Цель, направления и задачи логопедической деятельности с детьми с ОНР (стр. 6 )

б) Образование сравнительной степени прилагательных (шире, уже, грязнее, светлее, чище);

в) Образование существительных от глаголов: учить (учитель, ученик), воспитывать (воспитатель), убирать (уборщица), регулировать (регулировщица), строить (строитель) и т. д.

3. Закрепление правильного употребления грамматических категорий.

-Практическое усвоение в речи предлогов НАД, МЕЖДУ, ИЗ-ЗА,  ИЗ-ПОД, выражающих пространственное расположение предметов.

-Практическое усвоение согласования числительных с существительными (три куклы - пять кукол; два медведя - пять медведей); прилагательных и числительных с существительными ( пять белых медведей, много ловких обезьян).

-Учить образовывать наречия от прилагательных.

-Обучать подбору родственных слов, антонимов синонимов.

-Закреплять способы образования новых слов путем сложения простых слов с 

помощью приставок и суффиксов.

-Упражнять в образовании относительных и притяжательных прилагательных

4.Развитие самостоятельной связной речи.

Закрепление навыков последовательной передачи содержания литературного

  текста.

Использование диалога, выразительной передачи в лицах интонации разных героев. Умение самостоятельно придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказа по картинке. Особое внимание уделяется логике развития (рассказа) сюжета, эмоциональной передачи переживаний действующих лиц. Воспитание внимательного и доброжелательного отношения к ответам детей. Упражнение в придумывании и составлении загадок путем использования приема сравнения. Закреплять умение самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы 

  по сюжетным картинкам, по серии картин.

Упражнять в пересказывании небольших текстов и сказок. Обучать составлению творческих рассказов и сказок.

ПЕРПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ФРОНТАЛЬНОЙ НОД ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.

Формирование правильного звукопроизношения осуществляется на индивидуальных (подгрупповых) и фронтальных занятиях. Одновременно осуществляется обучение началом грамоты.

Коррекционное обучение по данному разделу имеет следующие цели:

Сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте; Научить детей чтению и письму.

Обучение грамоте проводится на материале звуков, предварительно отработанных в произношении. В системе обучения предусмотрено определенное соответствие между изучаемыми звуками, формами звуко-речевого анализа и обучением чтению и письму.

Основные задачи коррекционного обучения по данному разделу следующие:

Сформировать у детей систему четко различаемых,  противопоставленных друг другу фонем; Научить их произносить слова различной слоговой сложности; Научить детей свободно пользоваться приобретенными навыками  в самостоятельной речи. Уточнить артикуляцию имеющихся звуков. Выработать правильные артикуляционные навыки. Развивать фонематическое восприятие и слуховую память, (учить вслушиваться в речь, различать и восстанавливать ее отдельные звуковые элементы, запоминать воспринятый на слух материал, сравнивать звучание чужой и собственной речи). Развивать анализ и синтез звукового состава речи (с опорой на четкие кинестетические и слуховые ощущения), Введение в речь поставленных или уточненных в произношении звуков Подготовить детей к освоению грамоты. Развитие дикции и устранение затруднений в произношении слов сложного звуко-слогового состава.

  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

Коррекционное обучение по данному разделу имеет следующие задачи:

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в самостоятельной речи. Учить делить слова на слоги, используя в качестве наглядной опоры разные схемы, состоящие из ранее отработанных звуков. Учить схеме звукового состава слова при проведении звукового анализа заполнять фишками-заместителями звуков Усвоение в практическом плане  терминов СЛОГ, СЛОВО, ЗВУК, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, учить дифференцировать звуки по признакам твердости, звонкости, мягкости, глухости. Знакомство с гласными и согласными буквами. Складывание из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа и синтеза слогов  типа: ПА, СА, МУ, ТУ, а также простые односложные слова типа СУП, МАК. Учить составлению схем слова, преобразованию слов путем замены, перестановки, добавления звуков. Учить осмысленному чтению.

1 ПЕРИОД.

Развитие навыка звукового анализа и синтеза, анализа предложений.

Воспитывать внимание к звуковой культуре речи, формирование фонематического восприятия. Уточнить правильное произношение звуков (а, у, и, м –мь, н-нь, п-пь, т-ть, к-кь, о, х-хь, ы) Развивать артикуляционную моторику. Закреплять знания детей о гласных и согласных звуках, учить различать их на слух. Закреплять представления о твердости, мягкости звуков, учить дифференцировать звуки: а-у, ы-и и согласных по твердости/мягкости: м-мь, н-нь, т-ть и т. д. Формировать умение характеризовать звук по акустическим и артикуляторным признакам. Упражнять в подборе слов на заданный звук. Учить проводить анализ и синтез  обратных и прямых слогов, односложных слов типа: мак, осы. Формировать умение подбирать слова к схеме. Воспитывать умение находить в слове ударный слог, ударный гласный звук.

Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы. 

  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

Познакомить детей с буквами: А, У, И, М, Н, О, П, Т, К, Х, Ы. Упражнять детей в выкладывании букв из палочек. Учить делить слова на слоги, используя в качестве наглядной опоры разные схемы, состоящие из ранее отработанных звуков. Учить схеме звукового состава слова при проведений звукового анализа заполнять фишками-заместителями звуков. Учить складыванию из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа и синтеза слогов  типа: ПА, СА, МУ, ТУ, а также простые односложные слова типа СУП, МАК. Учить составлению схем слова, преобразованию слов путем замены, перестановки, добавления звуков. Учить осмысленному чтению слогов и односложных слов. Упражнять детей в печатании букв.

2  ПЕРИОД.

Развитие навыка звукового анализа и синтеза, анализа предложений.

Воспитывать внимание к звуковой культуре речи, формирование фонематического восприятия. Уточнить правильное произношение звуков (с –сь, з-зь, ц, б-бь, д-дь, в-вь, ф-фь, г-гь, э, л-ль, й, ш, ж, ч, щ, р-рь) Развивать артикуляционную моторику. Закреплять знания детей о гласных и согласных звуках, учить различать их на слух. Закреплять представления о твердости/мягкости, звонкости/глухости звуков, учить дифференцировать звуки по месту и способу образования. Формировать умение характеризовать звук по акустическим и артикуляторным признакам. Учить преобразованию слогов, слов. Учить проводить анализ и синтез слогов (обратных, прямых, со стечением)  двух-, трех-сложных слов типа: стол, крик, бегемот. Составлять предложения со словами сложной слоговой структуры. Упражнять в подборе слов на заданный звук, слог. Формировать умение подбирать слова к схеме. Учить анализировать предложения со сложными предлогами и составлять их графические схемы.

  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

Познакомить детей с  буквами: С, З,Ц, Б,Д, Ф,Г, Э,Л, Й,Ш, Ж,Ч, Щ,Р Упражнять детей в выкладывании новых букв из палочек и шнурочка, печатании, лепке их из пластилина, рисовании в воздухе. Совершенствовать навык чтения и печатания слогов и слов и простых предложений с освоенными буквами. Учить детей разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы. Закрепить умение составлять буквы из 2-3-х палочек, трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, допечатывать незаконченные буквы, читать буквы наложенные друг на друга. Закрепить умение правильно называть буквы русского алфавита. ПЕРИОД.

Развитие навыка звукового анализа и синтеза, анализа предложений.

Воспитывать внимание к звуковой культуре речи, формирование фонематического восприятия. Уточнить правильное произношение звуков (е, ё, ю, я) Развивать артикуляционную моторику. Закреплять знания детей о гласных и согласных звуках, учить различать их на  слух. Закреплять представления о твердости/мягкости, звонкости/глухости звуков, учить дифференцировать звуки по месту и способу образования. Формировать умение характеризовать звук по акустическим и артикуляторным признакам. Учить преобразованию слогов, слов. Учить проводить анализ и синтез слогов (обратных, прямых, со стечением)  двух-, трех-сложных слов типа: стол, крик, бегемот. Составлять предложения со словами сложной слоговой структуры. Упражнять в подборе слов на заданный звук, слог. Формировать умение подбирать слова к схеме. Учить анализировать предложения со сложными предлогами и составлять их графические схемы.

  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

Развивать навыки звукового и слогового анализа и синтеза  (слова из 5-6 звуков, подбор слов к моделям) Закреплять навыки анализа предложения Познакомить с новыми буквами Е, Я, Ё, Ю, Ъ, Ь. Обучать навыку по  слогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на пись

III. Организационный раздел.

1.Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ОНР в условиях ДО.

Психолого-медико-педагогический консилиум (в дальнейшем ПМПк) является структурным подразделением МБДОУ. Деятельность ПМПк направлена на решение задач, связанных с организацией психолого-медико-социального сопровождения детей, исходя из индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.

ПМПк в своей деятельности руководствуется ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», инструктивным письмом Министерства Образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 27/901-6 О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом МБДОУ «Детский сад №  48» компенсирующего вида, другим действующим законодательством в сфере образования, защиты прав детей.

Цель ПМПк - обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации для получения ими качественного образования в соответствии с особенностями и возможностями и их позитивной социализации.