Методическая разработка урока Дисциплина: «Менеджмент организации» (стр. 4 )

       Инновационные менеджеры могут действовать в различных организационных структурах (академии наук, вузы, научные общества, исследовательские организации и т. д), выполняя функции создания творческих коллективов, поиска и распространения новшеств, формирования портфеля заказов на научные исследования и разработки. Они управляют научными коллективами, занимаются координацией научных исследований и должны обладать качествами традиционного менеджера и ученого-исследователя, а также быть квалифицированными экономистами, способными оценить эффективность нововведений.

       Изучение теории и практики инновационного менеджмента позволяет:

сформировать представление о сущности инноваций и их классификации; выработать умение оценить инновационный потенциал предприятия, экономики в целом; проводить анализ инновационного процесса и климата, использовать их элементы; планировать, организовывать инновационный процесс, обосновывать его финансирование; обеспечивать снижение риска и неопределенности в инновационной деятельности.

Приложение 2

Жизненный цикл инноваций

Жизненные циклы инновации различаются по видам инноваций. Эти различия затрагивают, прежде всего, общую продолжительность цикла, продолжительность каждой стадии внутри цикла, особенности развития самого цикла, разное количество стадий. Виды и количество стадий жизненного цикла определяются особенностями той или иной инновации. Однако у каждой инновации можно определить «стержневую», то есть базовую, основу, жизненного цикла с четко выделенными стадиями.

Таким образом, жизненный цикл нового продукта - это продолжительность периода его существования от начальной формы (т. е. зарождения идеи) до выхода продукции из употребления и ее утилизации.

Основные стадии жизненного цикла нового продукта:

разработка нового продукта; выход на рынок; развитие рынка; стабилизация рынка; уменьшение рынка; подъем рынка; падение рынка.

Жизненный цикл нового продукта (операции) показан на рис. 3.3.

Рис.1. Жизненный цикл нового продукта (операции)

На стадии разработки нового продукта (см. рис.1: разработка товара, подготовка производства) производитель организует инновационный процесс. Собственно говоря, на этой стадии происходит вложение капитала.

Стадия выхода на рынок (см. рис.1: выведение) показывает период внедрения нового продукта на рынок. Продукт начинает приносить деньги. Продолжительность этой стадии зависит от интенсивности рекламы, от уровня инфляции и эффективности работы пунктов по продаже новых продуктов.

Стадия развития рынка (см. рис.1: рост) связана с ростом объема продаж продукта на рынке. Продолжительность ее показывает время, в течение которого новый продукт активно продается и рынок достигает определенного предела насыщения этим продуктом.

Стадия стабилизации рынка (см. рис.1: зрелость) означает, что рынок уже насыщен данным продуктом. Объем продажи его достиг какого-то определенного предела и дальнейшего роста объема продажи уже не будет.

Стадия уменьшения рынка (см. рис.1: упадок) - это стадия, на которой происходит спад сбыта продукта, однако еще существует спрос на данный продукт и, следовательно, существуют все объективные предпосылки к увеличению объема продажи продукта.

Две последних стадии могут отсутствовать, т. к. они появляются при диверсификации рынка.

Стадия подъема рынка является продолжением предыдущей стадии. Раз спрос на продукт существует, то производитель начинает изучать условия спроса, менять свою кадровую и ценовую политику, применять различные формы материального стимулирования продажи продукта, как продавца (премии), так и покупателя (призы, скидки), проводить дополнительные мероприятия, а также рекламную шумиху, и т. п.

Все это позволяет производителю или продавцу увеличить объем продажи продукта на какой-то период времени. Но он уже не может возрасти до ранее достигнутого предела. Стадия подъема рынка продолжается довольно короткое время и переходит в последнюю стадию - стадию падения рынка.

Стадия падения рынка - это резкое снижение объема продажи продукта, то есть падение его до нуля. На этой стадии происходит полная реализация продукта или полное прекращение продажи продукта из-за его ненужности покупателям.

Приложение 3

САБАҚ ЖОСПАРЫ / ПЛАН  УРОКА

Пән / Предмет: «Менеджмент»

Мамандық / Специальность: № 000 «Менеджмент»

Тақырып / Тема: Управление инновациями

Сабақтың түрі / Тип урока: комбинированный

Сабақтың мақсаты / Цели занятия:

       Білімберу / Образовательные: изучить методологические основы инновационных процессов,  раскрыть сущность и содержание понятий «инновация», «инновационный менеджмент», выделяя роль инновационного менеджера; рассмотреть классификацию инноваций и стадии развития инноваций в зависимости от их жизненного цикла.

       Дамыту / Развивающие: формировать умения классифицировать инновации, определять стадии развития инноваций в зависимости от их жизненного цикла; развивать логическое мышление и профессиональную речь, умение аргументировать свою точку зрения; анализировать, сравнивать в условиях постоянно меняющейся внешней среды; активизировать познавательную деятельность.

