Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Композиция в дизайне» (стр. 5 )

Сообщение новых знаний (лекции, беседы, просмотр видеофильмов, слайдов, альбомов, таблиц и др.).

Обобщающие (викторины, тематические кроссворды, занятия путешествия).

Организация экскурсий на заводы в проектные и дизайн мастерские, в центры творчества, на выставки различных технических средств: связи, автомобилей, мебели, бытовых приборов. Приглашать для встреч с учащимися художников-дизайнеров, конструкторов, искусствоведов. Организовывать вечера-лекции, вечера-беседы, посвященные проблемам дизайна.

В течение года с целью отслеживания качества усвоения программы, проводятся диагностические исследования: тестирования, наблюдения, обсуждения, сравнительный анализ, выставки.

Раздел: Досуговая деятельность (8 часов).

Целеполагание (свобода, воля);

Планирование (инициатива, творчество);

Реализация намеченных целей (трудолюбие, способности);

Анализ и оценка результатов (совесть, честность, честь).

Культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста, целенаправленно и планомерно воздействуя на подрастающее поколение.

Видом досуговой деятельности в изостудии является – отдых, развлечения и праздники. Отдых снимает усталость и восстанавливает физические и духовные силы.

Праздники сочетают в себе отдых и развлечения, позволяя детям ощутить эмоциональный подъем.

Праздничные ситуации могут варьироваться: (День именинника. Новогодняя дискотека. День защитника Отечества. 8 Марта). Во-первых, общение детей в неформальной обстановке – очень важный информационный канал. Во-вторых, -  специфический вид механических отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. В-третьих, - эмоциональный кон-такт. Сознание групповой принадлежности, солидарности, дает чувство благополучия и устойчивости.

Праздничная ситуация – день рождения – дискотека – полноценный, содержательный отдых и развлечение.

Научение умениям и навыкам самоорганизации – важный этап на пути к овладению культурой досугового времяпрепровождения.

Не всегда предложенная форма досуга отвечает потребностям и интересам личности ребенка, для этого следует провести собеседование, или анкетирование. По предложенным вопросам анкеты для детей и отдельно для родителей, о проведении того или иного мероприятия, провести диагностику.

Диагностика

Для успешного выполнения программы «Композиция в дизайне» предусмотрено применение входной, текущей и итоговой диагностики.

Входная диагностика. В состав изостудии «Композиция в дизайне» зачисляются дети владеющие элементарными знаниями и навыками рисования:

-должны уметь определять характерные особенности изображаемых объектов;

-правильно композиционно размещать изображаемые объекты в листе бумаги;

- соблюдать пропорции изображаемых предметов;

-иметь элементарные знания перспективы;

-знать основные и дополнительные цвета.

Текущая диагностика. В течении года с целью отслеживания качества усвоения программы проводятся диагностические исследования: беседы, тестирования, наблюдения, обсуждения, сравнительный анализ, контрольные задания, выставки.

Работы оцениваются по 10 бальной системе. Учитываются:

- художественные средства построения композиции (графические, пластические),

- средства гармонизации художественной формы (контраст, динамика, пропорции, масштаб),

-основные принципы композиционно-художественного формообразования (рациональность, гибкость, структурность, образность, целостность).

Итоговая диагностика. Два раза в год проводится просмотр работ учащихся художественным советом. На просмотр выставляются работы, выполненные на занятиях  детьми за полугодие. Художественный совет совместно с учениками проводит анализ, обсуждение работ и выставляет итоговую оценку успеваемости. В художественный совет могут входить преподаватели изо центра творчества, методисты, зав. отделом, преподаватели ДХШ, а также свободные художники.

Лучшие работы экспонируются на выставках в центре творчества, в школах, библиотеках района и города. Дети достигшие определенных успехов могут организовать персональные выставки, а также принимать участие в различных конкурсах.

ПРИМЕРНОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ занятия	Тема  занятия	Цель работы, техники исполнения, материалы.
1.	Введение Программа «Композиция в дизайне» Цели и задачи. Инструменты и материалы. Инструктаж по ТБ.	Знакомство. Инструктаж.
2.	Художественные средства построения композиции. Графика: графический акцент на плоскости – точка. Проведение линий сухими материалами с ощущением особенностей каждого материала.	Знакомство с общими «правилами» по решению разных композиционно-художественных задач, с особенностями сухих материалов и овладение навыками работы с ними. Избавление от робости, скованности перед необходимостью изображения чего-либо. Карандаш, уголь, соус.
3.	Рисование разнохарактерных пятен, сухими материалами с ощущением особенностей каждого материала.	Учиться рисованию разнохарактерных пятен. Получить первый опыт живописной свободы (пятно-первоэлемент живописной поверхности). Карандаш, уголь, соус. Карандашом – аккуратная штриховка с помощью пересекающихся линий. Углем – энергичное, свободное, без отрыва руки от листа бумаги. Соусом – рыхлое, движения руки более спокойные.
4.	Заполнение поверхности тоном  с помощью штрихования с повышением плотности тона слева направо в 4 стадии.	Освоение навыка равномерного заполнения поверхности с помощью штрихования. Знакомство с понятием «тон». Карандаш, уголь, соус.
5.	Рисование линий и пятен с использованием возможностей цветного материала	Обнаружить зависимость характера линий и пятен от их цвета. Пастель.
6.	Знакомство с жидкими материалами. Рисование разнохарактерных линий и пятен разного качества тушью.	Получить навыки уверенных прикосновений кистью и пером к бумаге и проведение толстых и тонких линий тушью. Освоить навык рисования пятна тушью с помощью штрихования. Кисть, тушь разбавленная водой.
7.	Контрольная. Заполнение листа линиями разной толщины сухими материалами (варианты: линиями разной конфигурации, с пересечениями и без них.	Закрепление навыков качественного проведения линий разными материалами, через сравнение этих прикосновений на одном  листе. Карандаш, уголь, соус, пастель, фломастер. Качество прикосновений и размещение на листе отдельных слоев линий.
8.	Освоение разной колористики с помощью пятен гуаши.	Получение первых навыков работы спектральными, сложными и тонально-связанными цветами. Убедитесь, что добавление связующей краски (сажа, белила) живописно, то есть тонально, и колористически  объединяет цвета. Гуашь, кисть.
9.	Составить полный ахроматический круг с условием передачи постепенного перехода тона от одного к другому.	Целостная организация цветового графического поля с использованием черно-белых оттенков. Тушь, кисть. Заливка.
10.	Составить полный хроматический круг с условием передачи постепенного перехода цветов от одного к другому.	Объективные закономерности построения хроматического круга, наполненные разнообразными хроматическими оттенками. Акварель, гуашь, кисть. Заливка.
11.	Создание композиций на темы природных сред с использованием пятен гуаши.	Освоение навыков условного изображения реальности как формальной композиции из цветовых пятен. Гуашь, кисть. Набрызг, протирка, тамповка.
12.	Контрольная. Создание композиции на тему «пейзаж» с помощью линий и пятен.	Закрепление навыков условного изображения реальности формальными средствами. Карандаш, уголь, соус, пастель, гуашь, акварель. Кисть, перо.
13.	Основные виды фактурных поверхностей. Композиции из линий и пятен текстурных образцов поверхности.	Выполнить выразительные образцы текстурных  поверхностей с использованием различных материалов. Тамповка, печать, набрызг, протирка, процарапывание, аэрография и др.
14.	Композиции из линий и пятен выявляющий пластический характер фактурных поверхностей.	Выполнить выразительные образцы фактурных поверхностей с использованием различных техник и материалов. Светотени, оптических эффектов, растяжек тона, цвета и др.
15.	Плоскостная рельефная форма. Превращение плоскости в «самостоящую».	Получение навыков работы с картоном. Обнаружение присутствия линии в объеме и пространстве. Знакомство с понятием закономерность. Бумага ватман, линейка, макетный нож, карандаш. Макетирование.
16.	Сравнение композиционных особенностей 2-х плоскостей-«ломаной» и «мятой».	Получение навыков превращения листа бумаги в динамичную и таинственную поверхность. Бумага, линейка, макетный нож, карандаш.
17.	Построение рельефной композиции с использованием графических форм. Динамика. Подготовка эскиза, выполнение некоторых элементов из бумаги.	Получение навыков перевода плоского листа в пространственную модель. Бумага белая, бумага цветная, линейка, макетный нож, карандаш. Макетирование.
18.	Сборка элементов рельефной композиции с использованием графических форм. Динамика.	Получение навыков сборки, соединения  элементов композиции. Инструменты и материалы соединительные (скотч, степлер, клей.
19.	Построение рельефной композиции с использованием графических форм. Статика. Подготовка эскиза. Выполнение элементов из бумаги.	Выявление зависимости рельефной композиции от ее местоположения на фрагменте плоскости. Бумага белая, цветная, линейка, макетный нож, карандаш.
20.	Доработка  элементов рельефной композиции с использованием графических форм. Статика. Сборка по эскизу.	Композиционная выразительность общего листа. Соединительные материалы.
21.	Выкладывание линии и пятна из предметного подбора (разноматериальных объектов природного и рукотворного характера).	Овладение основами быстрого предметного моделирования. Куски дерева, камня, стекла, металла, керамики, пластики и др.
22.	Построить и представить графически (на черном фоне) плоскостную композицию, построенную на контрастном сочетании разных световых форм.	Влияние освещения  на раскрытие пластических свойств формы. Работа с естественной и искусственной моделировкой света.
23.	Контрольная. Построить композицию из разных материалов. 2 варианта: нюансное сочетание элементов; контрастное сочетание элементов.	Закрепление навыков работы с элементами пластического языка-линией, плоскостью (пятном), объемом и пространством. Материал и техники различные на выбор учащихся.
24.	Закономерные-линия, плоскость, объем и пространство, смоделированные с помощью набора деревянных брусков.	Закрепление основ быстрого пластического моделирования. Набор деревянных брусков разных длины и сечения. Поверхность стола.
25.	Свободные-линия, плоскость, объем и пространство, смоделированное с помощью набора деревянных брусков.	Закрепление основ быстрого пластического моделирования. Набор деревянных брусков разных длины и сечения. Поверхность стола.
26.	Построение графической композиции при нюансном сочетании цветовых элементов и геометрических форм.	Установление зрительного равновесия, достижению целостности между частями композиции. Гуашь, кисть.
27.	Построение графической композиции при контрастном сочетании цветовых элементов и геометрических форм.	Достижения гармонии в композиционном плане, согласованности, соразмерности частей и целого. Коллаж. Цветная бумага, макетный нож, гуашь, скотч.
28.	Свободная динамическая композиция на плоскости в духе супрематических работ К. Малевича с использованием обрезков цветной бумаги.  Контрастное сочетание цветовых элементов.	Научиться использовать закономерности в организации свободной композиции. «Новогодняя ночь». Используем черную бумагу, цветные обрезки, цветную пастель. Вырезаем цветные формы: зигзаг, полукруг, звезду, квадрат и т. д.. Клеим на черный лист динамично. Добавляя линии и пятна пастелью.
29.	Основные виды статичных форм. Построение графической композиции с использованием тонально-шрифтовых элементов.	Создать спокойную статическую композицию. Цветная тушь, плакатное перо.
30.	Основные виды динамичных форм. Построение графической композиции из модульных элементов.	Создать динамичность в композиции, сохраняя выбранную схему и при этом не упустить равновесия в композиции. Модули из цветной бумаги, клей, карандаш.
31.	Построение графической композиции из модульных элементов. Открытая композиция без центра – верху.	Установление зрительного равновесия между элементами композиции. Черно-белые модули, клей.
32.	Построение динамичной композиции с использованием тонально – шрифтовых элементов	Учиться создавать динамику в композиции, передавая ощущение Движения, вибрации элементов, сохраняя при этом общее равновесие. Аппликация из белой и черной бумаги, тушь, гуашь, перо.
33.	Аналитическое рисование  яблока; форма, структура, фактура и текстура, цвет, материал.	Получение навыков аналитического структурного рисования. Определение симметрии-асимметрии. Карандаш, акварель, тушь, тонкое перо.
