Выпускная квалификационная работа (дипломная работа) Деловые игры как фактор активизации познавательной деятельности обучающихся ПОО на уроках профессионального обучения (стр. 1 )

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт развития профессионального образования»

Кафедра развития образовательных систем

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(ДИПЛОМНАЯ РАБОТА)

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФАКТОР АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОО НА УРОКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Исполнитель:

Научный руководитель:

Кандидат педагогических наук

Доцент кафедры

«Развитие образовательных систем»

Рецензент:

___________________________

(ФИО, ученая степень, звание)

Дата 3.02.2017 г.

Подпись ___________________

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………..3 стр.

Глава 1. Психолого-педагогические основы применения деловых

игр в активизации познавательной деятельности обучающихся

ППО на уроках профессионального обучения

1.1 Теоретические основы процесса активизации

познавательной деятельности……………………………………………..6 стр.

1.2  Структура и содержание понятия «деловая игра»…………………12 стр.

Глава 2.  Методика организации деловых игр на занятиях

профессионального обучения по специальности «Лечебное дело»

2.1 Этапы подготовки и проведения деловой игры на занятиях

профессионального обучения по специальности «Лечебное дело»…..19 стр.

2.2  Влияние метода деловой игры на активизацию познавательной

деятельности обучающихся ППО при изучении

ПМ.03 «Неотложная медицинская помощь

на догоспитальном этапе» раздел

«Неотложные состояния при внутренних болезнях»……………………32 стр.

Заключение………………………………………………………………….36 стр.

Библиографический список………………………………………………..38 стр.

Введение

Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Её актуальность обусловлена поиском и необходимостью разработки оптимальных методических приёмов и средств обучения.

Активизация познавательной деятельности учащихся является ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса.  Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащихся к самой познавательной деятельности.

Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся, студентов – одна из острейших проблем, над решением которой работают специалисты в области методики преподавания различных дисциплин, психологи. Она находится на пересечении социальных, психолого-педагогических и методологических проблем современной системы профессионального образования.

Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике. 

В условиях гумманизации образования существующая теория и технология  обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т. е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

В учебном заведении особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность учащихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию применения активных форм обучения.

Необходимость активного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении:

-  Формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление специалиста;

-  Учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам как коллектива, так и общества в целом.

Активизация познавательной деятельности учащегося без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически невозможна.  В процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитательного обучения, повышения его качества.

Каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности обладает не только информативно обучающим, но и мотивационным воздействием. В этом смысле можно говорить о стимулирующее-мотивационной функции любого метода обучения. Опытом работы педагогов и наукой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, стимулирующих познавательную активность, одновременно содействуя обогащению студентов учебной информацией.

Над исследованием путей, средств и способов формирования активной познавательной деятельности обучаемых работали , , A. M. Матюшкин, , и др.

Цель: на основе изучения теоретических аспектов разработать методику проведения деловой игры и определить ее влияние на активизацию познавательной деятельности обучающихся.

Задачи:

Уточнить понятия «познавательная деятельность», «активизация», «деловая игра». Обобщить и разработать методику деловой игры как способа активизации познавательной деятельности обучающихся при изучении раздела «Неотложные состояния при внутренних болезнях».

Объект исследования: познавательная деятельность обучающихся.

Предмет исследования: активизация познавательной деятельности обучающихся методом деловой игры.

Глава 1. Психолого-педагогические основы применения деловых игр в активизации познавательной деятельности обучающихся ППО на уроках профессионального обучения

1.1 Теоретические основы  процесса активизации

познавательной деятельности

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т. п.).
  В структуре активности выделяются следующие компоненты:

- готовность выполнять учебные задания;

- стремление к самостоятельной деятельности;

- сознательность выполнения заданий;

- систематичность обучения;

- стремление повысить свой личный уровень и другие.
  В процессе приобретения учащимися знаний, умений и навыков важное место занимает умение педагога активно руководить их познавательной активностью. С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная сторона мотивации учения учащихся. Это самостоятельность, которая связана с определением объекта, средств деятельности, её осуществления самим учащимся без помощи взрослых и преподавателей. Познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг от друга: более активные учащиеся, как правило, и более самостоятельные; недостаточная собственная активность учащегося ставит его в зависимость от других и лишает самостоятельности. Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией.
  Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стереотипичной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.
  Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с преподавателем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют свои знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

  Большой вклад в развитие данной проблемы внесли труды , , А. Маслоу, , и др.

В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:
- отстаивать свое мнение;
- принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
- ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
- рецензировать ответы товарищей;

- оценивать ответы и письменные работы товарищей;
- заниматься обучением отстающих;
- объяснять более слабым учащимся непонятные места;
- самостоятельно выбирать посильное задание;
- находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);
- создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;
- решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.
Отсюда можно сделать вывод, что успех обучения в конечном итоге определяется отношением учащихся к учению, их стремлению к познанию, осознанным и самостоятельным приобретением знаний, умений и навыков, их активностью.
Принципы активизации познавательной деятельности учащихся.

Принцип проблемности.

Путем последовательно усложняющихся задач или вопросов создать в мышлении учащегося такую проблемную ситуацию, для выхода из которой ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью учителя и с участием других слушателей, основываясь на своем или чужом опыте, логике. Таким образом, учащийся получает новые знания не в готовых формулировках учителя, а в результате собственной активной познавательной деятельности.