Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Современные образовательные технологии как одно из условий реализации ФГОС по русскому языку и литературе» (стр. 2 )

«Современные образовательные технологии

как одно из условий реализации ФГОС по русскому языку и литературе»

Цель:

подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, владеющих знаниями теоретических, методических и практических основ воспитания и развития детей, способных успешно осуществлять в процессе преподавания предметов «русский язык» и «литература» воспитание и обучение детей на основе системно-деятельностного подхода, применения современных развивающих образовательных технологий.

Категория слушателей:

Учителя русского языка и литературы основной и старшей школы

Нормативный срок освоения программы - 108 часов.

Режим обучения - 8 часов в день, 8 дней.

Формы обучения – очно-заочная с частичным отрывом от работы.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе	контроля контро ля
			Лекции	Практ. раб.	Самост. раб.	Форма контр.
1.	Концептуальные и методологические основы ФГОС.	14	8	4	2	Вопросы
1.1.	Концепция и основные направления федеральной и региональной образовательной политики.	4	2	2
1.2.	Формирование универсальных учебных действий как концептуальная основа стандартов нового поколения.	4	2	2
1.3.	Психологические основы ФГОС. Формирование коммуникативных УУД в процессе учебной и внеурочной деятельности.	4	4
2.	Требования к содержанию, результатам и условиям реализации ФГОС по русскому языку и литературе.	16	2	6	8	Зачет
2.1	Цели и задачи современного филологического образования. Федеральный государственный образовательный стандарт по русскому языку и литературе	4	2	2
2.2	Принципы выбора УМК, отвечающих современным требованиям.	4	4
3.	Образовательные технологии, основанные на системно-деятельностном подходе, и особенности их применения на уроках русского языка и литературы	56	10	20	26	Выпускная работа
3.1	Современный урок: содержательный и технологический аспекты	2	2
3.2	Достижение  метапредметных и предметных результатов с помощью технологии развития интеллектуально-информационной компетенции  (ТРИИК)	6	2	4
3.3.	Формирование способов эффективной самостоятельной учебной деятельности с помощью технологии проблемно-диалогического обучения.	6	2	4
3.4.	Деятельностный метод обучения как способ формирования регулятивных и  познавательных УУД.	6	2	4
3.5.	Развитие коммуникативных УУД с помощью технологии развития критического мышления через чтение и письмо.	6	2	4
Развитие воображения, ассоциативного мышления и творческих способностей учащихся с помощью  технологии «Творческая мастерская».	4	4
4	Виды и формы внеурочной деятельности, способствующие достижению метапредметных и личностных результатов изучения русского языка и литературы	12	2	6	4	Вопросы
4.1	Организация проектной деятельности в основной и старшей школе. Руководство исследовательским проектом	4	2	2
4.2	Подготовка учащихся к олимпиаде по литературе как способ развития интеллектуальной компетенции и творческих способностей	4	4
5.	Концепция духовно-нравственного воспитания и ее реализация на уроках русского языка и литературы	10	2	4	4	Вопросы
5.1	Концепция духовно-нравственного воспитания как методологическая основа стандартов нового поколения.	2	2
5.2	Формирование личностных УУД  в процессе изучения русского языка и литературы. Воспитание патриотизма и толерантности средствами литературы.	4	4
всего	108	24	40	44

Содержание программы курсов

Раздел 1. Концептуальные и методологические основы ФГОС.

Тема 1. Концепция и основные направления федеральной и региональной образовательной политики.

Нормативно-правовая база современного образования: основные федеральные и областные нормативные  документы.

Основные этапы модернизации российского образования с 2001 г. Основные идеи и приоритетные направления современного этапа реализации Федеральной программы развития образования.

Областная Программа развития образования 2011-2015 гг; критерии и показатели ее реализации. Региональный комплексный проект модернизации образования, его основные идеи и направления.

Необходимость и обоснованность введения образовательных стандартов общего образования в Российской Федерации. Концепция стандартов нового поколения. Различия традиционной и развивающей систем обучения. Теория об обучении в зоне ближайшего развития. Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ФГОС. Теория деятельности и теория учебной деятельности . Принципы системно-деятельностного подхода в обучении. Превращение ЗУНов из основной цели образования  в средство развития личности; переход от знаниевой к развивающей парадигме.

Деятельность педагога в свете стратегии модернизации общего образования и в условиях введения стандартов нового поколения. Самоопределение педагога, проектирование педагогической деятельности.

Тема 2. Формирование  универсальных учебных действий как концептуальная основа стандартов нового поколения.

Стандарт образования как общественный договор между личностью, обществом и государством. Требования к структуре ФГОС. Фундаментальное ядро содержания образования. Основная образовательная программа образовательного учреждения.

Требования к результатам реализации ФГОС. Предметные, метапредметные и личностные результаты.

Требования к условиям реализации ФГОС. Кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, информационно-методические и финансово-экономические условия реализации ФГОС.

Формирование компетенций и универсальных учебных действий как одна из важнейших составляющих содержания современного образования. Метапредметный характер УУД. Основные виды универсальных учебных действий.

Личностный компонент универсальных учебных действий: жизненное, личностное и профессиональное самоопределение; ориентация в морально-нравственных основах поведения.

Познавательные универсальные учебные действия. Исследовательские и проектные действия. Современное состояние проблемы грамотности.

Регулятивные универсальные учебные действия. Регуляция учебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия: особенности формирования и развития в условиях преемственности ступеней общего образования.

Критерии сформированности универсальных учебных действий, методы и средства оценки сформированности универсальных учебных действий.

Тема 3. Психологические основы ФГОС. Формирование коммуникативных УУД в процессе учебной и внеурочной деятельности.

Возрастная периодизация развития школьников и ее учет в образовательном процессе. Развитие мотивационно-потребностной и интеллектуальной сфер человека Особенности физиологии подростка Социальная ситуация развития подростка Психические особенности подростка Виды воздействий на подростка в воспитании.

Психологические аспекты проектирования и проведения современного урока. Общение на уроке в соответствии с гуманистической парадигмой. Психологический анализ урока.

Особенности инклюзивного образования.

ребования к содержанию, результатам и условиям реализации ФГОС по русскому языку и литературе.

Тема 1. Цели и задачи современного филологического образования. Федеральный государственный образовательный стандарт по русскому языку и литературе.

Цели и задачи современного филологического образования. Концепция преподавания  предметов «Русский язык» и «Литература». Значение предметов «Русский язык» и «Литература» в модернизации российского образования. Место предметов  «Русский язык» и «Литература» в  базисном учебном плане основной школы.

Состояние филологического образования в Новгородской области: результаты ЕГЭ, а также конкурсов и олимпиад по русскому языку и литературе.

Федеральный государственный стандарт по русскому языку и литературе и его реализация в рамках системно-деятельностного подхода к обучению. Фундаментальное ядро содержания стандарта по русскому языку и литературе. Требования к результатам изучения русского языка и литературы.

Формирование универсальных учебных действий в процессе филологического образования.

Виды универсальных учебных  действий, формируемых на уроках русского языка.

Коммуникативные универсальные учебные действия: владение  всеми видами речевой деятельности, способность к продуктивному речевому взаимодействию, адекватному восприятию устной и письменной речи, изложению собственной точки зрения по проблеме.