Форма оценочного средства: индивидуальные задания Идз; контрольная работа К/р; коллоквиум письменный К, реферат Реф; экзамен Экз.
РАЗДЕЛ II.
3.2. Самостоятельная работа
3.2.1. Критерии формирования оценок.
Пример:
Реферат
Цель написания реферата заключается в детальном освещении одного из теоретических вопросов.
Критерии оценки реферата:
Знание и понимание теоретического материала – 2 балла:
- студент определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;
- используемые понятия строго соответствуют теме;
- самостоятельность выполнения работы.
Анализ и оценка информации – 2 балла:
- студент способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;
- достаточный диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации).
Оформление работы – 1 балл:
- работа отвечает основным требованиям к оформлению работ подобного рода;
- соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;
-соблюдение структурных требований к реферату: титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости – приложения в форме презентации
Максимальное количество баллов за реферат – 5 баллов.
3.2.2. Типовые вопросы для подготовки рефератов
Способы выражения авторской позиции в журналистском произведении. Комическая природа факта. Приемы сатирической трансформации и заострения событий. Общественно-сатирические образы и «маски». Фельетон-портрет. Сатирический вариант политического портрета. Ироничный фельетон в качественной прессе. Путевой очерк на телевидении. Король фельетона (о журналисте). Мастерство публициста (по выбору).Очеркистика в СМИ (издание по выбору студента).
3.3. МОДУЛЬНЫЕ РАБОТЫ
3.3.1. Критерии формирования оценок.
Модульная контрольная работа призвана проверить усвоение студентами логически структурированной учебной информации.
Критерии оценки:
Каждая модульная контрольная работа состоит из списка вопросов, заданий, требующих развернутых ответов, и упражнений, связанных с публицистическим.
За развернутый ответ на вопросы и верно выполненные практические задания начисляется по 5 баллов. Ответив правильно студент получает до 20 баллов.
3.3.2. Типовые контрольно-измерительные материалы по модулям
Пример:
МОДУЛЬ I
Тема: «Публицистика как специфический род деятельности»
Вопрос. Основные элементы поэтики публицистики
Задание:
Проанализируйте образцы текстов, предложенных преподавателем, выявите в них эвристическую, познавательную, коммуникативную, семантическую основу. Ответьте на вопрос: как реализуются названные функции в конкретном тексте? Подготовьте образцы текстов для экспертизы. Изложите свою точку зрения на актуальный факт, событие политической или культурной жизни. Выберите предмет для обсуждения, четко сформулируйте свое отношение к нему, постарайтесь привести логичные выводы.Задание: Определите специфику образа и средства его создания в образцах опубликованных очерков, предложенных студентам для анализа. Какие средства типизации использовал автор? Какова роль детали и портретных зарисовок в очерке? С помощью каких средств достигается языковая экспрессия?
Упражнение 1. Напишите следующие зарисовки, которые войдут в структуру путевого очерка:
Упражнение 2. Напишите путевой очерк, используя заготовки.
Упражнение 3. Напишите портретный очерк.
МОДУЛЬ II
Тема «Дифференциация сатирических жанров»
Вопрос. Понятие сатирической публицистики. Жанры сатирической публицистики.
Задание:
Проанализируйте сатирические тексты, предложенные преподавателем. Выделите художественные средства комического, использованные в тексте. Подберите тексты для экспертизы.Задание:
Проанализируйте фельетоны в «Новой газете». Напишите фельетон или памфлет (тему выбирает студент).Задание:
Проанализируйте сатирические тексты, предложенные преподавателем. Выделите элементы пародии и инвективы, использованные в тексте. Какую функцию они выполняют?МОДУЛЬ III
Тема: «Художественные средства публицистики. Специфика жанра эссе»
Вопрос. Понятие жанра эссе. Сюжетно-композиционные особенности жанра.
Упражнение. Напишите эссе на одну из предложенных преподавателем актуальных тем.
Упражнение. Проанализируйте (в разное время суток) за происходящими событиями (например, за жизнью у входя в школу, в магазин «Пятерочка», дорогой бутик) или определенным объектом. Обратите внимание на работу киоскера, продавца, разносчика рекламной продукции и т. д. Если удастся, возьмите интервью.
Упражнение. Подготовьте материалы к написанию репортажа или «физиологического» очерка, воссоздайте «картинку» наблюдаемого фрагмента действительности. Включите в текст репортажа или очерка взятое блиц-интервью.
