Педагогические условия и механизмы формирования ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность (стр. 1 )

На правах рукописи

ВОРОБЬЕВА Вера Викторовна

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ОБРАЗОВАННОСТЬ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Ставрополь – 2012

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольский государственный университет»

Научный руководитель  доктор педагогических наук, профессор

 

Официальные оппоненты  ,

  доктор педагогических наук, профессор

ФГБОУ ВПО «Северокавказский государственный технический  университет», профессор кафедры социологии и социальной работы

 

  доктор педагогических наук, профессор

  ФГБОУ ВПО «Армавирская  государст-

  венная педагогическая академия»,

  профессор кафедры теории и методики

  профессионального образования 

Ведущая организация  ФГАОУ ВПО «Южный федеральный 

  университет» 

       Защита состоится «17» марта 2012 года в 10-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.256.15 при ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» г. Ставрополь,  ул. Пушкина, 1.

       С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке  ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» 

               Автореферат разослан «____» февраля 2012 года

Учёный секретарь диссертационного совета

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

       Актуальность исследования.  В последние десятилетия объектом исследований в философии, психологии, социологии и педагогике часто становятся ценностные ориентации. Возросший интерес к данной проблеме объясняется разрушительной динамикой системы социализации личности «постсоветского периода» и резким снижением воспитательного влияния всех общественных институтов. Между тем современное общество нуждается в  личностях, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, отличаются мобильностью, конструктивностью мышления, готовностью к эффективной профессиональной деятельности, обладают системой сложившихся нравственных ценностей и ориентаций. Все это предполагает использование специального педагогического воздействия, представляющего собой определенным образом организованный процесс, выступающий условием и фактором подготовки молодого поколения к  жизненной  самореализации.

       Учитывая, что в условиях современного социума привычные ценности оказались в значительной степени девальвированными, а в постулируемых обществом идеалах наблюдаются явные противоречия, вопрос о содержании ценностей и ценностных ориентациях учащейся молодежи, путях и способах их формирования становится особенно актуальным.

       В научной литературе ценностная проблематика представлена по-разному. Так, в одних работах (-Славская, ,  , и др.) основное внимание уделено  философскому и социологическому аспектам данной проблемы, представлена картина многообразия феномена «ценности». В трудах , , А. Маслоу, , К. Роджерса, , Э. Фромма, В. Франкла, и др. исследован психологический аспект ценностей и ценностных ориентаций личности, дано определение.  В ряде исследований (, ,  , ,  , , и др.) ценностные ориентации рассмотрены с точки зрения профессионального самоопределения личности.

       В педагогике проблема ценностей и ценностных ориентаций  представлена неравномерно. Наибольшее внимание исследователи (, , , и др.) уделяют теоретическим аспектам ее рассмотрения. В некоторых работах (, ,  , ,  , и др.) затрагиваются вопросы влияния  образования и воспитания на  формирование  ценностных ориентаций учащейся молодежи. К настоящему времени в педагогике сложилось новое научное направление - педагогическая аксиология, в рамках которой  осуществляется поиск наиболее эффективных форм, методов и средств  формирования ценностных ориентаций личности.  Одним из таких средств выступает система непрерывного профессионального образования, формирующая профессиональную образованность личности  как социально значимую ценность. 

Между тем теоретический анализ показывает, что накопленные в этом плане научно-педагогические знания либо несовершенны, либо недостаточны для решения в образовательной практике вопроса эффективного формирования ценностных ориентаций на профессиональную образованность учащейся молодежи средних профессиональных учебных заведений. Так, в дальнейшем изучении нуждаются: педагогический аспект категорий «ценности» и «ценностные ориентации», их связь с понятием «профессиональная образованность», выделение и теоретическое обоснование  педагогических условий и психологических механизмов, обеспечивающих эффективность формирования ценностных ориентаций  студентов  на профессиональную образованность в учебном процессе среднего профессионального учреждения. Очевидна также необходимость создания такой  модели формирования ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность, которая обеспечивала бы эффективность процесса.

Кроме того, к настоящему времени  в  опыте работы средних профессиональных учебных заведений накопился ряд противоречий:

- между необходимостью формирования у студентов колледжей ценностных ориентаций на профессиональную образованность и существующими традициями профессионально-технического образования;

- возможностями педагогического процесса среднего профессионального учебного заведения использовать многообразие форм, методов и технологий формирования ценностных ориентаций обучающихся на профессиональную образованность и неэффективным их использованием в учебном процессе;

- имеющимся потенциалом студентов колледжа в ценностном осмыслении образа выбранной профессии и недостаточной  разработанностью педагогических основ его использования в условиях среднего профессионального учебного заведения. 

  Необходимость разрешения названных противоречий обусловило выбор темы исследования «Педагогические условия и механизмы формирования ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность», научная задача которого сформулирована следующим образом: каковы  педагогические условия и  механизмы эффективного формирования ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность?

Решение данной проблемы составило цель исследования. 

Объект исследования: процесс формирования ценностных ориентаций  студентов на профессиональную образованность в педагогической системе колледжа.

Предмет исследования: педагогические условия и механизмы формирования ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность.

Гипотеза исследования: формирование ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность может быть эффективным,  если:

- уточнен педагогический аспект базовых категорий «ценности» и «ценностные ориентации», сформулирована дефиниция понятия «профессиональная образованность»;

- теоретически обоснованы ценностные характеристики образования и образованности как личностного образовательного результата; 

- выделены  педагогические условия и  механизмы формирования ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность;

- обоснована система ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность и разработана модель (структура и процесс) их формирования;

- определены критерии и показатели уровней сформированности ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность.

Задачи исследования:

1. Уточнить педагогический аспект базовых категорий «ценности» и «ценностные ориентации», сформулировать дефиницию понятия «профессиональная образованность».

2. Теоретически обосновать ценностные характеристики образования и образованности как личностного образовательного результата. 

3. Выделить  педагогические условия и механизмы формирования ценностных ориентаций  студентов колледжа на профессиональную образованность.

4. Обосновать систему ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность и разработать модель  их формирования.

5. Определить критерии и показатели уровней сформированности ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность. 

Методологической основой исследования явились общая теория познания;  философская трактовка всеобщей связи и взаимообусловленности явлений; теории самореализации человека; теории и концепции, раскрывающие проблемы ценностей и ценностных ориентаций; системный подход к анализу явлений и процессов; диалектическая взаимосвязь ценностей, потребностей, мотивов и интересов в процессе развития личности;  диспозиционная концепция личности ().