Социальная психология (стр. 4 )

  М., 1998.

  27. Проблема общения в психологии  /  Под ред. . - М., 1985.

  28. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации  /  Отв. ред. ,

  .-М.,  1990.

29.  Руденский психология. - М., 1998.

  30.  Хрестоматия по социальной психологии. - М., 1995.

31. Фонтана. Дэвид  Как справиться со стрессом. - М., 1995.

32.  оциальная психология. - М., 1998.

  33. Шевандрин психология в образовании. - М., 1996.

в) периодические издания:

Подходы к исследованию переговорного процесса //  В. п. – 2007 - №3. –С.158. Каримова особенности восприятия рекламы //  В. п. – 2003 - №6. –С.52. Способы оптимизации группового взаимодействия направления и результаты исследования  //  В. п. – 2004 - № 6. –С.103. Сенющенков интериоризации в теории   //  В. п. – 2006.- №5. –С.134. Солдатова -идентичность в нормативных кризисах развития //  В. п. – 2006.- №5. –С.74. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов // В. п. – 2004.- №6. –С.54. Иванова идентичность в различных социокультурных условиях // В. п. – 2004.- №4.- С.65 Познавательный эгоцентризм как механизм поведения личности //  В. п. – 2006.- №2. –С.98. Психологический механизм динамики малой группы: интеграция и дезинтеграция //  В. п. – 2004. -№5. – С.63. Структурно-функциональная организация процессов принятия групповых решений  //  В. п. – 2004. - № 1.- С.126.   О становлении толерантной личности в поликультурном  образовании  // В. п. – 2003. - № 3.- С.120.\ Кожухарь толерантности в межличностном общении  // В. п. – 2006. - № 2.- С.3.

г) мультимедийные средства:

аудиоматериалы видеоматериалы презентации электронные учебники

  д) Интернет-ресурсы:

http://www.psy.msu.ru http://www.syntone.ru http://www.psychological.ru http://www.psyinst.ru

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс Видеоаппаратура (телевизор, dvd) Проекционная аппаратура (проектор)

10. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик(и) : ,  старший преподаватель

  ФИО, ученая степень, должность

Программа одобрена на заседании кафедры _______________________________

от «___»_______________г., протокол №________

Согласовано:

Зав. кафедрой  ______________________

«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР  _________________

«___» ________________г.

Приложение Г

(справочное)

Виды образовательных технологий

Образовательная технология (технология в сфере образования) – это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения запланированных результатов в области образования. Применение конкретных образовательных технологий в учебном процессе определяется спецификой учебной деятельности, ее информационно-ресурсной основы и видов учебной работы.

Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, предполагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Учебная деятельность студента носит в таких условиях, как правило, репродуктивный характер.

Примеры форм учебных занятий с использованием традиционных технологий:

а) информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя);

б) семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы;

в) практическое занятие – занятие, посвященное освоению конкретных умений и навыков по предложенному алгоритму;

г) лабораторная работа – организация учебной работы с реальными материальными и информационными объектами, экспериментальная работа с аналоговыми моделями реальных объектов.

Технологии проблемного обучения – организация образовательного процесса, которая предполагает постановку проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для стимулирование активной познавательной деятельности студентов.

Примеры форм учебных занятий с использованием технологий проблемного обучения:

а) проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала; 

б) лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – изложение материала в форме диалогического общения двух преподавателей (например, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т. п.);

в) практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков;

г) практическое занятие на основе кейс-метода («метод кейсов», «кейс-стади») –  обучение в контексте моделируемой ситуации, воспроизводящей реальные условия научной,

производственной, общественной деятельности. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

Игровые технологии – организация образовательного процесса, основанная на реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных условий.

Примеры форм учебных занятий с использованием игровых технологий:

а) деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и т. п.;

б) ролевая игра – имитация или реконструкция моделей ролевого поведения в предложенных сценарных условиях.

Технологии проектного обучения – организация образовательного процесса в соответствии с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или выполнения учебного задания. Проект предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы студентов, направленную на выработку концепции, установление целей и задач, формулировку ожидаемых результатов, определение принципов и методик решения поставленных задач, планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов, поэтапную реализацию плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление и рефлексию.

Основные типы проектов:

а) исследовательский проект – структура приближена к формату научного исследования (доказательство актуальности темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования, целей и задач, методов, источников, выдвижение гипотезы, обобщение результатов, выводы, обозначение новых проблем);

б) творческий проект, как правило, не имеет детально проработанной структуры; учебно-познавательная деятельность студентов осуществляется в рамках рамочного задания, подчиняясь логике и интересам участников проекта, жанру конечного результата (газета, фильм, праздник и т. п.);

в) информационный проект – учебно-познавательная деятельность с ярко выраженной эвристической направленностью (поиск, отбор  и систематизация информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение для презентации более широкой аудитории).

Продолжение Приложения Г

Интерактивные технологии – организация образовательного процесса, которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Наряду со специализированными технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается в

большинстве современных образовательных технологий. Интерактивность подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды.

Примеры форм учебных занятий с использованием специализированных интерактивных технологий:

а) лекция «обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия;

б) семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.

Информационно-коммуникационные образовательные технологии – организация образовательного процесса, основанная на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией.

Примеры форм учебных занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий:

а) лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т. ч. иллюстративных, графических, аудио - и видеоматериалов);

б) практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.

Приложение Д

(справочное)

Виды самостоятельной работы студентов

Перечень возможных видов самостоятельной работы студентов:

чтение текста (учебника, первоисточника,  дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста;  конспектирование  текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными  документами;  учебно-исследовательская  работа; использование аудио - и видеозаписей,  компьютерной техники и Интернета; работа с конспектом лекции (обработка текста);  составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации  учебного  материала;  изучение карт и других материалов;  ответы на контрольные  вопросы;  аналитическая  обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); работа с электронным учебником; просмотр видеолекций; работа с компьютерными тренажерами; изучение дополнительных тем занятий; выполнение домашних заданий; выполнение курсовых работ по дисциплине; подготовка сообщений к выступлению на семинаре,  конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; компьютерное тестирование; решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и  упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических  работ; решение  ситуационных задач; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;  подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ (проектов); опытно-экспериментальная  работа;  упражнения на  тренажере.

Приложение Е