III триместр
повторение и систематизация изученного в 5-6 классах
Тип урока: постановка и решение учебных задач | |||
Педагогические задачи: определить границы знания и «незнания» у обучающихся, уровень изученного материала; способствовать развитию познавательных психических процессов, навыков работы со справочной литературой; содействовать воспитанию уважительного отношения к родному языку | |||
Планируемые результаты | |||
Предметные: знают основные нормы русского литературного языка, умеют применять изученные орфограммы; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, работы со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику, соблюдают в письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц | Метапредметные: | Личностные: ответственного относятся к учению, проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; проявляют стремление к речевому самосовершенствованию, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | |
• познавательные ‒ владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и передаче информации; применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; | |||
• регулятивные ‒ самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | |||
• коммуникативные ‒ владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | |||
Образовательные ресурсы: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [, , и др.; науч. ред. ]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013; Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5–9 классы : проект. – 3-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011*; Русский язык. 6 класс : поурочные планы по учебнику [и др.] / авт.-сост. . – 2-е изд. – Волгоград : Учитель, 2013; карточки для фронтальной работы по морфемике и словообразованию | |||
Организационная структура урока | |||
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности |
I. Организация начала урока | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Работа по эмоциональному и психологическому настрою учащихся на урок | Приветствуют учителя. Готовят рабочее место, проверяют наличие необходимого оборудования. Психологически и эмоционально настраиваются на урок | Владеют навыками организации рабочего места |
II. Постановка учебной задачи | – Начать сегодняшний урок мне хотелось бы с задачи: «Мама выехала утром встречайте» - Как понять смысл высказывания? - Расставьте знаки препинания, используя правила пунктуации. | Внимательно слушают. Принимают участие в обсуждении. Отвечают на вопросы, объясняют постановку знаков препинания. | Принимают и сохраняют учебные задачи Формулируют ответы на вопросы |
III. Работа по теме урока. 1. Работа с эпиграфом | – Отлично!Послушайте, как о знаках препинания сказала , известный лингвист: «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер». дополняет ответы обучающихся, помогает строить высказывание | Выполняют задание. Обсуждают эпиграф. Ставят цели и задачи. . | Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Формулируют ответы на вопросы |
2. Работа с текстом в парах | Организует работу групп, при необходимости оказывает консультативную помощь Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали что будет В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам Как вам не стыдно А что стыдно Мы ничего не делали удивились мальчики. Вот это и плохо гневно ответила женщина. | Обращаются к справочной литературе Читают текст Осуществляют коррекцию записанных предложений. Проводят сравнительный анализ с текстом В. Осеевой «Плохо» Дают оценку своим знаниям | Владеют навыками работы со справочной литературой. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Формулируют ответы на вопросы Анализируют уровень своих знаний |
3. Систематизация и обобщение знаний | Составьте, пожалуйста, высказывание, используя опорные фразы. В предложении №…..автор использовал…. Это знак (служит, показывает, разделяет)….. и помогает читателю понять…(писателю передать, обратить внимание…)…. А теперь, друзья, я предлагаю вам выразить свое отношение к знакам препинания творчески и составить синквейн Консультирует обучающихся. Контролирует правильность выполнения задания. | Выполняют задания. При необходимости консультируются с педагогом. Выполняют творческое задание | Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Формулируют ответы на вопросы. Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением, классификацией |
IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности | Какую задачу ставили? • Удалось решить поставленную задачу? • Каким способом? • Какие получили результаты? • Где можно применить знания? – Оцените результаты своей работы на уроке.
. | Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения. Проводят самоанализ своей деятельности на уроке | Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. Владеют навыками самоанализа учебной деятельности |