34.	Структурный рисунок, проявляющий устройство природного объекта с использованием «летящих линий».	Получение навыков аналитического структурного рисования. Уголь.
35.	Постадийный структурный рисунок, проявляющий устройство природного объекта. Стручок крымской акации. Качество линий.	Получение навыков аналитического рисования. Угольный карандаш, уголь.
36.	Структурное рисование природных объектов «Морской подбор» на общем листе, думая о его композиции. Смещенная ось, закрученная спираль, корявый край и т. д.	Независимо от сложности натуры научиться изображать (разглядывая) структуру любых предметов. Порядок расположения элементов. Карандаш, уголь, сепия.
37.	Структурное рисование овощей с явно выраженной структурой на общем листе. Вначале основные оси, сечения, геометрическая первооснова(цветом).	Формирование навыка аналитического изучения сложного объекта и фиксация следов  анализа не только в структурном рисунке, но и, в «архитектурных» проекциях – плане, фасаде разрезе. Угольный карандаш, цветные карандаши.
38.	Рисование устройства объекта дизайна (грабли, стул, бумажный пакет), общая композиция и графический характер листа.	Формирование навыка аналитического изучения устройства вещи и фиксация следов анализа в структурном рисунке с использованием сечений и проекций, соединенных в композиционную целостность листа с учетом ритма и характера самого объекта. Карандаш, цветной карандаш, цветная бумага.
39.	Рисунок объектов, выявляющий наиболее характерные качества с помощью линий и пятен.	Научиться видеть наиболее характерные качества натуры и находить адекватные средства для изображения. Уголь, соус, сангина.
40.	Рисунок по памяти знакомых предметов с выявлением их наиболее характерных качеств, отношения и пропорции.	Развитие способности быть точным в пропорциях, умения зафиксировать главные качества изображаемого. Уголь, пастель.
41.	Построение шрифтовой композиции используя геометрическое построение и буквенно – численное выражение «золотой» пропорции.	Закрепление основных видов отношений и пропорций в композиции и формообразовании. Тушь, перо, гуашь.
42.	Построение графической  композиции  крупного масштаба.	Создать правильно построенную композицию из простых геометрических форм или форм, приближенных к ним, найти их точное место в композиции, с учетом простоты и сложности формы и их устойчивости. Карандаш, гуашь, кисть.
43.	Построить графическую композицию  мелкого масштаба, из урока 42.	Вспомнить изученное о расположении фигур в формате и изменении их весового восприятия в зависимости от размещения внутри композиции. Ровная гуашевая расколеровка.
44.	Контрольная. Композиционная организация плоскости листа с использованием линий и разнотональных прямоугольников.	Закрепление навыков композиционной организации плоскости. Закрепление понятий-метр, ритм,  динамика, статика, тектоника. Сангина, сепия.
45.	Беседа. Пит Мондриан. Лидер голландской группы «Стиль». Организация плоскости с помощью геометрически-простых элементов.	Учимся у Мондриана. Видеть в окружающей реальности композиционное взаимодействие контрастных вертикальных и горизонтальных плоскостей. Работать с простыми элементами-квадратами, прямоугольниками. Развивать чувство композиции и пропорции.
46.	Элементы с помощью которых мастер организует плоскость картины. Работа по Мондриана.	Научиться: проводить аккуратные линии тушью по линейке; Подбирать несколько цветов бумаги гармонично; чувствовать и переносить пропорции композиции мастера точно, без разметки. Цветная бумага, тушь, кисть, перо.
47.	Перевод композиционной структуры работы П. Мондриана в цветной рельеф. 1 часть-выкладываем и склеиваем рельеф соотвествующий расположению плоскостей в анализируемой работе.	Научиться видеть и воспроизводить композиционные слои, составляющие единое целое работы. Гофрированный картон, белила, основные цвета гуаши.
48.	2часть-покрываем цветом прямоугольники, уточняя их композиционное расположение. Рисуем геометрическую структуру картины.	Свобода и естественность размещения на рельефе отдельных слоев и их наложений.
49.	Беседа. А. Родченко. Закономерности формообразования в рамках повторяющегося геометрически простого элемента.	Знакомиться с закономерностями формообразования окружающей реальности.
