, Богомильский , физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. . - М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с. (Коррекционная педагогика) (стр. 43 )

Наряду с правильным и своевременным лечением органов слуха (в тех случаях, когда это возможно) таким детям необходима и своевременная систематическая помощь в развитии у них речи. Эту помощь должны оказывать им все окружающие, и в первую очередь родители.

Нередко в школы для глухих детей поступают неговорящие дети, потерявшие слух в 3—4-летнем возрасте, когда у них уже развивалась речь, которую нужно было сохранять и развивать. В школах для тугоухих детей можно встретить детей со сравнительно небольшим понижением слуха, но со значительным нарушением речевого развития. В то же время известно немало и таких случаев, когда родители, пользуясь советами и помощью сурдопедагога или логопеда, добиваются больших успехов в развитии речи у глухих и плохослышащих детей.

Для нормального и самостоятельного развития речи у ребенка должна быть высокая степень сохранности слуха. Даже небольшое понижение слуха, оставаясь незамеченным, может повести к дефектам произношения и к нарушению грамматического строя речи. Своевременное выявление таких дефектов слуха имеет большое значение для профилактики речевых расстройств, так как, зная о том, что слух у ребенка понижен, родители будут стараться говорить особенно ясно, четко и правильно, обеспечивая тем самым нормальное речевое развитие ребенка. В предупреждении и устранении дефектов речи у детей очень большую роль играют воспитатели детских садов и учителя младших классов школы. Помня о том, что их речь является образцом, по которому дети учатся говорить, которому они подражают, воспитатели и учителя должны прежде всего заботиться о совершенствовании своей речи. Кроме того, следует активно вмешиваться в процесс развития речи у ребенка, учить его четко произносить звуки речи, слова и фразы, грамматически правильно выражать свои мысли.

Велика роль учителя и в привитии учащимся навыков умелого пользования своим речевым аппаратом. Учитель должен приучать детей правильно дышать во время речи, говорить не спеша, отчетливо, достаточно громко, но без крикливости. Излишняя громкость голоса ведет к перенапряжению голосовых связок, в результате чего могут возникнуть хрипота, слабость голоса и даже афония. Поэтому учитель не должен требовать от учащихся слишком громкой речи, особенно на первых годах обучения. При насморке и при малейших признаках охриплости дети должны говорить как можно меньше и тише; в этих случаях детей надо освобождать от уроков пения и от участия в школьной самодеятельности.

При наличии у учащихся того или иного дефекта произношения учитель должен попытаться сам устранить этот дефект путем объяснения и показа правильной артикуляции. Там, где это не удается, а также при наличии анатомических дефектов в речевом аппарате к исправлению дефекта должны быть привлечены логопед и врач-специалист.

Приложение

Клиника слухо-речевых расстройств у детей (Программа по курсу - «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи»)

Программа рекомендована Учебно-методическим объединением высших учебных заведений Российской Федерации по педагогическому образованию в качестве учебного пособия для педвузов

Из сб. программ нормативных курсов для высших педагогических учебных заведений «Клинические основы коррекционной педагогики и специальной психологии (дошкольной)». Авторы-составители: доценты кафедры дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии Московского педагогического государственного университета и . Под редакцией проф. . — М., МПГУ, 1996. С. 122-136

Пояснительная записка

В настоящее время заметно увеличивается число детей с нарушениями слуха. Для успешного воспитания и обучения детей данной категории необходимы знания о состоянии слуховой функции и речи ребенка, о характере патологии органов слуха, сведения о которых отражаются в курсе «Клиника слухо-речевых расстройств у детей».

Данный курс относится к числу специальных дисциплин и занимает важное место в подготовке дефектологов в качестве будущих педагогов специализированных детских дошкольных учреждений на отделении дошкольной дефектологии дефектологического факультета.

Основной задачей курса является подготовка студентов по теоретическим и практическим вопросам оториноларингологии в объеме, необходимом педагогу-дефектологу для плодотворного воспитания и обучения детей в специализированных дошкольных учреждениях на основе индивидуального подхода, используя методы коррекции и компенсации слуха в зависимости от наличия слухового восприятия, развития речи и общего развития ребенка.

Курс «Клиника слухо-речевых расстройств у детей» тесно связан с последующими курсами по развитию слухового восприятия и обучению произношению; сурдопедагогике; сурдопсихологии; логопедии. Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе дефектолога специализированного детского сада.

Данный курс содержит лекции, практические и самостоятельные занятия.

Лекционный курс отражает наиболее важные проблемы анатомии, физиологии и патологии органов слуха и речи с учетом возрастных особенностей. В клинике стойких нарушений органов слуха выделяются и классифицируются врожденная и приобретенная патология, причины глухоты и тугоухости, а также вопросы гигиены и охраны слуха у детей. В разделе патологии органов речи раскрываются аномалии развития, повреждения и заболевания с учетом их лечения и профилактики. Особо выделены вопросы гигиены и охраны органов речи у детей.

Практические и самостоятельные занятия закрепляют и углубляют знания, полученные по основным вопросам лекционного курса. Студенты овладевают методиками исследования органов слуха и речи, слуховой функции, приемами выполнения основных лечебных процедур, используемых в оториноларингологии, а также навыками по оказанию первой доврачебной помощи при патологии органов слуха и речи.

На практических занятиях студенты знакомятся со специализированным детским садом.

Практические и самостоятельные занятия предусматривают анализ и конспектирование специальной литературы по вопросам курса.

Программа данного курса составлялась с учетом имеющихся программ «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи» для педвузов (автор — проф. ) и для педучилищ (автор — .)

Тематика курса

Раздел 1. Анатомо-физиологическое строение органа слуха

1. Введение.

1.1. Предмет и задачи курса «Клиника слухо-речевых расстройств у детей».

1.2. Понятие об анализаторах.

2. Анатомическое строение органа слуха.

2.1. Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности.

2.2. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности.

2.3. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности.

2.4. Строение и функции проводникового отдела слухового анализатора.

2.5. Строение и функции центрального отдела слухового анализатора.

3. Физиология органа слуха.

3.1. Физические и акустические свойства звука.

3.2. Звукопроводящая функция органа слуха.

3.3. Звуковоспринимающая функция органа слуха.

3.4. Чувствительность органа слуха.

3.5. Основные этапы развития слуховой функции у ребенка.

3.6. Исследование слуховой функции у детей.

Раздел 2. Патология органа слуха

1. Заболевания и аномалии развития наружного уха. Профилактика и лечение.

2. Заболевания и аномалии развития среднего уха Профилактика и лечение.

3. Заболевания и аномалии развития внутреннего уха. Профилактика и лечение.

4. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров. Профилактика и лечение.

Раздел 3. Классификация и характеристика стойких нарушений слуха у детей

1. Понятие о стойких нарушениях слуха у детей.

2. Причины стойких нарушений слуха у детей.

3. Классификация стойких нарушений слуха у детей.

4. Характеристика глухих детей.

5. Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей.

6. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей.

7. Структура специализированных дошкольных учреждений и школ для детей с нарушениями слуха.

8. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с нарушениями слуха.

9. Взаимосвязь лечебной и коррекционно-педагогической работы.

Раздел 4. Развитие слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей

1. Развитие слухового восприятия.

2. Использование технических средств коррекции и компенсации.

3. Развитие и использование сохранных анализаторов.

Раздел 5. Анатомия и физиология органов речи

1. Периферический и центральный отделы речевого аппарата.

2. Анатомическое строение и функции органов речи.

3. Возрастные особенности органов речи.

4. Физиология органов речи.

4.1. Дыхание (образование воздушной струи).

4.2. Фонация (голосообразование).

4.3. Артикуляция (образование звуков речи).

5. Исследование органов речи.

Раздел 6. Патология органов речи

1. Аномалии развития и заболевания носа.

2. Заболевания полости рта.

3. Заболевания глотки.

4. Заболевания гортани.

5. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи.

6. Расстройства голосообразования.

Раздел 7. Лечебно-профилактические мероприятия при нарушениях голоса и речи у детей

1. Гигиена, охрана голоса и речи у детей.

2. Профилактика и лечение при функциональных нарушениях голоса и речи.

3. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей.

Содержание курса

Раздел 1. Анатомо-физиологическое строение органа слуха

1. Введение

Курс «Клиника слухо-речевых расстройств у детей»- в системе подготовки педагогов-дефектологов. Основные задачи данного курса. Предмет оториноларингологии и ее место среди других медицинских (невропатология, физиология), психологических (сурдопсихология) и педагогических (сурдопедагогика, развитие слухового восприятия, логопедия) дисциплин.

Общие представления об анализаторах. Строение и функция анализатора по Павлову: периферический, проводниковый, корковый отделы. Адекватность рецептора анализатора и его раздражителя. Взаимосвязь органа слуха с состоянием других сенсорных систем и всего организма.

2. Анатомическое строение органа слуха