1 период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь. Проводится три фронтальной НОД по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, две НОД по формированию звукопроизношения.

2 период обучения: декабрь, январь, февраль, март.  Проводится две фронтальной НОД по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, две НОД  по формированию звукопроизношения, одна НОД по обучению грамоте.

3 период обучения: апрель, май. Проводится  две НОД по формированию лексико-грамматического строя, одна НОД по формированию звукопроизношения, две - по обучению грамоте.

В каждом периоде обучения выделяются лексические темы, связанные с ближайшим окружением детей, имеющие большую практическую значимость и важные для организации общения. Намечается объем работы по совершенствованию словарного запаса, воспитанию навыка словообразования, усвоению грамматических категорий самостоятельной речи. Существует определенная преемственность в прохождении тематического речевого материала в каждом из периодов обучения при углубленном изучении любой темы.

  На фронтальной НОД по развитию лексико-грамматических категорий ведется работа по расширению и активизации словарного запаса детей наименованиями предметов, их частей, качеств, действий, на правильность соотнесенности с образом предмета. Вводятся и уточняются обобщающие понятия. Формируются и развиваются словообразовательная функция речи и словоизменение.

  На фронтальной НОД по развитию связной речи дети учатся составлять различные модели предложений, пересказывать и составлять рассказы по демонстрации действий, серии сюжетных картин, сюжетной картине, личному опыту, описательные и творческие рассказы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

На НОД по воспитанию звуковой  культуры речи и  обучению грамоте дети учатся правильно произносить изучаемый звук, дифференцировать  его на слух и в произношении, выполнять звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ и синтез слогов и слов с различной слоговой структурой.

На индивидуальных занятиях с детьми выполняются следующие виды работ:

Дыхательная гимнастика (обучение правильному физиологическому дыханию, формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного звукопроизношения). Голосовая гимнастика (в рамках работы по развитию мелодико-интонационной стороны речи: развитие силы, высоты голоса, темпо-ритмической стороны речи ит. д.) Артикуляционная гимнастика (различные артикуляционные уклады и упражнения для развитие орального праксиса). Пальчиковая гимнастика (упражнения и игры для развития мелкой моторики пальцев рук с использованием, массажных  колец, каштанов, су-джок); развитие графомоторной функции рук, штриховки, работа с трафаретами, выкладывание букв из палочек, работа с крупами, соединение букв в слоги, слоги в слова с использованием магнитных букв и т. д. Постановка звуков разными способами. Автоматизация и дифференциация звуков в речи. Обогащение словарного запаса. Развитие высших психических функций(процессов): внимания, память, мышления, воображения по средством различных дидактических игр. Упражнения и игры по развитию зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Закрепление знаний, умений и навыков, полученных  детьми на фронтальных, подгрупповых  занятиях. Использование различных нетрадиционных  методов и нейропсихологических приемов в работе с детьми-логопатами, имеющими СДВ (СДВГ):

- упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса;

-дыхательная гимнастика;

-глазодвигательные упражнения;

-телесные упражнения (психогимнастика) и различные виды массажей (массаж языка, пальцев рук и ушных раковин – аурикулотерапия), использование су-джок терапии с применением массажных колец;

-упражнения для развития произвольности в рамках работы по развитию и коррекции внимания;

- упражнения по визуализации;

-упражнения для релаксации.

- коммуникативные упражнения.

На всех перечисленных занятиях проводиться совершенствование моторных навыков, координации, ориентировки в пространстве и конструктивного праксиса. Эта работа увязывается с развитием речевых навыков и формированием соответствующих понятий. В основу ее положено формирование углубленных представлений, реальных знаний детей об окружающем мире. На этой предметной базе строится развитие их речи.

ПЕРПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ФРОНТАЛЬНОЙ НОД ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА И РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

Период обучения

1. Лексические темы: «Сад. Огород», «Откуда хлеб пришел?», «Грибы. Ягоды», «Деревья и кустарники», «Как мы осень узнаем?», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Бытовые электроприборы», «Квартира. Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Домашние животные».

2.Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования.

Практическое употребление:

а) слов с ласкательными и увеличительными оттенками (яблочко, горошек, ботиночки, половичок, блюдечко, воробышек, лисичка, волчище, медведище, ножища, ручища и т. д.);

б) глаголов с оттенками значений (переливать, выливать, подливать, кроить, перекраивать, выкраивать и т. д.);

в) прилагательных со значением соотнесенности  с продуктами питания (клюквенный морс, кисель), материалом (бархатный костюм, фарфоровая чашка), растениями (сосновый лес, дубовая роща);

  г) сложных слов (листопад, хлебороб, садовод), употребление  слов с эмоционально-оттеночным значением ( хитрая лиса, масляная головушка, шелковая бородушка, мягкие лапки). Объяснение переносного значения слов: осень золотая, золотой ковер, золотые листья.

