56. Современные информационно-коммуникативные технологии в системе обучения детей с особыми образовательными потребностями.
57. Специальные устройства и программное обеспечение для детей с ограниченными возможностями.
58. Организация скрининга нарушений психофизического развития детей раннего возраста в амбулаторно-поликлинических организациях (АПО).
59. Кохлеарная имплантация как высокотехнологичный метод слухоречевой реабилитации.
60. Международные классификации повреждений, заболеваний, инвалидности.
61. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми.
62. Мониторинг качества специального образования как самостоятельное звено в управленческом цикле.
63. Научно-методическое обеспечение системы специального образования РК.
64. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями.
65. Технология обучения и воспитания в специальных (коррекционных) организациях образования.
66. Нормативно-правовое обеспечение системы школьного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в РК.
67. Алгоритм разработки экспертной оценки уровня развития детей с ограниченными возможностями.
68. Алгоритм реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы для ребенка раннего возраста в специальной организации образования.
69. Формы организации мониторинга качества специального образования.
70. Цели, задачи и принципы педагогической диагностики уровня развития детей с ограниченными возможностями.
71. Учебные планы, учебные программы, учебники в системе специального образования.
72. Характеристика индивидуальных, групповых и командных экспертных оценок в специальных организациях образования.
73. Установление инвалидности и степени утраты трудоспособности (медицинские показания к признанию ребенка инвалидом).
74. Правовая основа для инклюзивного образования в Республике Казахстан.
75. Государственные программы и Планы в области развития образования.
76. Становление систем педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.
77. Международный опыт инклюзии.
78. Специальное и инклюзивное образование в Республике Казахстан.
79. Основные понятия и принципы психолого-педагогического сопровождения.
80. Система поддержки педагогов, реализующих инклюзивную практику, как компонент целостного психолого-педагогического сопровождения.
81. Мониторинг как технология оценки реализации инклюзивного процесса.
82. Технология психолого-педагогического сопровождения родителей ребёнка с ограниченными возможностями.
83.Общая технология деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК) .
84. Тьютор в системе инклюзивного образования.
85. Роль информационных технологий в специальном образовании.
86. Технологии проектирования коррекционно-педагогического процесса.
87. Информационно-коммуникативные технологии, классификация и области применения.
88. Применение вспомогательных технологий в специальном образовании.
89. Дистанционные технологии специального образования.
90. Подходы к обеспечению доступности дистанционного образования детей с ограниченными возможностями.
91. Планирование политики по применению информационно-коммуникативных технологий в специальном образовании.
92. Реализация политики по применению информационно-коммуникативных технологий в специальном образовании.
93. Мониторинг применения информационно-коммуникативных технологий в специальном образовании.
94. Инклюзивный подход как основа организации образования детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс.
95. Исторические аспекты проблемы инвалидизации населения и становления и развития системы поддержки лиц с отклонениями в развитии.
96. Международные правовые акты, законодательство зарубежных стран, национальное законодательство в области защиты прав лиц с ограниченными возможностями.
97.Конвенция о правах инвалидов ООН. Процесс ратификации Конвенции в РК.
98. Официальная идеология социальной защиты прав лиц с ограниченными возможностями РК.
99. Система оказания специальных социальных услуг лицам с ограниченными возможностями.
100.Профессиональная социально-педагогическая деятельность как средство социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями и трудоспособности.
101. Принципы, модели и механизмы социальной реабилитации.
102. Технология оказания социально-педагогической помощи детям-инвалидам.
103. Поддержка семей, имеющих детей-инвалидов.
104. Современные тенденции применения ИКТ в обучении лиц с ограниченными возможностями.
105. Вспомогательные компенсаторные и технические средства для детей с ограниченными возможностями.
106. Проектирование и внедрение дистанционных форм обучения лиц с ограниченными возможностями.
107. Организация образования детей с ограниченными возможностями за рубежом.
108. Социологический анализ и прогнозирование развития системы специального образования.
109. Научно-теоретические основы проектирования коррекционно-педагогического процесса.
110. Объект, предмет и задачи педагогики высшей школы.
111. Структура модели специалиста высшей школы.
112. Модель структуры образовательного процесса.
113.Компетентностный подход в системе высшего профессионального образования.
114.Психологический анализ деятельности студентов.
115. Структура и виды учебно-познавательной деятельности студента.
116.Структура психологии и ее место в системе современного человекознания.
117. Формы организации учебного процесса в высшей школе.
118.Классификация методов обучения в системе высшего образования.
119. Психодиагностика в высшей школе.
120.Методологические и научные основы процесса обучения.
121.Нормативно-правовое обеспечение высшего профессионального образования, цели и принципы обучения.
122.Учебный процесс как развивающаяся система.
123. Таксономия учебных задач как конкретизация целей обучения.
124.Активные и интерактивные методы и совместно-диалогическая познавательная деятельность субъектов образовательного процесса.
125. Вузовская лекция-ведущее звено дидактического цикла обучения.
126. Семинарские и практические занятия в вузе.
127. Организация самостоятельной работы студентов и магистрантов в учебном процессе вуза.
128. Организации и проведения практики в высшей школе.
129. Учебные технические средства в системе вузовской подготовки.
130.Педагогический контроль в системе управления учебной деятельностью.
131. Место и структура НИРС в учебном процессе вуза.
132.Организация профессиональной деятельности преподавателя вуза.
133. Технология проектирования учебного курса.
134.Современные образовательные технологии на основе личностно-ориентированного подхода.
135. Активные методы обучения в достижении практико-ориентированных результатов образовательного процесса.
136.Проблемное обучение и его основные методы.
137. Интерактивное (коммуникативное) обучение.
138. Кейс-технологии и метод кейсов (анализ конкретных ситуаций).
139.Игровые методы обучения и их значение в образовательном процессе вуза.
140.Метод проектов как основа развития исследовательской деятельности.
141.Ассессмент-центр технологии как инструмент оценки сформированности компетенций обучающихся.
142.Портфолио – технологии анализа учебно-познавательной деятельности обучающихся.
143.Новый (компетентностный) подход к разработке содержания коррекционного обучения детей с особыми образовательными потребностями.
144.Образовательный стандарт как источник содержания образования детей с ограниченными возможностями, имеющих сохранный интеллект.
145.Типовые специальные образовательные программы для детей с нарушениями интеллекта.
146. Нормативно-правовая база разработки специальных образовательных программ для детей с особыми образовательными потребностями в РК.
147. Планирование ожидаемых результатов (педагогических ориентиров) освоения специальной образовательной программы.
148. Системно-деятельностные результаты освоения специальной образовательной программы.
149. Личностные результаты освоения специальной образовательной программы.
150. Мониторинг освоения специальной образовательной программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