       Тәрбиелеу / Воспитательные: формирование интереса к предмету и будущей профессии, навыков деятельности в малой группе, умение работать в коллективе и осуществлять взаимный контроль.

Әдiстемелiк / Методическая: показать приемы активизации и интенсификации деятельности учащихся на комбинированном уроке, использование возможностей интерактивного оборудования.

Біліктілік талаптарын білу / Квалификационные требования:

Білу керек / Должны знать: методологические основы инновационных процессов, сущность и содержание понятий «инновация», «инновационный менеджмент», роль инновационного менеджера; классификацию инноваций; стадии развития инноваций в зависимости от их жизненного цикла.

Істеп үйрену/Должны уметь: классифицировать инновации, определять стадии развития инноваций в зависимости от их жизненного цикла.

Сабақтық жабдықтары / Оборудование урока:

Жұмыс орны / Рабочее место: Учебная  аудитория.

Көрнекілік кұралдар / Наглядные пособия: слайды электронной презентации

Улестірімді құраладар / Раздаточный материал: опорные конспекты «Классификация инноваций», «Жизненный цикл инноваций».

Әдебиет/Литература: «Менеджмент», Алинов менеджмент - Алматы, 2010; Хотяшева менеджмент – СПб.: Питер, 2005.

Пәнаралық байланыс / Межпредметные связи: «Основы менеджмента», «Основы маркетинга», «Управление персоналом», «Основы финансового менеджмента».

Сабақтың барасы / Содержание занятия:

Уақыт Время	Оқутышының іс әрекеті Деятельность преподавателя	Оқушының іс әрекеті Деятельность учащихся
1мин. 1-2 мин. 2-3 мин. 8-10 мин. 10-15 мин. 2 мин. 2 мин. 35-46мин. 5 мин 1 мин 1- 2 мин. 1-2 мин.	I. Организация занятия – преподаватель приветствует учащихся, проверяет готовность аудитории и учащихся к занятию, отмечает отсутствующих, организует внимание. II. Актуализация  знаний: Преподаватель напоминает тему прошлого занятия, домашнее задание. Создаются 4 группы по 4 человека, выбираются 2 эксперта, которые следят за правильностью и полнотой ответов. Распределяются  обязанности между членами группы, определяются задачи для каждого участника. Определяются критерии оценивания деятельности  группы. Опрос: 1 этап: Блиц-опрос «Слагаемые эффективного управления»:   Командам предлагаются вопросы. Ответ должен быть моментальным, его может дать любой член команды.   Максимальное количество баллов -1, плюс один за каждый дополнительный ответ: 1.Когда был введен термин «стратегический менеджмент»? 2.Как называется управление организацией, которое опирается на человеческий потенциал? 3.Какой управленческий процесс считается исходным процессом стратегического менеджмента? 4.Назовите составляющие анализа среды организации? 5.Как называется стратегия бизнеса, если фирма делает все, чтобы с данным продуктом на данном рынке завоевать лучшие позиции? 6.Какая эталонная стратегия бизнеса применяется, если фирма расширяется путем добавления новых структур? 7.Как называется эталонная стратегия бизнеса, если фирмы не могут дальше развиваться в рамках данной отрасли? 8.Стратегии, реализуемые тогда, когда фирма нуждается в перегруппировке сил после длительного периода роста… 2 этап Решение ситуаций «Точно в цель» - для  всех участников микрогрупп  представляются конкретные ситуации, на основании которых необходимо определить правильность их формулировки. Подведение итогов устного опроса совместно с экспертами. II. Мотивация учебной деятельности: сообщение темы «Управление инновациями», формулировка цели: изучить методологические основы инновационных процессов,  раскрыть сущность и содержание понятий «инновация», «инновационный менеджмент», выделяя роль инновационного менеджера; рассмотреть классификацию инноваций и стадии развития инноваций в зависимости от их жизненного цикла,  показать значимость темы для будущей профессиональной деятельности посредством постановки проблемы: Инновации: роскошь или необходимость? и ее актуальность на современном этапе IV. Изложение нового материала в форме учебной лекции с элементами беседы и самостоятельной работы учащихся   План изложения: Понятие инноваций. Классификация инноваций. Жизненный цикл инноваций. 1 вопрос:  раскрыть  сущность и значение инноваций  в современной экономике, используя: - постановку вопросов о проблеме внедрения инноваций: 1.Только одна из пяти компаний внедряет инновации. Почему так мало? 2.Зачем компании внедряют инновации? 3.С какими трудностями приходится сталкиваться при внедрении инновации? 4.Какова роль человеческого фактора? - вопросы для активизации деятельности учащихся: 1.Как вы понимаете содержание понятия «инновация»? 2. Какие вы можете привести примеры инноваций? - опережающее задание: учащийся выступает с презентацией лучших современных инноваций. - вопросы для активизации деятельности учащихся: 3. Кого считают инновационным менеджером? 4. Какими качествами должен обладать инновационный менеджер? 2 вопрос: преподаватель поясняет, что инновации классифицируются по определенным признакам и это позволяет определить область их применения. Учащимся предлагается самостоятельно изучить классификацию инноваций с помощью опорного конспекта «Классификация инноваций», выделить признаки, в соответствии с которыми они разделяются и представить данную информацию в виде схемы в тетрадь. Преподаватель проверяет правильность выполнения задания, демонстрируя правильный вариант схемы на интерактивной доске 3 вопрос:  изучение материала осуществляется в микрогруппах: учащиеся разбиваются на микрогруппы, рассчитавшись по порядку, образуют новые группы, каждой из которых предлагается к изучению своя часть опорного конспекта «Жизненный цикл инноваций». Вернувшись в свои группы, каждый учащийся воспроизводит содержание своей изученной части конспекта. Прослушав все ответы, начинается совместная работа всех учащихся, где преподаватель задает перекрестные вопросы с целью выявления степени усвоения материала: 1. Как называется продолжительность периода существования инновации от начальной формы до выхода продукции из употребления? 2. Жизненный цикл одинаков для всех инноваций? 3. По какому признаку различается жизненный цикл инноваций? 4. Сколько стадий включает жизненный цикл инноваций? 5. Какие стадии являются дополнительными? 6. На какой стадии производитель организует инновационный процесс? 7. На какой стадии происходит максимальное вложение капитала? 8. На какой стадии жизненного цикла продукт начинает приносить деньги? 9. На какой стадии ЖЦИ продукт активно продается на рынке? 10. Какая стадия означает, что рынок уже насыщен данным продуктом? 11.На какой стадии ЖЦИ происходит спад сбыта продукта? 12. На какой стадии ЖЦИ применяются различные формы материального стимулирования продажи продукта? 13. На какой стадии происходит прекращение продажи продукта? 14. Какая стадия требует максимальных маркетинговых усилий? 15. Какие стадии могут отсутствовать в ЖЦИ? 16. Какая стадия длится довольно короткое время? 17. Покажите на рисунке основные стадии ЖЦИ. V. Закрепление изученного материала: ответ на вопрос «Инновации: роскошь или необходимость?» - совместное обсуждение проблемы. Преподаватель ставит вопросы: 1.Только одна из пяти компаний внедряет инновации. Почему так мало? 2.Зачем компании внедряют инновации? 3.С какими трудностями приходится сталкиваться при внедрении инновации? 4.Какова роль человеческого фактора? VI. Задание на дом: преподаватель сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, мотивирует необходимость и обязательность его выполнения - «Менеджмент», стр. 425-427. - кластер по 3 вопросу «Жизненный цикл инноваций» - Творческое задание: Сделайте обзор местных печатных изданий и других средств массовой информации об инновациях, их внедрениях на предприятия г. Костаная и Костанайской области и представьте свой ответ в форме творческого отчета или презентации. VII. Подведение итогов занятия - Преподаватель сообщает, в какой степени достигнуты цели урока. Занятие получает логическое заключение, обобщается, систематизируется. VIII. Рефлексия – преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы: 1.Я выяснил для себя… 2.Я смогу пояснить… 3.Я смогу использовать в своей будущей профессии.. Преподаватель предлагает учащимся дать оценку урока и выдает карточки трех цветов: - карточка красного цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я понимал все, о чем говорилось  и что делалось на уроке»; -  карточка желтого цвета обозначает: «Урок был интересен, и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке комфортно в достаточной мере»; - карточка зеленого цвета обозначает: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, к ответу на уроке я был не готов».	Приветствуют, подают рапортичку. Слушают Слушают Отвечают на вопросы, дополняют, слушают, уточняют. Изучают, обсуждают, анализируют, отвечают на вопросы, работают у доски Слушают Слушают, осмысливают, воспринимают, участвуют в постановке целей урока. Записывают, слушают Отвечают на вопросы Слушают, самостоятельно составляют схему классификации инноваций, производят записи в тетрадь Проверяют правильность выполнения задания Слушают, работают в микрогруппах, изучают жизненный цикл инноваций Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы Слушают, записывают Слушают Отвечают  на вопросы Учащиеся оценивают свою деятельность и деятельность преподавателя

Оқытушы / Преподаватель: 

       

Литература:

1.Послание Президента РК народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана».

2. инновационный менеджмент: Алматы: Экономика, 2010.

3. Конаржевский урока – М.: НОУ Центр «педагогический поиск», 2009.

4.Сластенин – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

5. Хотяшева менеджмент: СПб.: Питер, 2005.

6. «Актуальность использования деловых игр в учебном процессе» - Среднее профессиональное образование №3 2008.

7. «Можно ли научить творчеству?» - Среднее профессиональное образование №2 2007.

8. «Активизация познавательной деятельности учащихся» - Среднее профессиональное образование №4 2008.

9. «Активные методы контроля при изучении специальных дисциплин» - Среднее профессиональное образование №9 2007.

10. «Деловые игры для будущих технологов» - Среднее профессиональное образование №3 2006.