Цель, направления и задачи логопедической деятельности с детьми с ОНР (стр. 1 )

Содержание

I. Целевой раздел:

Пояснительная записка…………………………………………………………….3

а) Цель, направления и задачи логопедической деятельности с детьми с ОНР……4

б) Программно - методическое обеспечение программы……………………………7

в) Подходы и принципы реализации образовательной программы логопедического сопровождения …………………………………………………………………………8

  г) Психолого-педагогическая характеристика особенностей 

  психофизиологического развития детей с общим недоразвитием речи………..11

2. Планируемые результаты освоения обучающимися Программы (целевые ориентиры дошкольного образования в соответствие с ФГОС ДО) …………………………………………………………………………………………….21

  3.Система оценки достижения планируемых результатов …………………………23

  II. Содержательный раздел:

1.Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы (учебный план)…………………………………………………………...24

2. Содержание коррекционно-логопедической работы…………….……………….25

III. Организационный раздел:

Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ОНР в условиях ДО…………………………………………………………………………………..38 Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с ОНР…………...41 Материально-технические  условия Программы………………………………..44

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка.

  Актуальность. В виду имеющихся требований, отраженных в ФГОС остро возникла проблема разработки и реализации образовательной программы логопедического сопровождения детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи  в условиях специализированного дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. Что обусловлено не только спецификой структуры речевого дефекта детей-логопатов с ОНР, но и психологическими особенностями, присущими детям данной категории. А также выбором оптимальных технологий, методов, средств и приемов, определения форм организации и создания условий коррекционно-логопедического воздействия, что в свою очередь позволит сделать процесс логопедической коррекции более эффективным и продуктивным в работе с  детьми с ОНР.

  Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматические системы языка. Концептуальный подход к проблеме преодоления общего недоразвития речи предполагает комплексное планирование  и реализацию логопедической работы  с этими детьми.

  Данная образовательная программа опирается на ряд  следующих нормативных документов:

- Конвенция о правах ребенка,

- «Права ребенка в РФ относительно конвенции ООН о правах ребенка»,

-Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка  в Российской Федерации»,

- Закон Российской федерации «Об образовании»,

-Закон Российской Федерации «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья  (специальном образовании)»,

- Российский федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,

- приказ министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000 «Об

  утверждении федерального государственного образовательного стандарта

  дошкольного образования»,

- типовое положение о дошкольном образовательном учреждении,

-Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии,

- нормативы наполняемости групп в дошкольных учреждениях,

- Устав дошкольного образовательного учреждения Российской Федерации,

- должностные обязанности учителя-логопеда, конкретизируемые на основе требований к должности «Учитель-логопед», «учитель-дефектолог» в Едином квалификационном справочнике ( № 000 тот 01.01.2001г.)

  Данная образовательная программа  является инвариативной программой, используемой в процессе логопедического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с  ОНР в условиях МБДОУ компенсирующего вида, обеспечивая целостность всего коррекционно-образовательного процесса в рамках единой концепции образовательного учреждения.

Образовательная программа предназначена  для детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР)1 года обучения.

а) Цель, направления и  задачи логопедической деятельности с детьми с ОНР.

Цель-создание единого коррекционно-образовательного пространства, способствующего преодолению имеющихся у детей 6-7 лет с ОНР речевых нарушений в условиях МБДОУ компенсирующего вида. 

  Направления логопедической деятельности:

Диагностическое.

Задачи:

Диагностировать детей с ОНР (2 года обучения) с целью определения уровня развития всех структурных компонентов речевой системы, а также определения зоны  их актуального и  ближайшего развития. Коррекционно – развивающее.

Задачи:

Разрабатывать пакет коррекционно-развивающих планов (общих и индивидуальных), реализуемых совместно с воспитателями группы и другими узкими специалистами МБДОУ. Определение индивидуального маршрута логопедического сопровождения, учитывая особые  образовательные потребности детей – логопатов 6-7 лет с ОНР. Реализовывать коррекционно-развивающий процесс обучения и воспитания в группе для детей с ОНР 2 года обучения:

- развивать артикуляционную моторику, тонкую моторику пальцев рук (графомоторную функцию рук), а также общую моторику у детей с ОНР 6-7 лет.

