Очень хорошо, когда дети на переменах могут сами организовать, соответственно своим интересам, игры и упражнения. Однако ненавязчивая помощь и контроль учителя способствуют уменьшению конфликтных ситуаций, поддерживают дисциплину и помогают соблюдать правила игры. Я считаю, что хорошо использовать игры простые, хорошо знакомые детям, в которых можно быстро менять состав участников, быстро выявлять победителей: «Хитрая лиса», «Ручеек», «День и ночь» и др..
Взаимодействие семьи и школы – традиционная проблема педагогики. Если обучить ребенка школа может и без помощи его родителей, то эффективно осуществить процесс воспитания без поддержки (а иногда и при противодействии) со стороны семьи крайне трудно. То же касается и вопросов здоровья.
С первого дня пребывания ребёнка в школемною ведется активная работа с семьями учащихся по сохранению здоровья детей: консультации для родителей, родительские собрания, лектории, индивидуальные беседы, встречимедицинских работников, психологов с родителями учащихся.
Родителям рекомендую упорядочить режим дня школьника, ограничить время пребывания у телевизора и компьютера, больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, больше внимания уделять занятиям спортом, правильному питанию детей.
На родительских собраниях и на специальных стендах родителям даётся информация о сроках всеобщей диспансеризации учащихся, а также о сезонных
эпидемиях и инфекционных заболеваниях и путях борьбы с ними.
Много внимания здоровьесбережениюуделяется и вовнеклассной работе. С целью повышения двигательной активности проводятся соревнования, игры, конкурсы, турниры, прогулки на свежем воздухе. На тему здорового образа жизни проводятся классные часы, коллективные творческие дела, различные воспитательные мероприятия.
Организация уроков использованием с здоровьесберегающих технологий. Так как основной формой организации учебного процесса является урок, то именно от урока, в большей степени, зависит будет ли обучение направлено на укрепление физиологического и психологического здоровья детей. Поэтому при построении уроков я, прежде всего, учитываю требования СанПиН [19], а так же гигиенические критерии рациональной организации урока (приложение 2).
Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость школьников, помогает детям осознать важность сохранения здоровья. От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.
Активная работа на уроке со сменой различных видов деятельности, включающая различные рецепторы, позволяет повысить плотность урока, снизить уровень утомляемости ребёнка. Физиологически грамотное построение занятий, благоприятный эмоциональный фон занятий, эффективность общения, диалог, создание ситуации успеха на занятии — составные элементы здоровьесбережения на уроке..
Идеи педагогики оздоровления дают возможность широкоиспользовать в практике нестандартные уроки. Это уроки-игры, уроки-дискуссии, уроки-соревнования, театрализованные уроки, уроки с групповыми формами работы, уроки творчества, уроки-аукционы, уроки-конкурсы, уроки-обобщения, уроки-фантазии, уроки-концерты, уроки-экскурсии, уроки-сказки, уроки-путешествия и др.
Основной объем информации дети получают через зрительный анализатор, поэтому очень важной является профилактика близорукости. Схемы, картины, таблицы и т. д. я размещаю на разных классных стенах, что приводит к динамике поз (Методика (работа в зоне «напряженного зрения»))
Важным условием является повышение роли физической активности ребенка в учебной деятельности. По возможности стараюсь обеспечивать двигательную активность школьников, связывая ее с изучаемой тематикой занятий. Применяю физкультурные паузы (не менее трех минут), причем одна из них двигательная, другая – зрительная. В состав упражнений для физкультминуток включаются:
упражнения для снятия общего или локального напряжения(приложение3),
упражнения для формирования осанки(приложение4),
упражнения для укрепления мышц рук(приложение5),
упражнения для укрепления зрения(приложение6),
релаксационные упражнения для снятия эмоционального напряжения(приложение7),
дыхательная гимнастика(приложение 8) [4].
Физкультминутки проводятся под музыку, с элементами психогимнастики и самомассажа, помогающими восстановить работоспособность[25].
Двигательная активность включает комплекс оздоровительных физкультурных мероприятий, применяемых в ходе учебного процесса: некоторые этапы урока провожу стоя; использую дидактические задания, связанные с физическими упражнениями(приложение9).
