Тема опыта: «Использование краеведческого материала в начальной школе как средство повышения эффективности обучения и воспитания любви к своей Родине» (стр. 2 )

Новые условия образовательной деятельности: новые условия информационной среды;  модернизация образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности, формирование умений исследовательской деятельности, индивидуализация целей образования; формирования аналитического мышления.

Технология опыта

Постановка цели и задач педагогической деятельности

Цель работы над темой « Использование краеведческого материала

в начальной школе как средство повышения эффективности обучения и воспитания любви к своей Родине»:

- создание  системы работы по развитию у школьников целостного представления о своей малой родине и воспитанию любви к родному краю.

Реализация краеведческого материала в образовательном процессе позволяет  решать  следующие задачи: 

- всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала;

- использование краеведческого материала в преподавании предмета «Окружающий мир»;

- осуществление процесса социального становления личности ребёнка через развитие  навыков взаимодействия с окружающим миром;

- формирование активной нравственной позиции.

Пути  осуществления  этих  задач  разнообразны.  Большое  значение  придаю содержательности материала,  который используется на уроках.

Формы, методы и средства учебно - воспитательной работы

Изучение и анализ опыта в организации учебной краеведческой работы и экспериментальные исследования позволяют установить, что образовательно-воспитательная эффективность краеведческого подхода зависит от сочетания различных методов и приемов его осуществления.

Основная задача учителя в организации учебной краеведческой работы заключается в том, чтобы в каждом конкретном случае определить наиболее приемлемые методы и приемы осуществления краеведческого подхода.

В своей работе использую  методы:

-объяснительно-иллюстративный метод, сочетающий в себе словесные методы (рассказ, объяснение, работа с краеведческой литературой) с иллюстрацией различных по содержанию краеведческих источников (карт, схем, диаграмм, натуральных объектов и т. д.);

-частично-поисковый метод, основанный на использовании краеведческих знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно-обучающей;

-исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной краеведческой работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Все эти методы и приемы взаимосвязаны и практически используются в разных сочетаниях. При исследовательском методе, например, наряду с приемами объяснительно-иллюстративного метода значительное место занимает работа с краеведческой литературой и источниками.

Многообразие методов, приемов находит свое отражение в формах организации учебной деятельности. Использую индивидуальную, групповую, коллективную формы и их сочетания.

Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации  заключается в том, что занятие из класса переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, игр на воздухе, т. е. необходимо расширение образовательного пространства. В ходе воспитательной работы требуется глубокое изучение систем правил поведения и жизнедеятельности детей.

Наряду с традиционными в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, проблемно-диалогическое обучение; здоровьесберегающие, игровые, компьютерные, проектные технологии.

Содержание  образования

Сущность моего опыта заключается в отборе содержания образования по теме «Наш край» для учащихся 1-4 классов,  приемов формирования и развития интереса к изучению природы родного края через систему различных по форме уроков и разработанных мною заданий творческого и исследовательского характера, наглядных пособий, в том числе и ИТК, внеклассных мероприятий,  при которой выполняется цель высокого уровня сформированности у младших школьников всесторонних знаний о родном крае, формируется ценностное отношение к природе, активная жизненная позиция.        

Краеведческая работа может носить как системный, так и эпизодический характер, но все виды деятельности объединяет одно –  ярко выраженная направленность на развитие духовно-нравственной сферы ребенка.  Включение краеведческого материала в содержание образования способствует формированию у детей интереса к обучению,  учит их наблюдать окружающие явления и в то же время позволяет учителю четче конкретизировать учебный план.

Очень малое количество литературы, статистических данных, отсутствие справочников заставляют меня по крупицам собирать всё новое, ранее не известное и знакомить с этим материалом своих учеников.

Работая над темой, я определила следующие этапы:

1. Анализ программы по окружающему миру, государственных стандартов (пояснительной записки, требований к знаниям и умениям обучающихся по предмету).

2. Выявление взаимосвязи уроков окружающего мира и краеведения.

3. Место уроков краеведения в учебных часах предмета «Окружающий мир».

4. Разработка рабочей программы.