3.4. ЭКЗАМЕН
Экзамен – это форма итоговой отчётности, цель которой заключается в конечной проверке и оценке полученных студентами знаний по изучаемой дисциплине.
3.4.1. Критерии формирования оценок.
Допуск к экзамену по дисциплине осуществляется при количестве баллов, равном 20. На экзамене студент может набрать общую сумму баллов:
- 61-70 баллов – «удовлетворительно»; 71-90 баллов – «хорошо»; 91-100 баллов – «отлично».
“5” – «отлично» (91-100 баллов) – 1) даны полные развернутые ответы на теоретические вопросы по дисциплине, что демонстрирует глубокие знания о художественной публицистике, об основных теоретических понятиях, об особенностях основных художественно-публицистических жанров; 2) правильное выполнение практического задания по анализу публицистического текста.
“4” – «хорошо» (71-90 баллов) – 1) частично даны ответы на теоретические вопросы по дисциплине (75% верных ответов от общего количества вопросов), что демонстрирует хорошие знания о художественной публицистике, об основных теоретических понятиях, об особенностях основных художественно-публицистических жанров; 2) частичное выполнение практического задания по анализу публицистического текста, выявляется до 25% ошибок.
“3” – «удовлетворительно» (60-71 балл) – 1) количество верных суждений, данных при ответе на теоретические вопросы по дисциплине составляет 50% от общего количества, что демонстрирует посредственные знания о художественной публицистике, об основных теоретических понятиях, об особенностях основных художественно-публицистических жанров; 2) практического задания по анализу публицистического текста выполнено со значительным количеством ошибок, выявляется до 50% ошибок.
3.4.2. Экзаменационные материалы
Пример:
1.Феномен художественной публицистики: определение, основные этапы и особенности развития, современное состояние. Типология жанров художественной публицистики.
2. Художественная публицистика как единство рационального и эмоционально-образного мышления. Специфика публицистического образа. Деталь как элемент поэтики художественно-публицистических жанров, типы деталей.
3. Основные компоненты поэтики художественно-публицистического текста: образ автора, пространственно-временная организация (сюжет и композиция, система персонажей, портрет, пейзаж, деталь), ассоциативный фон (контекст и подтекст), интонационно-речевой уровень.
4. Образ читателя в художественно-публицистических жанрах. Приемы активизации читательского внимания.
5. Очерк: определение жанра, история становления, основные разновидности. Очерк в современных СМИ (основные издания, авторы, особенности и тенденции развития).
6. Образ автора в публицистике (функции, формы авторского присутствия в тексте).
7. Путевой очерк: особенности жанрового содержания и формальной организации.
8. Портретный очерк: публицистический образ человека как основа жанрового содержания портретного очерка. Разновидности портретного очерка. Приемы создания психологического портрета: анализ поведенческой и мотивационной сферы, роль портретной и речевой характеристики.
9. Проблемный очерк: понятие конфликта как стержня внутренней организации. Разновидности проблемного очерка. Особенности очеркового решения публицистической проблемы (в отличие от аналитического подхода).
10. Композиция очеркового текста. Характеристика категории, общие приемы композиционного построения (монтаж, разработка мотива, сюжетное построение). Основные типы композиции (хроникальный, логический, эссеистский).
11. Фельетон: определение, история жанра, современный статус. Особенности жанрового содержания фельетона: комическое и его формы в фельетоне. Типология жанровых разновидностей (адресный и безадресный фельетон, публицистический и беллетризированный). Особенности композиционного построения фельетона (развитие ассоциативной темы, фабульное построение). Основные особенности внешней организации фельетона: использование форм других жанров, особенности интонационно-речевого уровня построения фельетона (разговорность, основные приемы языковой игры: каламбуры, парадоксы, ирония, роль цитаты).
12. Специфика фельетонного образа и характеристика его разновидностей (персонифицированный образ и образ-тезис). Основные приемы сатирического заострения при создании фельетонного образа: гротеск, гипербола, литота. Локальные (уровень детали) и развернутые формы использования этих приемов. Особенности построения образа автора в фельетоне. Основные формы авторского присутствия (автор-участник события, автор-наблюдатель, автор – активный комментатор).
13. Памфлет: история жанра, особенности жанрового содержания и приемов его подачи. Сарказм как основа построения памфлетного образа. Особенности памфлетного стиля. Автор в памфлете.
14. Эссе: специфика жанра. Особенности жанрового содержания: понятие эссемы. Композиционные особенности построения эссе (многообразие ракурсов изображения, жанровая гибкость, монтажность). Основные модели построения заголовка, зачина и концовки, приемы связывания отдельных фрагментов. Особенности речевого и интонационного построения эссе.
3.5. КОЛЛОКВИУМ
3.5.1. Критерии формирования оценок.
Коллоквиум осуществляется в письменной форме в виде анализа публицистического произведения по темам лекционных и практических занятий. Цель коллоквиума заключается в более глубоком знакомстве с некоторыми ключевыми вопросами соответствующего раздела изучаемой дисциплины; в развитии навыков анализа публицистического текста; развитии общекультурных и профессиональных компетенций курса.
Критерии оценки:
5 баллов – студент четко, развернуто и аргументировано анализирует эпизод, не допуская ошибок;
1-4 балла – студент не владеет в полном объёме информацией и не может дать четкий, развернутый и аргументированный анализ эпизод; допускает ошибки.
Максимальное количество баллов за работу на семинаре – 5 баллов.
Фонд типовых заданий коллоквиума
Пример:
Задание: Определите проблематику, сюжетно-композиционные особенности, авторскую позицию, изобразительно-выразительные средства, жанр публицистического текста.
Д. БЫКОВ. НОВЫЕ РУССКИЕ СКАЗКИ
ПОЖАРНЫЙ ШЛАНГ
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Пожарный Шланг. Все его так любили, что присвоили ему даже имя собственное – Сережа...
Вот, значит, жил он в некотором царстве, в некотором государстве. Специальность у Шланга была простая – поливать. На эту должность он вызвался сам ввиду своей чрезвычайной к тому склонности, а также потому, что ни на что больше не годился. Ну так это и прекрасно, потому что в том государстве, почитай, он один занимался своим делом. Все остальные делали что попало – огонь тушили керосином, печь топили пирогами, воду носили решетом, воевали все больше языком, питались тем, что для пищи по определению непригодно, а улицы мостили костями, хотя, казалось бы, им можно было найти какое-нибудь другое употребление. В общем, жили весело, но несколько бестолково. Дело свое знал один Пожарный Шланг.
Пример:
Задание: Определите проблематику, сюжетно-композиционные особенности, авторскую позицию, изобразительно-выразительные средства, жанр публицистического текста.
ПЯТЬ МИНУТ С КОРОВЬЕВЫМ. Телепузик недели - Лев Новоженов
Утром смотреть телевизор некогда, а надо. Такая профессия. Вот и включаешь его и слушаешь, пока варишь кофе или бреешься. С некоторых пор, включая НТВ, я стал слышать какой-то нечленораздельный, но наглый и напористый лепет.
Прислушался, пригляделся: ба! да это ж Лев Юрич! Новоженов! Классик голубого экрана. Не знаю, что он там придумал еще, но говорят, что моя любимая передача "Времечко" - это его изобретение. Только за одно "Времечко" ему нужно бюст на родине ставить, не знаю только, где его родина. Потом, правда, было "Сегоднячко" в холодной студии, с пневмопочтой, но оно не смогло затмить теплого и человеческого "Времечка".
Задатки величия во Льве Юриче были, впрочем, всегда. Стоило только послушать, как он беседует со своими гостями, как отвечает звонящим в прямой эфир. Всегда он производил свою работу этак вальяжно: мол, достали, но что с вами поделаешь, вы тоже ведь какие никакие, а люди. Лев Юрич наслаждался своим изобретением и вправе был себе позволить толику величия.
Потом была история с разгоном НТВ, когда Миткова, Парфенов и Новоженов пошутили, что твой Коровьев из "Мастера и Маргариты". Тот учил прохожих, что в таких случаях принято кричать: "Караул!" Все дружно закричали, а эти улыбнулись и... промолчали.
И вот теперь Лев Юрич внушает нам с экрана про величье бытия. В утренней проповеди "Пять минут с Новоженовым". Чтобы услышать его мысли, надо хорошо прислушаться, потому как у него - каша во рту. Но прислушаешься, и - ничего. Ну в самом деле, не слушать же про то, как Лев Юрич под водительством то ли Джона, то ли Билла впервые то ли в сорок шесть, то ли в сорок семь лет встал на горные лыжи и не сразу упал. Или про то, как Лев Юрич себя любит, а потому внутренне постоянно самосовершенствуется. Или...
Эфир им, что ли, нечем забить на НТВ? Ну пустили бы зарядку хотя бы вместо горнолыжного бубнежа Льва Юрича. Было бы и приятнее, и полезнее, и вообще - вполне в духе времени.
Сократ Цикута,
«Независимая газета», 22.02.2002
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
