Сравнение уровней сформированности ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность показало, что к концу формирующего эксперимента в обеих группах количество студентов с низким уровнем всех показателей изменилось в лучшую сторону. Однако в ЭГ в сторону увеличения существенно изменились высокий и средний уровни. Положительная динамика этих уровней  связывается нами с эффективностью реализованной в ОЭР модели формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность.

Таким образом, результаты итогового этапа исследования подтвердили правильность выдвинутых гипотетических положений и эффективность разработанной нами  модели формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность. Исследование выявило также технологичность предложенной модели, которая состоит в том, что она отличается целенаправленностью, структурной и содержательной целостностью, относительной универсальностью и результативностью.

       В заключении диссертации осуществлена общая оценка выполненного исследования, сделаны обобщения и сформулированы итоговые выводы:

1. Ценностные ориентации представляют собой интегральное качество личности, определяющее ее направленность на развитие потребности в профессиональной образованности и приобретении профессии. Научным направлением, в рамках которого исследуются ценностные ориентации субъекта учения,  является  педагогическая аксиология, опирающаяся в своих исследованиях на различные теоретические подходы - философский,  социологический, культурологический, психологический,  и др.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Ключевым понятием исследования стало понятие «профессиональная  образованность», под которым следует понимать стремление человека обладать целостным объемом знаний, быть преобразованным этим знанием, предпочитать нормы, заложенные в освоенных способах понимания мира и деятельности, иметь собственную познавательную позицию. В контексте  Я-позиции личности может использоваться  понятие «субъектный идеал образованности», под которым в работе понимается  особое личностно-смысловое отношение к миру, которое соответствует уровню современной культуры и обеспечивает личности бесконечный путь саморазвития. 

3. Теоретический анализ проблемы позволяет утверждать, что для успешности процесса формирования ценностных ориентаций студента на профессиональную образованность необходимо реализовывать следующие педагогические условия:  1) образовательный процесс колледжа должен быть ориентирован на потребности развития общества, общенациональные и общечеловеческие ценности; 2) ориентации образовательного процесса на студентов как будущих профессионалов; 3) формирование в профессионально-образовательном процессе специалиста-личности; 4) максимальная интенсификация учения студентов; 5) построение образовательного процесса на основе современных интенсивных психолого-педагогических технологий.

4. Поиск механизмов формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность  позволил в качестве таковых принять интериоризацию (присвоение на личностном уровне знаний общепринятых обществом ценностей  в жизни и профессии), идентификацию (ценностно-профессиональная позиция значимого другого – преподавателя, мастера производственного обучения, специалиста производственника), интернализацию (свобода выбора). Каждый из них обеспечивает определенную степень сформированности сознания субъекта  учения и его социальную зрелость.

5. Формирование ценностных ориентаций студентов современного колледжа на профессиональную образованность успешно  протекает, если разработана соответствующая  модель, которая имеет четкую целевую ориентацию, структурную целостность, конкретизацию содержательных компонентов, технологичность и универсальность. Модель может быть представлена несколькими блоками: целевой; организационно-методологический  (принципы, методологические подходы, ценностные ориентации); содержательный: процессуальный; педагогический результат. 

6. Проведенная в рамках исследования опытно-экспериментальная работа показала, что предложенная модель формирования ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность  приводит к существенному повышению качественных показателей  и уровней их проявления по таким критериям, как когнитивный (объем знаний о ценностях получаемого образования; специальные знания и умения использовать их на практике; осознание целей и задач предстоящей профессиональной деятельности), деятельностный (активность самоорганизации в процессе подготовки к профессиональной деятельности; готовность к профессиональной деятельности), личностный (профессиональная направленность; удовлетворенность выбором профессионального уровня образования; эмоционально-ценностное отношение к избранной профессии).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

       Проведенное исследование позволило сформулировать практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать дальнейшему повышению эффективности формирования ценностных ориентаций у студентов колледжа на профессиональную образованность. 

Органам управления образованием рекомендуется:

- оптимизировать содержание ФГОС СПО в целях реализации его потенциала по формированию у студентов ценностных ориентаций на профессиональную образованность;

- рассмотреть возможность внедрения в образовательный процесс колледжей разработанную и апробированную модель формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность;

-  в квалификационных характеристиках выпускников колледжей усилить оценку уровня сформированности ценностных ориентаций на профессиональную образованность.

2. Руководству средних профессиональных учебных заведений рекомендуется:

- оптимизировать содержание учебных планов и программ, методических разработок в целях актуализации процесса формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность;

- осуществлять оценку эффективности процесса формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность на основе разработанных и апробированных в диссертации критериев и показателей;

- осуществить организацию и проведение ежегодных научно-практических семинаров по проблемам формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность в ходе преподавания базовых и вариативных учебных курсов.

3. Преподавательскому составу колледжей рекомендуется:

- организовать целенаправленные психолого-педагогические исследования по разработке вопросов формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность;

- в методических кабинетах создать банк информации по теоретическим и практическим разработкам в области формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность;

- стимулировать процесс формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность на учебных занятиях, производственных практиках и во внеучебное время.

4. Студентам колледжей рекомендуется:

- в целях саморазвития систематически изучать передовой профессиональный опыт;

- совершенствовать и актуализировать свои способности и возможности, проводить саморефлексию в целях самореализации;

- овладевать опытом самосовершенствования и самоактуализации.

Публикации по теме исследования


Научные статьи, опубликованные в рецензируемых журналах, входящих в перечень ВАК Минобрнауки РФ

1. Воробьева аксиологического потенциала личности студента // Вестник университета (ГУУ). 2010. №17. С. 30-31.

2. Воробьева -смысловая сфера личности студента и ее формирование // Вестник университета (ГУУ). 2011. №7. С. 18-19.

3. , Горовая ориентации на образование как субъектный идеал образованности  // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2011.Выпуск 4. С. 89-94.


Учебные, учебно-методические и методические работы

4.  , Горовая ориентация учащихся: пособие (в помощь преподавателям колледжа). - Пятигорск, 2008.- 40с.

3. Научные, научно-методические статьи и тезисы

в журналах и сборниках научных трудов

5. Воробьева характер формирования личностных качеств студентов колледжа // Интеграция образования и производства: методология, теория, практика: Материалы V межрегиональной научно-практической конференции. Ставрополь: Литера, 2010. С. 50-52.

6. ,   Мотивация как способ управления профессиональной деятельностью педагога // Модернизация системы непрерывного профессионального образования: Материалы IЙ Международной научно-практической конференции. Дербент, 2010. С. 151-153.

7. Воробьева и профессиональные ценности – основа формирования профессионального интереса учащейся молодежи //  Интеграция образования и производства: методология, теория, практика: Материалы V межрегиональной научно-практической конференции.- Ставрополь: Литера, 2010. С. 53-60.

8. Воробьева личностных и профессионально-значимых качеств будущего специалиста в контексте ценностных ориентаций // Современная педагогика: новые вызовы и перспективы развития. Чебоксары: Перфектум, 2011. С. 266-268.

9. , Горовая -ценностные ориентации студентов колледжа как объект педагогической работы // Модернизация системы непрерывного профессионального образования: Материалы IЙI Международной научно-практической конференции.- Дербент, 2011. С. 45-48.

10. , , Фетисова личностно-смысловой позиции студента в процессе профессиональной подготовки  // Наука в современном мире: Материалы V Международной научно-практической конференции. Москва: Спутник+, 2011. С. 81-84.



Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6