5. Собирание информации о своём крае (округе, городе).

6. Создание методических разработок в системе уроков.

7. Накопление дидактического материала:

  -  карточки-задания;

  -  алгоритмы выполнения работы;

  -  рекомендации;

  -  памятки-инструкции;

  -  план описания.

8. Создание мультимедийных презентаций по изучению родного края.

Во внедряемой системе использую четыре основных направления школьного краеведения:

       Эти направления, хотя и отличаются своим содержанием, тесно взаимосвязаны, составляют единое целое со всей учебно-воспитательной работой класса. Такая структура работы помогает развивать духовные потребности и интересы учащихся, воспитывать нравственные качества личности, патриотизм, любовь, чувство гордости за свои родные места.

Суть краеведческого принципа в обучении заключается в установлении связи изучаемого в школе материала с теми знаниями и умениями, которые приобретаются в результате исследований родного края.

Как же в нашей школе мы учим любить свой край, свою страну, родину, то есть какую работу проводим в начальных классах по краеведению?

Вначале краеведческая работа в моей педагогической практике носила фрагментарный характер. Но постепенно сложилась  система, включающая в себя ряд модулей.                        

Прежде всего – это  семья. Семейные традиции.         Практическая деятельность по созданию презентаций о семье. Считаю, что именно в семье дети получают практический опыт познания своего края, его обычаев, традиций. Имя твоё. Индивидуальная поисковая деятельность. Работа с энциклопедической литературой.        Составление листа с описанием значения своего имени в портфолио. Моя школа – мой дом. Беседа о школе, история школы, символика. Мой двор, моя улица. За что люблю, что бы изменил.         Обзорная экскурсия в краеведческий музей. Памятные места города.        Экскурсия. Мой город. Из истории образования города. Мой край на карте страны.         Однодневный поход. Наблюдения в природе. Подвижные игры на свежем воздухе.         Удивительная природа. Животный мир округа. Экскурсия в краеведческий музей. Участие в фотовыставках «Ненецкий край моими глазами», « Край родной, край любимый».

Заповедники родного края. Охрана природы. Красная книга НАО.        

9. Знакомство с творчеством ненецких поэтов.

10. Великая Отечественная война в истории моего края, моего города, моей семьи. Экскурсия в краеведческий музей.

11. Люди земли ненецкой.

Изучение регионального компонента прослеживается в этой программе с 1 класса при изучении курса «Окружающий мир»

Все составляющие тесным образом  связаны  между  собой. Знания, умения, полученные при изучении одного раздела, учитываются, дополняются,  конкретизируются  и  используются  при  изучении  другого раздела.

Навыки и умения развиваются, а знания расширяются по мере продвижения ученика через межпредметные связи, по единой системе, включающей все предметы.  Данный подход  позволяет объединить занятия по  различным предметам  единой идеей: восхищение, гордость и любовь к родному дому, семье, тем самым развивая творческое воображение, наблюдательность детей.

Как видим, главной формой в решении проблемы патриотического воспитания является урок, так как именно он – неотъемлемая часть всей жизнедеятельности школьников. Именно на уроке ученик больше всего познает, здесь происходит воспитание природоведческой культуры,  раскрывается индивидуальность ребёнка, складываются его интересы, формируется личность.

По способу проведения выделяются уроки изучения нового материала, урок-практикум, экскурсии, урок-игра, конференции,  уроки творчества.

При отборе краеведческих сведений для урока  придерживаюсь правил:

- события местной истории и культуры должны быть важными для данного края, понятными и доступными возрасту учащихся;

- факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

- предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия», привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту, например улице, где находиться их дом или школа;

- формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;

- вызывать интерес к родным местам (улице, дому, школе), содействовать формированию патриотических чувств.

Эффективность введения краеведения в начальных классах требует поиска путей интеграции учебного процесса, поиска точек соприкосновения нескольких предметов, таких как окружающий мир, чтение, изобразительное искусство, музыка, трудовое обучение. В содержании этих уроков, воспитывающих любовь к родной земле, присутствует народный дух, народная мудрость, любовь к родному селу, городу, стране в целом. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится.