Год обучения | Тема | Формы контроля |
1 | Вводные занятия. ПДД. ТБ. Диагностика. | Опрос. |
1 | Приветствие. | Опрос. |
1 | Знакомство. | Контрольные упражнения. |
1 | Мои любимцы. | Опрос. |
1 | Счет от 1 до 5. | Урок-рисования. |
1 | Цвет. | Урок-рисования. |
1 | Семья. | Урок-рисования, опрос. |
1 | Урок-рисования, опрос. | |
1 | Мой дом. | Урок-рисования, опрос. |
1 | Повторение. | Урок-рисования, опрос. |
2 | Вводные занятия. ПДД. ТБ. Диагностика. | Урок-рисования, опрос. |
2 | Фрукты и овощи. | Урок-рисования, опрос. |
2 | Магазин игрушек. | Урок-рисования, опрос. |
2 | Тетушка Транскрипция. | Контрольные упражнения. |
2 | Счет от 1 до 10. | Контрольные упражнения. |
2 | Цвета. | Тест. |
2 | Моя семья. | Контрольные упражнения. |
2 | Времена года. | Тест. |
2 | Дни недели. | Контрольные упражнения. |
2 | Повторение. | Тест. |
3 | Вводные занятия. ПДД. ТБ. Диагностика. | Опрос. |
3 | Алфавит. | Контрольные упражнения. |
3 | Профессии. | Тест. |
3 | Цветы. | Контрольные упражнения. |
3 | Утром. | Контрольные упражнения. |
3 | Наша квартира. | Самостоятельная работа. |
3 | Транспорт. | Контрольные упражнения. |
3 | Путешествия. | Тест. |
3 | Праздники. | Самостоятельная работа. |
3 | Сказка «Теремок». | Театрализованное представление. |
ДИНАМИКА УЧЕБНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
Этапы реализации программы. | 1 год | 2 год | 3год |
Название раздела, блока образовательной программы. | 1. Вводные занятия. ПДД. ТБ. Диагностика. | 1. Вводные занятия. ПДД. ТБ. Диагностика. | 1. Вводные занятия. ПДД. ТБ. Диагностика. |
2. Приветствие. | 2. Фрукты и овощи. | 2. Алфавит. | |
3. Знакомство. | 3. Магазин игрушек. | 3. Профессии. | |
4. Мои любимцы. | 4. Тетушка Транскрипция. | 4. Цветы. | |
5. Счет от 1 до 5. | 5. Счет от 1 до 10. | 5. Утром. | |
6. Цвет. | 6. Цвета. | 6. Наша квартира. | |
7. Семья. | 7. Моя семья. | 7. Транспорт. | |
8. | 8. Времена года. | 8. Путешествия. | |
9. Мой дом. | 9. Дни недели. | 9. Праздники. | |
10. Повторение. | 10. Повторение. | 10. Сказка «Теремок». | |
Форма отслеживания результата. | 1. Опрос. | 1. . Опрос. | 1. . Опрос. |
2. Опрос. | 2. Урок – рисования. Опрос. | 2. Контрольные упражнения. | |
3. Контрольные упражнения. | 3. Урок – рисования. Опрос. | 3.Тест. | |
4. Опрос. | 4. Контрольные упражнения. | 4. Контрольные упражнения. | |
5. Урок – рисования. | 5. Контрольные упражнения. | 5. Контрольные упражнения. | |
6. Урок – рисования. | 6.Тест. | 6. Самостоятельная работа. | |
7. Урок – рисования. Опрос. | 7. Контрольные упражнения. | 7. Контрольные упражнения. | |
8. Урок – рисования. Опрос. | 8. Тест. | 8. Тест. | |
9. Урок – рисования. Опрос. | 9. Контрольные упражнения. | 9.Самостоятельная работа. | |
10. Урок - рисования. Опрос. | 10.Тест. | 10.Театрализованное представление. |
Мониторинг результатов обучения воспитанников по дополнительной образовательной программе 1-го года обучения
Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное кол-во баллов | Методы диагностик |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
I. Теоретическая подготовка ребенка: | ||||
1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) * Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения. Материалы необходимые для работы. * Лексика по теме, аудирование стихотворения «Доброе утро» * Лексика по теме, аудирование песни «Как тебя зовут?», стихотворения «У меня есть заяц» * Лексика по теме, аудирование стихотворений «Маленький котенок», «Хлопай в ладоши», «Это собака», * Лексика по теме, аудирование стихотворения «Один, один, один», песни «Десять маленьких индейцев Лексика по теме, аудирование стихотворения «Один, один, один», песни «Десять маленьких индейцев * Лексика по теме, аудирование стихотворения «Цвета», «Я вижу зеленый», «Весна - зеленая». * Лексика по теме, аудирование стихотворения «Моя дорогая мамочка», «Кто твой брат. * Лексика по теме, аудирование стихотворения «Голова и плечи», «10 пальцев», «Не забудь». * Лексика по теме, аудирование стихотворения «Это окно», песни «Скажи, здравствуй!» и «Домик», физминутки «Руки вверх Лексика по теме, аудирование стихотворения «Это окно», песни «Скажи, здравствуй!» и «Домик», физминутки «Руки вверх» * Лексики за год в игровой форме. | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям; | - минимальный уровень (ребенок овладел менее чем Ѕ объема знаний, предусмотренных программой), - средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более Ѕ); - максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за весь период); | 1 5 10 | Наблюдение, тестирование, практическая работа |
2. Владение специальной терминологией | Осмысленность и направленность использования специальной терминологии | - минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); - средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); - максимальный уровень (специальные термины использует осознано и в полном соответствии с их содержанием) | 1 5 10 | Собеседование |