3. Закрепление в речи глаголов в разных временных формах, отвечающих на вопросы: что делать? что  сделать? что будет делать?  ( копать картофель, печь пироги, жарить блины); практическое использование  в речи  существительных и глаголов в единственном и множественном числе: улетает (-ют), собирает (-ют), накрывает (-ют) на стол, птица (-ы), колхозник (-и), дежурный (-ые) и т. д. 

4. Согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки), форму, размер, вкус ( кислое яблоко, длинное платье, голубое блюдце, треугольная крыша). Подбор однородных прилагательных к существительному, практическое употребление притяжательных прилагательных ( медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло).

5. Развитие самостоятельной связной речи.

    Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине.  Распространение предложений однородными членами. Составление рассказов по картине (в объеме 5-7 предложений). Пересказ с изменением времени действия, умение рассказать от имени другого 

  действующего лица.

    Составление рассказа-описания овощей, фруктов по заданному плану. Рассказывание сказок-драматизаций. Составление рассказов-описаний животных, птиц, описание их повадок.
Период обучения.

1. Лексические темы:  «Домашние птицы», «Что зимой бывает?», «Зимующие птицы»,«Новый год», «Зимние забавы», «Край – город», «Дикие животные»,  «Человек. Неделя здоровья», «Животные жарких стран», «Животные Севера», «Защитники Отечества», «Россия - Родина моя»,  «8 марта».

2. Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования.

а) закрепление знаний детей о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени прилагательных. Усвоение простых случаев переносного значения слов (вьюга злится, ветер бушует, воет, лес уснул). Многозначность слов: снег идет, поезд идет, человек идет, часы идут.

б) образование сложных слов (снегопад), родственных (снег, снеговик, снежинка, снежок).

в) подбор однородных определений (зима снежная, суровая, холодная; весна ранняя, теплая, дождливая); сказуемых (снег падает, ложиться, идёт., снежинки летят, окружаться, вьются., дождь моросит, шумит, шелестит, стучит по крыше)., усвоение слов с противоположным значением (дом высокий, низкий, улица длинная, короткая).

Образование прилагательных типа: одно – двухэтажный, многоэтажный. Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, боязливый, добрый, умный, жадный, капризный, хитрый, смекалистый ).

3.Закрепление правильного употребления грамматических категорий.

    Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами. Правильность их согласования. Составление рассказа о любой игрушке с использованием описательных приёмов в самостоятельной речи. Практическое употребление в речи глаголов с изменяющейся основой (иду – пошёл). Употребление в речи глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей – СЯ и без неё ( буду кататься – покатаюсь, буду купаться – искупаюсь, буду учиться – поучусь). Самостоятельное использование предлогов для обозначения совместности действия, пространственного расположения предметов. Употребление сложных предлогов ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.

Развитие самостоятельной связной речи.

    Введение в самостоятельную речь названий профессий и действий, связанных с 

ними. Формирование самостоятельных высказываний в виде небольших рассказов о людях разных профессий.

    Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но), разделения (или). Например: зимой деревья голые, а весной появляются листочки; наша семья большая, а Танина маленькая;  физкультурники выйдут на площадь или на улицу. Употребление в речи целевых, временных, причинных конструкций в  соответствии с вопросами когда? почему? зачем? Совершенствовать умение составлять рассказы  о предмете, по серии  картин, по картине. Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта Совершенствование навыка пересказа.
Период обучения.

1. Лексические темы: «Профессии. Инструменты», «Школа. Школьные принадлежности», «Неделя книги и театра», «Космические дали», «Транспорт (все виды транспорта)», «Перелетные птицы», «Животные морей и океанов» , «День победы», «Цветы», «Насекомые», «Лето».Повторение ранее пройденных тем.

2. Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования. 

а) Подбор однородных определений, дополнений, сказуемых (дом строят, красят, разрушают; красят - крышу, стену, забор, потолок, двери). Самостоятельная постановка вопросов (весна какая? дом какой? солнышко какое?); закрепление слов антонимов: улица чистая ( грязная), широкая (узкая), знакомая ( незнакомая) и т. д.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7