности, позволяющие успешно проявлять себя в музыкальной деятельности.
Использование музыкальных игр способствует реализации педагогических функций музыкально-игровой деятельности:
познавательной;
коммуникативной;
реакционной;
эстетической.
Музыкальные игры, танцы, упражнения необходимы дошкольникам не только для развлечения, но и для их физического, умственного и эстетического развития. Они помогают детям полюбить музыку, эмоционально реагировать на неё: развивают музыкальный слух и чувство ритма...
Иначе говоря, музыкальные игры дают детям одновременно возможность развлечения, развития личности и отдыха.
Слайд № 18
Музыкальная игра «Помогатор» (современные песни для детей).
Цель игры: развивает детское игровое творчество, целенаправленное внимание, воображение, детскую моторику, зрительно-двигательную координацию и память.
Слайд № 19
Игра « Плетень»
Игра «Плетень» под русскую народную мелодию.
Цель: учить детей синхронно выполнять движения под музыку или пение, действовать вместе; развивать быстроту реакций, ловкость.
Слайд № 20-22
Игра-эстафета
Это одна из разновидностей подвижных игр командного характера с правилами. В играх-эстафетах команды детей состязаются между собой в преодолении различных препятствий. Закрепляются и совершенствуются двигательные навыки, развивается умение ориентироваться в пространстве, развиваются физические качества: ловкость, быстрота, выносливость, координация движений, точность, быстрота реакции на сигнал и т. д. Наряду с этим у детей воспитываются смелость, самостоятельность, решительность, дисциплинированность и др. Происходит комплексное развитие физических и морально-волевых качеств детей.
Слайд № 23
Родители - заинтересованные участники педагогического процесса. Родители-авторитет для своих детей.
Дети подражают своим родителям.
В игре дети и родители общаются.
Домашние дела легко можно превратить в занимательную игру.
Слайд № 24
Советы:
- для игры важна практика, играйте с детьми как можно чаще приветствуйте проявление любых чувств, но не любого поведения поддерживайте усилия детей сохранить хорошие отношения со сверстниками обратите особое внимание на неиграющих детей дети благодарны не столько взрослому лидеру, сколько взрослому выдумщику в игре должно быть интересно и взрослому и ребенку педагоги должны радоваться шумной активности детей
Слайд № 25
Играйте с детьми!
Играйте искренне!
Когда мы вместе с ними бегаем, прыгаем, гоняем мяч,
дети начинают верить, что педагоги не всегда были взрослыми. И мы становимся ближе друг к другу.
Слайд № 26
Спасибо за внимание!
