Программа вступительного экзамена «6D010500-Дефектология» (стр. 8 )

Личностные результаты освоения специальной образовательной программы.

Основной личностный результат освоения  любой специальной образовательной программы: формирование стремления к самосовершенствованию  детей с ООП,  способность к физическому, духовному и интеллектуальному саморазвитию, эмоциональной саморегуляции и самоподдержке, рбзвитая  культура мышления и поведения.  Планирование развития способности к саморегуляции, основ экологического мировоззрения. Развитие качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности. Овладение способами самостоятельного и независимого существования, способность к созиданию собственной жизни на духовно-нравственных основах – главный личностный результат освоения специальной образовательной программы.

Мониторинг освоения специальных образовательных программ. 

Сущность понятия «мониторинг».  Научный и педагогический инструментарий для проведения мониторинга освоения специальных образовательных программ. Механизм уровневого шкалирования при определении результатов обучения в условиях  квалиметрического  (описательного, безбалльного) оценивания. Карты достижений учащихся: содержание, механизм разработки. Педагогическое  представление на учащегося. Роль школьного психолого-медико-педагогического консилиума в осуществлении образовательного мониторинга. Внешняя и внутренняя оценка учебных достижений. Резюме для родителей об итогах освоения программы учащимся с ООП. 

Рекомендуемая литература:

       1.  Аксенова педагогика в специальном образовании.- М., Академия, 2012.

2. Волохова . Конспект лекций / , . – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

3. Загвязинский высшей школы. Текст лекций. Челябинск, 2000.

4. Коррекционная педагогика в начальном образовании. Под ред. .- М., Академия, 2001.

5. Масалков, кейс стади: методология исследования и преподавания: учебник для вузов / , . — М.: Академический Проект; Альма Матер, 2011. — 443 с.

6., и др. Словарь-справочник по специальной педагогике.- М., Академия, 2011.

7., и др. Сравнительная специальная педагогика.- М., Академия, 2010.

8. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира. / , Л. Н., , и др. - М.,2004.

9. , , и др. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.- М., Академия, 2012.

10.  Пионова, высшей школы / . – Минск,  2002. – 254 с. .

11. Попков, и практика высшего профессионального образования : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным и социально-экономическим направлениям и специальностям / , . – Москва : Академический проект, 2010. – 239 с.

13.Панина, способы активизации обучения: учебное пособие / , ; под ред. . — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 176 с.

14. Панфилова, педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие / . — М.: Издательский центр «Академия»,2009. — 192 с.

15. .Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие./ Под ред. Булановой- - Ростов н/Д: Феникс, 2006

16. Преподаватель высшей школы / Под общей редакцией - М.: МГМСУ, 2010.

17. Реформы образования в современном мире. Глобальные и региональные тенденции. - М.,2005.

18. Сулейменова ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями в Казахстане: проблемы создания и развития.- Алматы, 2001.

19. Смирнов и психология высшего образования: От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ . - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

20.Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. . — 2-е изд., стер. — М.: КНОРУС, 2011. — 432 с.

21.Ступина, интерактивного обучения в высшей школе: учебно-методическое пособие / . — Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. —52 с.

22. , , Хихловский разработки профиля специалиста. - Саратов, 2007.

24. Хмель и технология реализации целостного педагогического процесса. – Алматы, 2008.

25.Шарипов и психология высшей школы / Учебное пособие. - М.: Изд-во «Логос» , 2012.

ПЕРЕЧЕНЬ

вопросов для вступительного экзамена для докторантуры

по  специальности 6D01000 – Дефектология

на 2017-2018 учебный год

Специальное образование в контексте современных социокультурных проблем. Культурно-историческая теория развития психики как методологическая основа специальной психологии и педагогики. «Основные проблемы дефектологии» . Социальная интеграция лиц с ограниченными возможностями. Социальная педагогика в специальном образовании. История и тенденции развития систем инклюзивного образования. История развития специального образования и педагогической мысли за рубежом. Зарубежные модели поддержки лиц с ограниченными возможностями. Динамика и тенденции развития системы специального образования в РК. Вариативные системы специального образования. Система воспитания и обучения детей с ограниченными  возможностями дошкольного возраста в РК. Национальная система оказания ранней коррекционно-развивающей помощи в РК. Управление системой специального образования в РК. Планирование результатов специального образования и образовательные технологии. Проектирование и экспертиза системы специального образования. История и теория социально-гуманитарной подготовки специальных педагогов. Интеграция фундаментального и технологического знания в специальной психологии и педагогике. Функции и направленность научных исследований в специальной педагогике и психологии. Структура методологического знания в специальной психологии и педагогике. Методы научного исследования в специальной психологии и педагогике. Метод научного моделирования как основа анализа структуры и содержания  коррекционно-педагогического процесса в специальной организации образования. Проблемное поле специальной педагогики как науки. Актуальные направления развития специальной педагогики и психологии. Теоретические основы специальной педагогики.

25. Научные подходы, составляющие основу научных исследований по специальной педагогике и психологии.

26. Научное исследование в специальной педагогике, его сущность и особенности.

27. Структура и содержание этапов научного исследования.

28. Экспериментальные методы в педагогических исследованиях.

29. Структура и функции методологического знания.

30. Логическая структура педагогического исследования и его научный аппарат.

31. Работа с научной литературой и методика обработки полученной информации.

32. Классификация статистических показателей, отражающих человеческое развитие в отношении лиц с ограниченными возможностями.

33. Международные правовые акты, законодательство за­рубежных стран, национальное за­конодательство в области защиты прав лиц с ограниченными возможностями.

34. Международные стандарты финансирования социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями.

35. Конвенция о правах инвалидов ООН. Процесс ратификации Конвенции в РК.

36. Официальная идеология социальной защиты прав лиц с ограниченными возможностями в РК.

37. Социально-экономическая инфраструктура РК в отношении лиц с ограниченными возможностями.

38. Система оказания специальных социальных услуг лицам с ограниченными возможностями.

39. Поддержка семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.

40. Информационная поддержка лиц с ограниченными возможностями в системе социальных институтов.

41. Роль государственных органов в процессе интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум.

42. Инклюзивная политика государства в образовании лиц с ограниченными возможностями в РК.

43. Современные тенденции применения инновационных образовательных технологий и форм обучения лиц с особыми образовательными потребностями.

44. Проектирование и внедрение дистанционных форм обучения лиц с особыми образовательными потребностями.

45. Разработка нормативно-правового и методического обеспечения системы специального образования.

46. Разработка индикаторов оценки качества специального образования.

47. Разработка и внедрение программ обеспечения оптимальных социально-средовых и образовательных (профессиональных) условий жизнедеятельности лиц с особыми образовательными потребностями.

48. Разработка систем учета и ведения отчетности о лицах с ограниченными возможностями, их потребностях в медицинских, образовательных (профессиональных) и социальных услугах совместно с органами управления образованием, здравоохранением и социальной защиты.

49. Разработка приоритетных стратегических направлений, организация и проведение фундаментальных и прикладных научных исследований в области специального образования.

50. Научное сопровождение программ социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями; интеграционных процессов в специальном образовании.

51. Разработка образовательных программ, научно-методического и нормативно-правового обеспечения профессионального образования лиц с ограниченными возможностями.

52. Современные психолого-педагогические исследования по проблемам детей с ограниченными возможностями в странах ближайшего зарубежья.

53. Службы ранней психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями (зарубежный и отечественный опыт).

54. Организация коррекционно-педагогического процесса в различных организациях образования.

55. Включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс.