Описание опыта педагогической деятельности по теме: «Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий в условиях развивающего обучения - » (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Вяземского

Вяземского муниципального района Хабаровского края

Описание опыта педагогической деятельности

по теме:

«Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий

в условиях развивающего обучения

– »

,

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 1

г. Вяземский

2015г.

Содержание.

1.	Введение.	Стр.3-4
2.	Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий в условиях развивающего обучения –	Стр.4-6
3.	Применение метода моделирования в системе развивающего обучения –	Стр.6-12 Стр.6-10
3.1.	Использование метода моделирования в учебной деятельности: на уроках русского языка и литературного чтения
3.2.	Примеры использования метода моделирования на уроках математике.	Стр.10-11
3.3.	Построение объяснительных моделей на уроках окружающего мира	Стр.11-12
4.	Результативность и эффективность использования метода моделирования в системе развивающего обучения –	Стр.13-14
5.	Заключение	Стр.15
6.	Список литературы	Стр.16

Введение.

Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира.

Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках

и трепетных звуках, в сказке, в игре, в собственном творчестве, в красоте.

Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребёнка.

Обучение сегодня рассматривается не как простая трансляция  знаний от учителя к ученику, а как сотрудничество, и в образовательном процессе начинают преобладать методы работы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой личности, готовой к восприятию и решению инновационных задач.

В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. Процесс формирования УУД  направлен на становление у обучающихся умения учиться, т. е. освоение ими всех компонентов учебной деятельности, включая:

- познавательные и учебные мотивы;

- учебную цель;

- учебные задачи;

- учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

В соответствии с требованиями ФГОС  НОО в образовательном процессе у обучающихся формируются следующие УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные, а основным подходом к построению урока становится системно-деятельностный подход.

       Вопросам системно-деятельностного подхода посвящено большое количество работ как отечественных, так и зарубежных исследователей –Давыдова, и других. Все они описывают определенные приемы и методы обучения в рамках системно-деятельностного подхода.

       Образовательная система Эльконина-Давыдова - одна из немногих систем обучения, которая пытается решить современные задачи, поставленные перед российским образованием - обеспечить условия, прежде всего для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя).

Анализ литературных источников позволяет нам утверждать, что на сегодняшний день в педагогической науке и практике эффективным методом формирования универсальных учебных действий является моделирование, но в практической деятельности не все педагоги используют данный метод в реализации новых стандартов.

Сложилось противоречие: с одной стороны, учителю необходимо использовать методы системно-деятельностного подхода, с другой стороны, не накоплен педагогический опыт по использованию метода моделирования в практической деятельности среди педагогов района.

В связи с этим, возникает проблема: как использовать метод моделирования в учебном процессе начальной школы. Исходя из этого, обозначена тема педагогического опыта: «Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий в условиях развивающего обучения – ».

Цель педагогической деятельности: создание условий  для формирования УУД обучающихся на основе использования метода моделирования в образовательном процессе системы - .

Задачи:

Изучить литературные источники по использованию метода моделирования в начальной школе. Спрогнозировать использование метода моделирования на разных этапах урока. Апробировать метод моделирования как один из способов формирования универсальных учебных действий в учебном процессе. Провести мониторинг результативности и эффективности использования данного метода. Обобщить полученный опыт педагогической деятельности на уровне школы и района
Моделирование как один из способов формирования

универсальных учебных действий

в условиях развивающего обучения –

В системе развивающего обучения - существует особый тип уроков – уроки моделирования понятия. Модель рождается в совместной деятельности учащихся, а не предлагается в готовом виде.

Урок моделирования и преобразования модели имеет следующую структуру:

Преобразование условия задачи. Со бственно моделирование. Преобразование модели. Рефлексия.

Цель моделирования - выделить и зафиксировать с помощью схемы, рисунка наиболее общее отношение в предмете для его исследования.

В развивающем обучении моделирование напрямую связано с предметными действиями учащихся. Оно - средство анализа и решения задачи, которая родилась в процессе предметных преобразований. За моделью у каждого ребенка стоит действие с реальными предметами, которое теперь уже он способен выполнить в умственном плане.

В начальной школе либо моделирование сопровождает предметные действия, либо модель строится после того, как действия выполнены. «Место» модели определяется в зависимости от задания. Действия сопровождаются моделью, например, когда конструирование способа легче выполнить на модели; как этап работы над текстовой задачей (заключенные в тексте отношения по ходу чтения отражаются схематически). В случае, когда способ решения задачи находится практически, модель строится по окончании действий для того, чтобы осмыслить их. Построение схемы, модели мотивируется вопросами типа: как ты это делал? Как бы ты научил других выполнять такие задания? Учитель побуждает ребят к развернутому анализу моделей, их соответствия действиям, отношениям. Это позволяет определить характер усвоения, овладение учащимися умением переходить от предметных действий к работе с моделью.

       Начинать работу по внедрению эффективного метода моделирования целесообразно уже в 1-ом классе, т. к. при выполнении дидактических условий приёмы моделирования и способы действия с моделью оказываются не только  доступными детям младшего школьного возраста, но и весьма продуктивными в плане развития мышления ребёнка. Младший школьный возраст является началом формирования УУД у обучающихся. Одним из видов УУД являются познавательные, которые, в свою очередь, включают следующие действия: исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирование; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции.

       Для чего же младшим школьникам необходимо овладеть методом моделирования?

Для того чтобы вооружить обучающихся моделированием как способом познания, нужно, чтобы школьники сами строили модели, сами изучали какие-либо объекты, явления с помощью моделирования.

Этапы моделирования:

- Вычленение существенных признаков объекта

- Построение модели

- Исследование модели

- Перенос полученных на модели сведений на изучаемый объект

Одна из главных задач обучения во всех предметных областях – умение обучающихся работать  с моделью, ее преобразование для изучения общих свойств понятий. Модель рождается в совместной деятельности учащихся, а не предлагается в готовом виде. На её основе конструируется способ действий с понятием (алгоритм).

В ходе отработки действия внутри способа постепенно сворачиваются, происходит интериоризация (переход действия извне внутрь). Предметное действие (а вместе с ним и понятие) усваивается и становится нашим внутренним достоянием надолго, в отличие от ситуации простого заучивания определённого объёма материала. Это является очень актуальным, поскольку позволяет решить ряд проблем, возникших в обучении в последнее время: значительное увеличение объёма знаний, повышение теоретического уровня и требований к качеству их усвоения.

Созданные на уроках модели фиксируются в особых блокнотах, которые называются «Тетрадь открытий». После того как модель создана, т. е. теоретическое понятие зафиксировано в знаковой форме, даётся словесное определение понятия и конструируется способ действий.

Как показывает практика, рукописная «Тетрадь открытий», созданная трудом самих учеников, является порой более удобным учебным пособием, чем академические справочники и словари, поскольку содержит результаты собственной деятельности.

Систематическая работа по схеме: анализ языкового материала – создание модели – словесное определение понятия – конструирование способа действий с понятием значительно повышает эффективность обучения.