- развивать все высшие психические функции (восприятие, внимание, память, 

  мышление, воображение), уделяя особое внимание развитию всех свойств и 

  качеств  внимания;

- развивать фонематический слух,

- готовить к овладению элементарными навыками письма и чтения,

- обучение грамоте: чтению и письму,

- развивать слоговую структуру речи,

- активизировать, уточнять и расширять словарный запас.

- развивать грамматический строй речи (словообразование, словоизменение),

- развивать связную речь,

- развивать просодическую сторону речи (темп, ритм, силу и высоту голоса,

  мелодику, интонацию  выразительность)

Консультативно-профилактическое.

Задачи:

1. Проводить консультативно-профилактическую работу  через осуществление пропаганды логопедических, психолого-педагогических знаний о речевых нарушениях среди родителей и других участников коррекционно-образовательного процесса.

2. Проводить групповые и индивидуальные консультации, всеобучи, семинары - практикумы, семинары-тренинги для родителей и других узких специалистов по вопросам обучения и воспитания детей 6-7 лет с ОНР  (родительские собрания, индивидуальные консультации, семинары-практикумы, тренинги и т. д.)

3. Проводить открытые занятия с детьми.

4. Организационно-методическое.

Задачи:

1. Оформление и введение документации:

  - составлять и реализовывать план по самообразованию, работать над

  выбранной темой по самообразованию,

- принимать  участие в конкурсах различных уровней (регионального, 

краевого, всероссийского) с целью представления своего опыта в педагогическом 

логопедическом) сообществе,

  - подготавливать публикации по проблемной теме.

Аналитико-рефлексивная.

Задачи:

1. Проводить аналитико-рефлексивную деятельность с целью оценивания 

результативности проведенной логопедической работы на каждом этапе коррекционно-развивающего процесса (с учетом результатов обследования детей на ПМПК) в рамках работы опытно-экспериментальной площадки.

б) Программно - методическое обеспечение программы.

  Типовой программой коррекционно-логопедической работы являются:

- Программа , , «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей для детей с нарушениями речи»,

- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .

  Педагогические технологии:

1. «Подготовка к школе детей с недостатками речи», М. 1985

2. Игры в логопедической работе с детьми/ под ред. М., 1987 вып2

3. Логопедия / под ред. М.,2003

4., Серебрякова речевых нарушений у дошкольников. СПб,2003

5.Ткаченко говорить правильно: система коррекции общего недоразвития речи у  детей 5 лет.

6., Чиркина и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием М., 2008

в) Подходы и принципы реализации образовательной программы логопедического сопровождения:

Тезаурусный подход позволяет всем участникам коррекционно-логопедического процесса в МБДОУ совместно создавать индивидуальную стратегию и траекторию обеспечения развития ребенка-логопата с учетом профессиональной компетенции и принципа преемственности. Компетентностный подход, позволяет определить стратегии и тактики реализации коррекционно-образовательного  процесса, учитывая личностно-ориентированную направленность в логопедической работе и основные профессиональные компетенции учителя-логопеда. Сервисный подход позволяет использовать эффективные формы и методы логопедического сопровождения воспитанников, а также инициировать и целенаправленно организовывать их взаимодействие.

Организация коррекционно-логопедического воздействия предполагает учёт основных общедидактических и специальных принципов обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии:

- общедидактические принципы (систематичности, доступности, научности, воспитывающего  характера обучения, наглядности обучения):

а) учебный материал на различных видах занятий дается  в системе по принципу от простого к сложному,

б) объясняется учебный материал в доступной форме с учетом индивидуально-типологических особенностей,

в) должен содержать элемент научности,

г) на занятиях широко используется различный наглядный материал,

д) на протяжении всего коррекционно-образовательного процесса (процесса обучения) должны непрерывно решаться воспитательные задачи с целью всестороннего развития ребенка-логопата.

- принцип комплексного подхода (всестороннее  комплексное изучение ребёнка-логопата);

- принцип дифференцированного подхода (учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, специфики структуры его аномального развития, возраста и характерологических особенностей);