50.	Выкладывание из одинаковых геометрических элементов линии,  плоскости, объема и пространства с использованием принципов формообразования А. Родченко.	Знакомство с композиционными возможностями простой, закономерной организации материи. Деревянные бруски разного сечения.
51.	Выбор и изображение объектов на тему «Рационализм в дизайн-форме»	Учиться изображать объект, заостряя проявление в нем отдельных характеристик. Карандаш, уголь, пастель.
52.	Выбор и изображение объектов на тему «Минимализм в формообразовании».	Учиться изображать объект условно и обобщенно, заостряя его пластические характеристики, выражающие Дух времени. Сухие и жидкие, цветная и тонированная бумага.
53.	Изображение объектов графических форм по принципу их структурной соподчиненности с выделением доминанты.	Научиться изображать линии, пятна и объекты в соответствии с пластическими характеристиками, выражающими Дух времени. Сухие и жидкие, цветная и тонированная бумага.
54.	Моделирование и изображение постановки в Духе времени.	Научиться выбирать и изображать объекты адекватно пластическим характеристикам, выражающим Дух времени. Уголь, пастель.
55.	Выбор и изображение объектов искусства с проявленными принципами формообразования.	Научиться изображать объект условно и обобщенно, заостряя его пластические характеристики, выражающие Дух времени. Сухие и жидкие.
56.	Беседа. В. Татлин. Лидер  русского авангарда начала ХХ века.	Чему мы учимся у Татлина?
57.	Динамическая организация фрагмента пространства из несложных по форме разноматериальных элементов.	Учиться органично подбирать фрагменты разных материалов друг к другу.
58.	Рельеф из фрагментов материального подбора в духе контррельефов В. Татлина.	Учиться соединять куски материала пространственно - свободно, используя композиционные принципы формообразования. Плоские куски материального подбора.
59.	Выбор и изображение скульптурных объектов с проявленными закономерностями формообразования в природе.	Развитие навыков изображения объекта условно и обобщенно с заострением его пластических характеристик, выражающих Дух времени. Сухие и жидкие.
60.	Контрольная. Графический лист «10 вещей необходимых мне в жизни».	Использование навыков рисования знакомых объектов по памяти. Принципиальная позиция по отношению к образу и стилистическим качествам. Сухие и жидкие.
61.	Беседа. В. Кандинский. Теоретик абстракционизма.	Плоскостная композиция из цветовых пятен – первоэлементов живописи.
62.	Рисунок с соединением на листе нескольких пятен разного цвета в композиционных принципах В. Кандинского	Учиться видеть реальность как композиционные взаимодействия свободно расположенных пятен цвета на примере работы мастера. Гуашь, основные цвета.
63.	Рисунок фрагмента городской среды в духе В. Кандинского, соединяющий пятна разного цвета и линейный рисунок.	Учиться видеть реальность как композиционное взаимодействие свободно расположенных пятен цвета и линейных очертаний объектов. Гуашь, акварель.
64.	Экскурсия в мастерскую дизайнера-художника.	Знакомство с личностью и работами художника.
65.	Оформление работ на итоговую выставку.	Научиться делать паспарту.
66.	Беседа. К. Малевич. Лидер «супрематизма».	Динамическая плоскостная композиция из геометрических элементов.
67.	Аналитическая копия работы К. Малевича с выявлением закономерностей, приводящих к созданию свободно-организованной композиции.	Учиться понимать закономерности организации свободной композиции. Черная и белая бумага, нож макетный, клей.
68.	Рисунок постановки из материального подбора с ориентацией на формообразующие принципы работ Д. Смита.	Учиться видеть и изображать композиционное устройство динамично-организованной реальности. Уголь.
69.	Экскурсия на выставку «Молодые таланты»	Обсуждение работ
70.	Графическая работа «Мой выбор».	Получение навыков самоопределения в современном художественном массиве. Сухие и жидкие, цветная и тонированная бумага.
71.	Продолжение работы «Мой выбор» определенность собственной художественной позиции.	Минимализм, экологичность; театральность, игра; парадоксальность, граничность; рационализм, проектность.
72.	Итоговое занятие.	Обсуждение итоговой выставки, проектов, макетов, ответы на вопросы по итогам года.

Технологическая карта занятия