Программа вступительного испытания по направлению подготовки: 37.06.01 Психологические науки профиль: общая психология, психология личности, история психологии (стр. 3 )

Световая чувствительность и восприятие яркости. Скотопическое и фотопическое зрение. Темновая адаптация. Факторы, влияющие на абсолютный порог.

Проблема стабильности видимого мира. Исследования восприятия движения объектов и наблюдателя в рамках экологического подхода.

Память. Память в ряду других познавательных процессов. Понятие о памяти. Круг явлений памяти. Определение памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Виды памяти и возможные критерии их классификации. Эйдетизм. Образы представления. Реконструкция образа. Узнавание, влияние модальности заучивания и воспроизведение.

Эксплицитные и имплицитные процессы памяти. Предметные и смысловые связи памяти: различные традиции изучение памяти. Произвольное и непроизвольное запоминание (, ). Непосредственное запоминание (опыты Г. Эббингауза). Кривая забывания. