ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Тюменский нефтегазовый университет
*****@***ru
В настоящее время в обучении грамматике выделяют два подхода:
1. Эксплицитный (на основе правил)
2. Имплицитный (без правил).
В рамках каждого из подходов выделяют по два метода.
Эксплицитный подход к формированию грамматических навыков включает дедуктивный метод (от общего к частному) и индуктивный (от частного к общему).
При дедуктивном методе студенты изучают правила и примеры. Затем выполняют серию тренировочных упражнений. На заключительном этапе – переводные упражнения с родного языка на иностранный.
Плюсы данного подхода:
- реализация принципа сознательности;
- пооперационная отработка грамматического навыка;
-обеспечивает «чистоту» навыка;
-может быть использован при самостоятельном изучении.
Минусы данного подхода:
- трудности грамматической терминологии;
- часто грамматика отрабатывается на безликих упражнениях, вне формируемых речевых умений.
При индуктивном методе обучаемые анализируют явления и сами формируют правила, затем выполняют серию тренировочных упражнений, и на заключительном этапе – переводные с родного на иностранный.
Плюсы данного подхода:
- реализация принципа сознательности;
- использование способа изучения «поиск», который стимулирует языковую догадку, наблюдение;
- возможность организации самостоятельной работы;
-стимулирование умственной активности, обеспечивающее непроизвольное запоминание изучаемого грамматического явления.
Минусы данного подхода:
- длительный этап ознакомления;
- не все языковые явления можно объяснить индуктивно;
-неверно выведенное правило может привести к устойчивым ошибкам.
В имплицитном подходе к формированию грамматических навыков различают два метода – структурный и коммуникативный метод. Последний метод далее будет рассмотрен более подробно.
Для коммуникативного метода в различных вариантах характерно формирование грамматических навыков в речи, т. е. ознакомление и тренировка включены в языковую практику. Грамматические явления изучаются и усваиваются не как «форма» и «структура», а как средства выражения определенных мыслей, коммуникативных намерений. Обучение происходит на ситуативно - функциональной основе, т. е. от ситуации к употребляемым в речи грамматическим средствам.
Плюсы данного подхода:
- высокая степень мотивации для обучаемых;
- реализация принципа коммуникативности;
-разнообразие речевых контекстов.
Минусами данного подхода является:
- недооценка принципа сознательности;
- большая подготовка со стороны преподавателя;
- сложности при создании подлинно речевой обстановки.
К заданиям, основанным на коммуникативной задаче, традиционно относят различные ролевые игры, «круглый стол», «дискуссию».
Можно использовать следующие коммуникативные задания, учебные речевые ситуации и коммуникативные игры.
1. « Интервью».
Задание. Поговорите со своими друзьями и выясните: что они делали летом; как и где, прошла их учебная практика.
Разговаривая со своими друзьями, будьте вежливы, извинитесь за то, что вы прерываете их беседу, попросите разрешения задать им несколько вопросов. В конце разговора поблагодарите их за ответы. Занесите данные беседы в таблицу и будьте готовы их прокомментировать и сделать выводы.
Предварительно для выполнения этого задания необходимо повторить грамматическую тему «Употребление и образование “Past Simple”, подготовить карточки с формами речевого этикета, которые необходимы для проведения интервью, а также ознакомить учащихся со словами и выражениями по теме «Летние каникулы».
Для повторения времени “Present Continuous Tense” можно использовать игру «Пантомима». На карточках записаны словосочетания, характеризующие виды занятий во время летнего отдыха. Один показывает в пантомиме действия, другие его отгадывают, при этом отрабатывают навыки употребления времени “Present Continuous Tense”.
Одним из эффективных средств при изучении курса «Деловой иностранный язык» является коммуникативная игра. Поскольку данный курс включает разнообразные коммуникативные ситуации: «На фирме», «В аэропорту», «На таможне», «В гостинице», «Подписание контракта» и др.
Игра концентрирует внимание участников на содержании и обеспечивает частую повторяемость языковой формы, тренируя все виды навыков и умений в чтении, письме, слушании и говорении.
Коммуникативные игры обладают высокой степенью наглядности и дают учащемуся возможность ощутить работу языка как средства живого общения.
Организация и методика проведения ролевой игры предполагает:
- объяснение сути и правил игры всей группе (инструктаж);
- обеспечение необходимым лингвистическим материалом всех участников игры (индивидуальные карточки с заданиями или запись ключевых (опорных) выражений на доске);
- демонстрация части игры преподавателем и учащимися;
-пробная мини – игра перед всей группой;
- игра всей группы с использованием опорных материалов;
- игра всей группы без опорных материалов;
- общая беседа после игры;
- анализ действий участников.
Рассмотрев различные подходы в обучении грамматике, можно сделать следующие выводы.
В практике обучения грамматическим навыкам может быть использован дифференцированный подход, построенный на основе выборочного использования положений двух основных подходов (эксплицитного и имплицитного).
Коммуникативно-ориентированные задания для отработки грамматических правил вызывают наибольший интерес у учащихся и привлекают к активному участию в их выполнении.
Занимательная тема задания, обсуждение какой-то важной проблемы или учебная игра формируют внутреннюю мотивацию учащихся. В результате использования коммуникативно-ориентированных заданий они овладевают способами практических действий с грамматическим материалом и интегрируют его в речи.