II. Практическая подготовка ребенка: | ||||
1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы) * Правила дорожного движения по маршруту «дом – Дом детского творчества – дом». Диагностика воспитанников. * Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворение, игра «Маленькая лягушка» * Микро-диалоги, речевые образцы, песня, стихотворение, игры «Съедобное - несъедобное», «Подойди сюда Микро-диалоги, речевые образцы, песня, стихотворение, игры «Съедобное - несъедобное», «Подойди сюда» * Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Кошки и мышки», «Назови животных» * Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Домик», «Что пропало?», «Давай поиграем Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Домик», «Что пропало?», «Давай поиграем * Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Огоньки», «Брось мяч». * Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Что ты видишь?», «Повтори это за мной», «Ник и Энди». * Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Покажи мне», «Дотронься до носа», «Назови это» * Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Кто назовет больше предметов», «Снежный ком», «Испорченный телефон» Микро-диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Кто назовет больше предметов», «Снежный ком», «Испорченный телефон» * Занятия-соревнования между группами. Занятия-соревнования между группами. | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям | - минимальный уровень (ребенок овладел менее чем Ѕ предусмотренных умений и навыков); - средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более Ѕ); - максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период). | 1 5 10 | Выставка работ; практические работы |
2. Владение специальным оборудованием и оснащением | Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения | - минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); - средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); - максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 5 10 | Контрольное задание |
3. Творческие навыки | Креативность в выполнении практических заданий | -начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога); - репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); - творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества) | 1 5 10 | Контрольное задание |
III. Общеучебные умения и навыки ребенка: | ||||
1.Учебно-интелектуальные умения: 1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу | Самостоятельность в подборе и анализе литературы | - минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога); -максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 5 10 | |
1.2 Умение пользоваться компьютерными источниками информации | Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации | - минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога); -максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 5 10 | Анализ исследовательской деятельности |
1.3 Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования) | Самостоятельность в учебно-исследовательской работе | - минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога); -максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 5 10 | Анализ исследовательской деятельности |
2. Учебно-коммуникативные умения: 2.1 Умение слушать и слышать педагога | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога | - минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога); -максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 5 10 | Наблюдение |
2.2 Умение выступать перед аудиторией | Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации | - минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога); -максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 5 10 | Наблюдение |
2.3 Умение вести полемику, участвовать в дискуссии | Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств | - минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога); -максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 5 10 | Наблюдение |
3. Учебно-организационные умения и навыки: 3.1 Умение организовывать свое рабочее (учебное) место | Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой | - минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога); -максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 5 10 | Наблюдение |
3.2 Навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности | Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности | - минимальный уровень умений (ребенок овладел менее чем Ѕ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более Ѕ); -максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период). | 1 5 10 | Наблюдение |
3.3 Умение аккуратно выполнять работу | Аккуратность и ответственность в работе | Удовлетворительно; хорошо; отлично. |
Мониторинг результатов обучения воспитанников по дополнительной образовательной программе 2-го года обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