Полезное воздействие на функции организма оказывает изменение позы во время урока. Смена поз происходит через 15-20 минут. Калифорнийские ученые из университета Сан-Диего пришли к выводу: процесс мышления ускоряется, когда человек стоит или неторопливо ходит. Ученые утверждают, что стоящий человек усваивает информацию в 4 раза быстрее чем сидящий. (Газета «Труд» за 2 апреля 1988 года).Очень эффективно проведение части уроков в свободной форме: в игровом уголке, у стенда, на ковре и т. д., перемещение по классу учащихся, которые выполнили задания для взаимопомощи, взаимопроверки. Очень любят дети задания, предполагающие передвижение по классу (найти нужный объект, показать способ решения, прочитать), выполнение заданий в парах, в группах. Учителю следует систематически перемещаться по классу, чтобы учащиеся чаще поворачивались в разные стороны. Когда отвечает ученик, надо стремиться чтобы все дети смотрели на отвечающего.
Во время фронтального опроса использую игру с мячом или воздушным шариком: ученик ловит мяч на правильный ответ, не ловит на неправильный или ловит шарик и дает ответ.
Как известно, развитие мышления происходит в единстве с развитием речи. Мышление школьника совершенствуется в речевом общении, речь его формируется в процессе мышления. Младший школьник часто думает вслух. Первоклассники утомляются, прежде всего, от молчания и постоянного сдерживания себя в потребности двигаться. Учитывая данную потребность детей, ежедневно провожуразговорную зарядку. Чтение стихов, чистоговорок, скороговорок сочетается с движениями рук, головы, туловища, причем преимущественно стоя.
Современные исследования ученых доказывают, что у детей речевые центры мозга частично формируются под действием импульсов, поступающих от пальцев рук. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают истоки творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. В Беларуси уже с давних времен нашимудрые предки для воспитания и развития детей пользовались пальчиковыми играми. Данные игры содействовали развитию языка, творчества, активизировали моторику рук, стимулировали умственное развитие, улучшали внимание, память, слух, зрение и являлись средствомповышения работоспособности коры головного мозга, координации, что помогало быстрому овладению письмом и понижало утомление мышцпальцев при письме. Поэтому применение пальчиковых игр и упражнений весьма полезно вдетском возрасте[26].
Одним из важнейших аспектов является психологический климат на уроке: доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция на точку зрения ученика, такт. Благотворно сказываются эмоциональные разрядки: уместная шутка, улыбка, музыкальная, поэтическая минутки. Для обеспечения положительного эмоционального настроя использую установки детей на успех: «Я справлюсь», «У меня получится», использую упражнения для снятия психоэмоционального напряжения(приложение7).
Огромные возможности для поддержания душевного здоровья детей имеет музыкотерапия. Это очень интересное направление, которое используется во многих странах в лечебных целях. С помощью музыки можно успокоить или наоборотпривести в крайне возбужденное состояние. Музыка укрепляет иммунную систему, помогает выздороветь.
Хороший результат даёт пение на уроке. рекомендовал: «Чтобы ребенок вырос здоровым, психически устойчивым, нравственно защищённым, пусть он как можно чаще поет». Мы поем детские песни, изученные на уроках пения, народные.
Дажецветовая гамма играет роль в организации урока(приложение 10). Определённый цветовой режим (интерьера помещения, игрового инвентаря, оформления стен) содействует более эффективному двигательному развитию детей, становлению психических функций, формированию всесторонней гармонической личности.
Дополнительное влияние оказывает и здоровье-познавательный аспект на уроках: подбор текстов, упражнений, задач на тему здоровья.
Физиологически грамотное построение занятий, благоприятный эмоциональный фон занятий, эффективность общения, диалог, создание ситуации успеха на занятии — составные элементы здоровьесбережения на уроке.
Результативность
Проанализировав результаты своей работы по созданию здоровьесберегающей среды в классе, можно сделать вывод о том, что методы и приёмы, которые я использую в работе, дают определённые результаты. Даже на протяжении одного года можно заметить положительную динамику показателей здоровья учащихся (приложение 12). Можно заметить, что в классе увеличилось число детей с 1 группой здоровья, не увеличилось число детей с 3 и IVгруппой здоровья. Приятно наблюдать за динамикой снижения пропусков занятий по болезни (приложение13).При проведении уроков замечаешь, что и детям и учителю значительно легче и плодотворнее работается, если процесс построен с опорой на педагогику здоровьесбережения, с учетом гигиенических, физиологических требований к уроку. Сам урок проходит динамичнее, дети работают активно, их работоспособность позволяет довольно успешно овладевать знаниями, умениями. Дети уже в первом классе знают много методов и приёмов, с помощью которых они могут снять усталость, знают гигиенические правила, которые надо соблюдать во время чтения и письма. По результатам анкетирования родителей все дети идут в школу с охотой и желанием.
Создание здоровьесберегающей образовательной среды ведёт к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в классе, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. Учителям становится и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины, открывается простор для его педагогического творчества, а вследствие чего повышается и уровень обучения и воспитания.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
