В ходе проведения диагностики педагог определяет:
- уровень подготовленности детей для данного вида деятельности. выбор программы обучения формы и методы работы с данными детьми
Формы проведения первичной диагностики – тестирование, наблюдение, анкетирование, срезы.
Промежуточный контрольно – диагностический модуль
Промежуточный контроль проводится в декабре – январе.
Цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения воспитанников.
В ходе проведения диагностики педагог определяет:
- какова оценка успешности выбора технологии и методики анализируются результаты обучения на данном этапе
Формы проведения - показатели, критерии оценки разрабатывает сам педагог в удобной для него форме.
Итоговый контрольно – диагностический модуль
Итоговая диагностика проводится в апреле – мае.
Цель – определение уровня подготовки и уровня развития творческих способностей детей в конце цикла обучения.
Формы проведения - открытое занятие, конкурсные программы, отчетный концерт.
Форма оценки результата воспитанника очень важна. Она должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное – побудить воспитанника к сознательному самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.
Уровни результативности и их характеристики
Высокий уровень – присутствует устойчивый познавательный интерес, отмечается оригинальность и гибкость мышления, богатое воображение, способен к рождению новых идей, легко и быстро увлекается новым делом. Имеет высокие творческие достижения, занимает призовые места в смотрах и конкурсах регионального, всероссийского и международного уровня, показывает высокие результаты контрольных и зачетных работ.
Средний уровень – испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, решить самостоятельные задания не может, необходима помощь педагога, может придумать интересные идеи, но очень часто не может оценить их и выполнить. Принимает участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного уровня.
Выше среднего – проявляет стремление к познанию нового, но не всегда. Может проявлять активность в эмоционально – выразительной форме, однако четко выразить эмоции, в виде проникновения в образ, не может. Музыкально – ритмическими навыками владеет на среднем уровне. Умеет точно и уверенно выполнять задания педагога, однако сложные комбинации заданий требуют помощи педагога. Принимает участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного уровня. Результаты контрольных срезов средние.
Ниже среднего – интерес к творческой деятельности проявляет, но он носит характер «всплеска». Предлагаемые творческие задания выполняет, но большого интереса не проявляет. Воображение развито слабо, но фантазировать умеет, при условии поддержки педагога и сверстников. Радости открытия не испытывает, нет эмоционального отклика на успех, радость коллектива. Участие в конкурсах эпизодическое. Результаты контрольных срезов низкие.
Низкий уровень – интереса к творчеству не проявляет, не испытывает радости открытия, отсутствует гибкость мышления, воображения, нет навыков самостоятельного решения проблем, не проявляет интерес к демонстрации результатов деятельности, уровень контрольных зачетов низкий.
В отделе принята следующая система отражения уровней развития творческих способностей детей, при обобщении результатов.
Педагоги хореографического направления цветовую гамму.
высокий уровень – ● красный - 5
средний уровень – ● зеленый - 4
выше среднего – ● желтый - 3
ниже среднего - ● синий - 2
низкий уровень – ● черный -1
Итоги мониторинга
На основе сравнительного анализа констатирующей и контрольной части диагностики были получены данные, которые анализируются на совещании отдела и делается вывод о целесообразности и эффективности проведения данного мониторинга.
Таким образом, на начало и конец учебного года в отделе имеются общие показатели развития творческих способностей детей по каждому году обучения, в каждой группе, выраженные в процентном соотношении и представленные в виде таблицы и круговой диаграммы в цветном изображении. Все это позволяет педагогу вносить коррективы в программу, формы и методы обучения воспитанников.
Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и творческого развития детей (независимо от первичного уровня подготовки). У воспитанников формируется адекватная оценка собственных достижений, появляется стремление к совершенствованию и видению перспективы.
Таблица мониторинга воспитанников
высокий уровень – ● красный - 5
средний уровень – ● зеленый - 4
выше среднего – ● желтый - 3
ниже среднего - ● синий - 2
низкий уровень – ● черный -1
№ п/п | Ф. И. воспитанника | Балетные данные | Музыкально – пластическая выразительность | Музыкально-ритмические способности | Взаимодействие с детьми | Сценическая культура | ||||||||
Первич | Промежут. | Итог. | Первич | Промежут. | Итог. | Первич | Промежут. | Итог. | Первич | Промежут. | Итог. | Первич | Промежут. | Итог. |
Пояснительная записка
( базовый уровень)
В духовной культуре человечества хореографическое искусство занимает своё особое значимое место. Являясь одним из самых древних видов искусства, появившись с рождением человечества, танец всегда неразрывно связан с жизнью. Уже в наскальных рисунках, созданных несколько тысячелетий тому назад, встречаются изображения пляшущих людей. «Танец возник тогда, когда искусство, выраженное в движении и жесте, подчинилось ритму и музыке». Танцы первобытных людей сменили сценические танцы древних греков и римлян, затем «хороводы», «бранли», появились первые балеты.
Изменялось общество - изменялось и танцевальное искусство. XX век принёс с собой новую, более сложную технику, новые специальности, и новое отношение к хореографическому искусству. Танец стал больше, чем красивое зрелищное представление. На данном этапе развития танец раскрывает духовно-нравственный потенциал человека, его способность ценить красоту, совершенство мира природы и гармонично взаимодействовать с ним. «В танце есть элемент и легенды и жизни, Танец есть мост, перекинутый из нашей обыденной жизни к воздушным замкам свободного творчества. И, именно, потому, что в танце есть нечто от искусства, и нечто от жизни, в нём должна раскрываться та таинственная связь, которая сковывает творчество жизни со свободным творчеством...»
Танец пронизывает самые разнообразные области культуры и искусства. Танец - искусство - многогранное, объединяющее искусство действия с музыкой, художественными образами, произведениями литературы. Программа разработана в соответствии с Федеральным законом РФ от 01.01.2001г. «Об образовании в Российской Федерации». Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об образовании порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы образовательных учреждений (СанПин 2.4.4.1251 – 03).
Цели и задачи программы
Целью данной программы является приобщение детей и подростков к искусству хореографии, развитие их художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно-значимый характер.
Движение к этой цели зависит от:
● понимания важности своего труда, знания воспитательно-развивающих возможностей танца;
● выработки четкой системы мировоззренческих, психолого-педагогических и методических принципов, реализуемых в учебной и внеучебной работе с детьми;
● отчетливого видения перспектив для каждого ребенка, для коллектива в целом;
● непрерывного повышения своего методического и психолого-педагогического мастерства.
При организации работы с детьми я ставлю следующие образовательные, развивающие и воспитательные задачи.
Образовательные задачи:
1. расширение рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, литературы, географии и фольклора;
2. систематически изучать историю возникновения танцев, областные особенности; основы актерского мастерства,
3. обучить танцевальному этикету и сформировать умение переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.
Развивающие задачи:
1. развивать чувство ритма и музыкальность детей,
2. улучшать моторико-двигательную и логическую память,
3. формировать пространственное воображение, вырабатывать осанку, подтянутость; формировать художественный вкус и эстетические наклонности в выборе своего имиджа.
Воспитательные задачи:
1. использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма
2. формировать трудолюбие, как привычную норма поведения;
3. укреплять творческую инициативу и способность к самовыражению в танце.
Решение этих задач, как я убедилась, напрямую зависит от проявления моего личного интереса к познанию окружающего мира, моего мировоззрения. Думаю, что разностороннее, философски - углубленное восприятие мира свойственно хорошему педагогу, оно помогает ему выработать приоритетную систему духовных ценностей, которую он применит в отношениях с учениками, их родителями, с коллегами по работе. Это основа нашего педагогического творчества.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
