Тема опыта: «Использование краеведческого материала в начальной школе как средство повышения эффективности обучения и воспитания любви к своей Родине» (стр. 1 )

Тема опыта: «Использование краеведческого материала в начальной школе как средство повышения эффективности обучения и воспитания любви к своей Родине»

Автор опыта: , учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 3 г. Нарьян-Мара»

Информация об опыте

1. Условия возникновения  и становления опыта

Нам всегда кажется, что о своей малой родине мы знаем всё или почти всё. Отправляясь в путь,  нам хочется поскорее вернуться домой, в тот дом, где мы родились, на ту улицу, где выросли, в тот край, что мы зовём «малой родиной».  Изучая историю Ненецкого автономного округа, я сделала для себя много открытий. А также решила рассказать о родном крае тем, кто только начинает свой жизненный путь, моим ученикам.

Ребенок, только начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где он живет. Дом - детский сад – двор – школа - границы мира постепенно расширяются, и маленький человек начинает задавать  все больше и больше вопросов, ему нужно дать целостное представление об окружающем мире, воспитать чувство гордости и любви к своей малой родине.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Нарьян-Мара» расположено в центре города.

Социальная среда населения микрорайона школы достаточно разнообразна. Ее представляют служащие, рабочие, студенты. Большинство учащихся проживают в семьях, в которых родители со средним и средним специальным образованием – 73 %. Как следствие, ученики имеют различный уровень интеллекта, коммуникативных  способностей.

При изучении генеалогического древа семей учащихся, истории микрорайона, школы, города выявлено, что  дети не знают своих корней, истории края.

Школа имеет свои традиции патриотического направления, созданы все условия для формирования нравственных качеств личности, развития гражданской активности, интеллектуальных способностей и общей культуры.

Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью,  является школьное краеведение.  Знание своего края, его прошлого и настоящего нам необходимо для непосредственного участия в его преобразовании. Краеведение рождает чувство патриотизма, глубокой любви к Родине.

Проанализировав  работу по данному направлению, мы пришли к выводу, что у нас нет единства, целостности системы, несмотря на то, что каждый из нас проводит большую работу в этом направлении.  Таким  образом, назрела необходимость объединить наши усилия по реализации регионального компонента в начальной школе, обобщить опыт, сделать его удобным для пользования другими учителями.

Становление и формирование данного педагогического опыта связано с включением активных форм обучения на основе привлечения дополнительных краеведческих материалов.

2.Актуальность опыта

«Все мы очень много говорим о воспитании патриотизма.

Но ведь это воспитание начинается с углубленного познания своей Родины».

В период нестабильности в обществе, как никогда возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу - задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь?

Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству...

С уверенностью можно сказать, что большинство школьников, к сожалению, очень поверхностно знакомо, например, с народной культурой. Многие не знают, как жили люди,  как работали, как отдыхали, что их радовало, что тревожило, как они соблюдали обычаи, чем украшали свой быт, о чём мечтали. Ответить на эти и подобные вопросы – значит восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности. Необходимо донести до сознания своих учеников, что они являются носителями русской народной культуры, воспитывать ребят в национальных традициях.

Неслучайно в федеральных государственных  образовательных стандартах второго поколения особо отмечено, что высшая цель образования – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Если  посмотреть на идеал ученика начальных классов:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё мнение; выполняющий правила здорового  и безопасного образа жизни для себя и окружающих;

то видно, что одной отдельной строчкой выделено - любящий родной край и свою страну. Эту любовь необходимо развить и воспитать именно с самых первых моментов школьной жизни.

Использование краеведческого материала на уроках является актуальным и перспективным,  практически значимым для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

В начальных классах не изучается такой предмет, как краеведение, он появляется лишь в средней школе. Ознакомление с краеведческим материалом происходит эпизодически, но всегда вызывает большой интерес у учащихся.

Чем раньше ребенок соприкоснется с природой родного края, тем неразрывнее будет его связь с ним. Младший школьный возраст наиболее благоприятен и значим для развития духовно-нравственных качеств личности, так как именно в этот период формируется комплекс ценностей, качеств, способностей, потребностей личности.

В связи с этим считаю выбранную мною тему актуальной.
Работая по данной  проблеме, я выявила следующие противоречия:

между необходимостью привлечения всех возможных средств, и в первую очередь краеведения, для повышения эффективности формирования общеучебных умений у младших школьников и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ решения данной задачи; между потребностью в воспитании патриотических чувств на основе краеведческого материала у обучающихся и отсутствием  предмета «Краеведение» в учебном плане; между желанием учащихся знакомиться с историей и культурой города и Ненецкого автономного округа и отсутствием системы работы по использованию краеведческого материала;  между социальным заказом общества на высоконравственную, творческую, компетентную личность и негативным влиянием СМИ на формирование детского сознания.

3. Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании необходимых условий для всестороннего развития учащихся младших классов  на основе использования краеведческого материала; в определении форм патриотического воспитания посредством изучения и отбора краеведческого материала.

А также в использовании на уроках современных педагогических технологий: игровой, проблемной, поисковой, личностно - ориентированной, проектной и исследовательской, ИКТ, создающих широкие возможности для формирования всесторонне развитой личности.

4. Длительность работы над опытом

Работа над опытом  в системе велась в течение 4 лет: поэтапно с момента противоречия между желаемым состоянием процесса обучения и соответствующим уровнем обученности и воспитанности учащихся до момента выявления результативности.

5. Диапазон опыта

       Диапазон предоставленного опыта – единая система «урок – внеклассная работа». В то же время опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом в целом.

6. Теоретическая база опыта

Краеведение, как знание о своих родных местах, зародилось еще в далеком прошлом.

У всех народов мира, во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь.

Важную роль в становлении краеведения в России сыграл . Составляя первый географический атлас России, он разослал по всем губерниям специальную анкету, содержащую вопросы о природных богатствах, истории и жизни населения.

В процессе развития краеведения в России наметилось два направления: научное и школьное.

Важную роль в развитии школьного краеведения в России сыграл , который в ряде своих работ теоретически обосновал «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное значение и образовательное значение изучения своего края.

ихачёв, говоря о значении краеведения и истории в воспитании граждан страны, отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая духовную оседлость, так как если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати - поле.

«Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой. Это – самый массовый вид науки».

В своей деятельности я опираюсь на работу  , в которой обоснованы и методически разработаны рекомендации  по организации краеведческой работы.  На этой основе, а также трудов отечественных педагогов, характеризующих принципы воспитания (, , и др.), для своей работы я выделила следующие принципы патриотического воспитания на основе использования  краеведческого  материала:

народность, высокая мотивированность деятельности, духовность, познавательная и общественно полезная направленность, активность, паритетность интересов личности и государства.

Анализ специфики краеведческой деятельности позволил актуализировать значимость задач, предполагающих развитие эмоционального восприятия малой Родины, чувства  любви к окружающему миру и  приобщению учащихся к  деятельности, направленной на познание и преобразование своего края и совершенствования самого себя.

7. Новизна опыта

«Новизна» опыта заключается в том, что изучение краеведческого материала связано с новыми средствами обучения: применение проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеклассной работе; широкое использование информационных технологий для самоподготовки, преподавания.