Программа вступительного экзамена «6D010500-Дефектология» (стр. 2 )

Интеграция фундаментального и технологического знания в специальной психологии и педагогике.

Достижения казахстанской коррекционной психологии и педагогики. Учет основных направлений Государственной политики РК в области специального образования; фундаментализация и гуманизация образования; компетентностный подход; концепция взаимосвязи личностных особенностей обучающихся и содержания образования; концепция целостности педагогического процесса как основы структурирования знаний; гуманизация и демократизация педагогического процесса, творческий подход к организационным и содержательным аспектам учебно-воспитательной и коррекционной работы и др. Компетентностный подход как средство развития интеллектуальных способностей обучающихся.

18. Функции и направленность научных исследований в специальной педагогике и психологии.

Методы анализа и построения научных теорий в специальной педагогике и психологии. Теории в специальной психологии и педагогике. Общая характеристика и определение научной теории в специальной педагогике и психологии. Функции и направленность (фундаментальные, прикладные и разработки) научных исследований в специальной педагогике и психологии.

Структура методологического знания в специальной психологии и педагогике.

Методология  психолого–педагогического исследования. Характеристика методологических и теоретических источников исследования. Обоснование научной новизны, теоретической и практической значимости исследования. Роль культурно-исторического опыта, накопленного человечеством и влияющего на ход развития, воспитания и обучения ребенка. Положение о возможностях ребенка, способного под воздействием обучения со стороны взрослого интериоризировать опыт познавательной и коммуникативной деятельности.

Методы научного исследования в специальной психологии и педагогике.

Определение понятия и классификация  методов исследования. Критерии  выбора методов  исследования. Теоретические методы  исследования. Эмпирические методы исследования.

Метод научного моделирования как основа анализа структуры и содержания  коррекционно-педагогического процесса в специальной организации образования.

Определение понятия метода  научного исследования. Характеристика метода научного моделирования и особенности его применения в  специальной психологии и педагогике.

Проблемное поле специальной педагогики как науки.

Роль и место теоретических методов в научном исследовании. Существующие противоречия в современной дефектологической науке. Актуальные проблемы современной дефектологической науки. Перспективы развития специальной педагогики как науки в Республике Казахстан и за рубежом.

Актуальные направления развития специальной педагогики и психологии

Специальная педагогика — наиболее динамично развивающаяся отрасль педагогического знания. Существующие противоречия в современной дефектологической науке. Перспективы развития специальной педагогики и психологии.

Теоретические основы специальной педагогики.

Философские и социокультурные концепции, теоретические позиции философии, общей и специальной педагогики и психологии, которые составляют теоретические основы специальной педагогики.

Научные подходы, составляющие основу научных исследований по специальной педагогике и психологии.

Общепедагогические принципы. Характеристика методологических принципов специальной педагогики:        развития, детерминизма, единства сознания, личности и деятельности. Характеристика        личностно-ориентированного,        личностно-деятельностного, культурологического, гуманистического, синергетического, нейропсихологического, комплексного и интегративного подходов.

Научное исследование в специальной педагогике, его сущность и особенности.

Сущность науки. Функции научной теории. Научные знания как вид познавательной деятельности. Признаки научного исследования. Ведущие качества личности ученого - исследователя. Характеристика интеллектуальных и физических качеств, присущих ученому. Суть научного открытия. Истинность научного открытия. Основные средства научно-теоретических исследований. Методы научного исследования. Основные виды научного исследования. Умение работы с литературными источниками в культуре исследовательской деятельности.

Структура и содержание этапов научного исследования.

Программа научного исследования, ее элементы. Определение поэтапности исследовательского процесса. Выбор проблемы исследования, определение ее внешних границ. Формулировка целей исследования. Разработка гипотезы исследования. Постановка исследовательских задач. Констатирующий эксперимент. Определение содержания и организация преобразующего эксперимента. Обобщение и синтез экспериментальных данных. Характеристика структурных компонентов исследовательского процесса.

Экспериментальные методы в педагогических исследованиях.

Метод эксперимента. Виды эксперимента. Констатирующий, формирующий или обучающий,  контрольный, эксперименты Основные этапы проведения педагогического эксперимента. Методы обработки экспериментальных данных.

Структура и функции методологического знания.

Первый уровень – философские знания. Второй уровень – общенаучная методология (системный  подход, деятельностный подход, характеристика разных типов научных исследований, их этапы и элементы: гипотеза, объект и предмет исследования, цель, задачи и т. д.). Третий уровень – конкретно-научная методология, т. е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или специальной научной дисциплине, например. в педагогике. Четвертый уровень  – методика и техника исследования.

Логическая структура педагогического исследования и его научный аппарат.

Определение темы и ее актуальность. Формулирование проблемы исследования. Цель, гипотеза, конкретные задачи исследования. Методологические основы исследования. Ведущая идея исследования. Процедура и методика исследования.

Работа с научной литературой и методика обработки полученной информации.

Анализ состояния исследуемой проблемой. Работа с научной литературой как условие овладения научно-исследовательской деятельностью. Отбор и изучение источников информации. Виды литературных источников. Библиографический поиск, работа с каталогами (алфавитный, предметный, систематический). Библиографические данные литературных источников, требование к их оформлению. Методика накопления, фиксации и хранения фактов науки и опыта. Работа с текстом (план, выписки, тезисы, аннотация, рецензия, конспект, цитата). Научное понятие терминологии науки.

Классификация статистических показателей, отражающих человеческое развитие в отношении лиц с особыми образовательными потребностями.

База данных как основа системного анализа деятельности организации образования. Классификация статистических показателей, отражающих человеческое развитие в отношении лиц с ООП. Индекс человеческого развития (ИЧР). Состояние человеческого развития и инвалидности в РК и его регионах. Индекс человеческого развития (ИЧР) в отношении лиц с ООП по регионам РК.

Международные правовые акты, законодательство за­рубежных стран, национальное за­конодательство в области защиты прав лиц с особыми образовательными потребностями.

Международные правовые акты, законодательство за­рубежных стран, национальное за­конодательство в области защиты прав лиц с ООП. Разработка единой государственной политики в области специального образования. Междисциплинарный подход, осуществление профилактики отклонений в развитии, ранее вмешательство, широкий обмен информацией между странами. Международный подход в специальном образовании.

Международные стандарты финансирования социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями.

Международные стандарты финансирования социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями. Механизмы стимулирования и финансирования процессов интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум.

Конвенция о правах инвалидов ООН. Процесс ратификации Конвенции в РК.

Конвенция о правах инвалидов ООН. Процесс ратификации Конвенции в РК (принятие политических, законодательных, институциональных и соци­ально-экономических мер). Права детей с ООП. Права и обязанности родителей детей с ООП.

Официальная идеология социальной защиты прав лиц с ООП РК.

Нормативно-правовая база социальной политики в сфере инвалидности в РК. Закон «О социальной защите инвалидов в РК». Закон «О правах ребенка в РК». Закон РК «О специальных услугах». Права детей с ООП. Права и обязанности родителей детей с ООП.

Социально-экономическая инфраструктура РК в отношении лиц с ограниченными возможностями.

Организации, обслуживающие лиц с ООП, в сферах здравоохранения, труда и социальной защиты. Сфера социальной защиты. Министерство труда и социальной защиты. Оказание социально-педагогических услуг, обеспечение вспомогательными техническими средствами, проведение мониторинга  социальных услуг, обучение родителей. Отделения социальной помощи детям-инвалидам на дому и медико-социальные учреждения (МСУ).

Система оказания специальных социальных услуг лицам с ограниченными возможностями.

Организации, обслуживающие лиц с ООП, в сферах здравоохранения и социальной защиты. Министерство здравоохранения. Родовспомогательные учреждения. Кабинеты здорового ребенка. Диагностические центры. Дома ребенка. Организация и проведение лечения, скрининга и мониторинга развития, обучения родителей.

Поддержка семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.

Организация и проведение обучения родителей. Организации, оказывающие социальную и медико-педагогическую поддержку детям раннего возраста с ООП в РК. Консультирование родителей. Домашнее визитирование.

Информационная поддержка лиц с ограниченными возможностями в системе социальных институтов.

Информационная поддержка лиц с ограниченными возможностями в системе социальных ин­ститутов. Гражданские инициативы в отношении защиты прав лиц с ООП. Организация сотрудничества с СМИ по формированию гуманного и толерантного отношения общества к лицам с ООП.

Роль государственных органов в процессе интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум.

Роль государственных органов в процессе интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум. Контроль исполнения законодательства РК в области специального (коррекционного) образования, соблюдения государственных образовательных стандартов.