Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Композиция в дизайне» (стр. 1 )

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«КОМПОЗИЦИЯ В ДИЗАЙНЕ»

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………...............................2 Причины написания программы…………………………………....2 Актуальность программы……………………………………………2 Новизна программы………………………………………………….3 Принципы программы……………………………………………….3 Цель программы………………………………………….…………..4 Задачи программы …………………………………….……………..4 Сроки и этапы реализации программы……………………………..5 Возрастные особенности детей……………………………………….5 Формы и методы работы………………………………………5 Модель выпускника…………………………………………….6

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН …………..……………………………………7

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН…………………………..8

4. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ…………………………………11

4.1 Художественные средства построения композиции……...13

4.2 Средства гармонизации художественной формы…………15

4.3 Основные принципы художественного формообразования…18

4.4 Беседы о дизайне……………………………………………..20

4.5 Досуговая деятельность……………………………………...22

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………….40

5.1 Дополнительная литература…………………………………40

5.2 Литература для учащихся……………………………………40

6. ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………..

6.1 Примерное поурочное планирование  ……………………………24

6.2 Технологическая карта занятия №11………………………..34

6.3 Технологическая карта занятия №15………………………..36

6.4 Технологическая карта занятия № 28……………………….38

6.5 Приложения к занятию № 15…………………………………..

Пояснительная записка

1.Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Композиция в дизайне» предназначена для организации образовательно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования детей, центра детского творчества, для формирования у детей положительного творческого отношения к окружающему миру, к искусству; формирования художественной культуры детей как неотъемлемой части культуры духовной.

  Программа является модифицированной с авторским подходом разработки, так как она приведена в соответствие с современными требованиями, учтены положения новых нормативных документов по вопросам обучения, воспитания и развития детей.

  Программа опирается на сборник авторских программ, «Дополнительное образование детей».-Выпуск №2, М.: Ставрополь, 2004г. И М.: Ставрополь, 2007г. И на основе обобщения опыта лучших педагогов: , , .

  Данная программа выполняет обучающую, развивающую, эстетическую, диагностическую, коррекционную функции. Изучаются стартовые возможности и динамика развития ребенка в образовательно-воспитательном процессе.

2.  Причина написания программы – это отсутствие типовых программ по дизайну для учреждений дополнительного образования детей.

  Программа «Композиция в дизайне» носит ознакомительный характер с первоосновами графического и пластического языка художественной культуры – линией, пятном, фактурой, структурой, цветом, плоскостью, объемом, пространством.

С особенностями построения формальной композиции, составляющей важнейшую часть дизайнерского творчества.

3.  Актуальность программы заключается в реализации художественно-творческой деятельности для развития личности ребенка, в необходимости организации досуга детей.

4.  Новизна программы: создание новой методической продукции переработанной и интегрированной для изучения и применения на практике свойств и средств композиции, основ графического, пластического дизайна, его азбуки. В системе пропедевтических упражнений используются основные функции композиции – выражение смысла и приведение в единство и гармонию всех ее значимых элементов. В каждом задании своя содержательная, смысловая задача, погружающая учащихся в мир образов и форм, заставляющая находить способы ее отражения на бумаге.

  Программа является комплексной, так как объединяет несколько видов деятельности, включая в себя сложный и неразрывный процесс формообразования, который определяется логически обоснованным выбором композиционных средств: графика – работа на плоскости; пластика – моделирование – работа с пространством. Беседы предваряющие каждое новое задание, объясняющие основные изучаемые в нем понятия, приемы, навыки. Беседы – знакомства с художниками и архитекторами – Мастерами ХХ века – и основой для овладения понятием « Дух времени». Отдельным видом деятельности проводятся итоговые занятия – выставки, просмотры, коллективная рефлексия, обсуждение результатов и промежуточных стадий работы. Досуговая деятельность – необходимая часть учебно-воспитательного процесса, сюжетные игры, посещение различных выставок, концертов, мастерских художников, участие в праздниках.

  Очень важная особенность современной методике дизайна заключается в вариативности подходов к решению вопроса о конкретных методах обучения дизайну.

Дифференциация методики обучения дизайну с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, в зависимости от цели, темы и содержания занятия определяют его тип.

  5. Принципы программы внешне простые, объединяет некоторые понятия «пропедевтической педагогики» - не только развивающей, но осознающей и рефлексирующей.

Расчленение задачи на отдельные составляющие, стремление к завершенности каждой стадии и работы в целом. Это позволяет упростить задачу как технологически, так и психологически, снимает «покров тайны» с учебного и творческого процесса, дает чувство уверенности в своих силах, рождает ощущение удовольствия от процесса работы. Стремление в работе к понятным технологиям, раскрепощающим материалам, внимание к «азбуке» профессионального языка: линии, пятну, поверхности, объему, цвету, фактуре, структуре устройства. Это позволяет преодолеть неуверенность перед чистым листом бумаги, перед банкой с краской, развивает твердость руки, свободу выражения пластической идеи. Постоянное внимание к композиционной стороне происходящего. Для этого работа ведется завершенными циклами: знакомство с художественным явлением или навыком, его освоение, использование его в композиционном упражнении. Таким образом, каждое задание – серия последовательных, контролируемых жестов, «свобода в рамках» - позволяет  реагировать, выявляя ошибки и влиять на конечный результат работы. Ограничение в средствах: один для всех материал, технологический прием, четко сформулированная задача. Это дает возможность продуктивного обсуждения и сравнения работ, выявления лидеров, быстрого движения к желаемому результату. Коллективная рефлексия, обсуждение результатов и промежуточных стадий работы, постоянный диалог «ребенок-педагог», что дает возможность сравнивать себя с другими, умножает усилия, ведущие к открытию локальной истины, вырабатывает привычку слышать, высказывать свое мнение и корректировать его в случае необходимости. «Сплавленность» упражнений, которые традиционно принято относить к отдельным дисциплинам «рисунок», «живопись», «скульптура». Сплавленность проявляется в смешанной последовательности упражнений и их взаимном влиянии друг на друга. Главной особенностью является ориентация учебных упражнений на работу руками с различными художественными материалами, опираясь на необходимую информацию о творческих принципах работы мастеров.

  6. Цель программы: Погружение детей в атмосферу сегодняшних художественных ощущений, развитие способности осмысленного зрительного восприятия окружающего мира, формирование основ проектно-художественного мышления.

  7. Задачи:

-образовательная: Овладение основами быстрого пластического, предметного моделирования,  материалов и навыков работы с ними.

-развивающая: Развитие чувства композиции, творческого подхода к решению различных задач формообразования.

-воспитательная: Воспитание способности организовывать пластическую материю в соответствии с поставленной задачей: самостоятельность, стрессоустойчивость, культуру взаимодействия с другими людьми в условиях информационного общества.

  8. Сроки и этапы реализации программы: Программа рассчитана на один год обучения, 144 часа, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Состав детей в группе: оптимально-10 человек, максимально-15 человек. В объединение принимаются дети на добровольной основе, проявляющие интерес по направлению дизайнерской деятельности.

Программа востребована детьми среднего школьного возраста для их социализации и адаптации к условиям современной жизни.

  9. Возрастные особенности детей: У основной массы детей, поступающих в объединение изостудия, устойчивым признаком рисунка является схематичность, стереотипность. Это говорит о бедности их изобразительного языка, об ограниченности у них представлений о действительности, об отсутствии конкретных наблюдений, о недостатке «строительного материала», необходимого им для творчества. Техника выполнения композиций обычно однообразна, преобладает жесткая линейность, цвет часто используется как обозначение, а не цветовое выражение формы. Отсутствует умение всесторонне сравнивать предметы между собой (размер, вес, цвет, форма и т. д.). Мало развиты зрительно-моторные координаты. Занятия графическим и пластическим дизайном постепенно перестраивают процесс передачи формообразования, дети начинают осознанно применять первоосновы  пластического языка художественной культуры – линию, пятно, фактуру, структуру, цвет, плоскость, объем, пространство. Что способствует у детей одновременному развитию абстрактного и пространственного мышления, конкретных, чувственных переживаний.

  10. Формы и методы работы. В рамках программы предусмотрены групповые формы работы.

Содержанием учебных упражнений является знакомство с первоосновами пластического языка художественной культуры ( линией, пятном, фактурой, структурой, цветом, плоскостью, объемом, пространством). Каждое задание предваряет беседа, объясняющая основные понятия, приемы, навыки. Каждый из пунктов задания строится в виде последовательности прокомментированных упражнений, иллюстрированных учебными работами, и опирается на уже освоенные в предыдущем блоке навыки и умения. Проводятся беседы и экскурсии на которых анализируются и обсуждаются произведения Мастеров в оригиналах и в репродукциях совместно с учащимися.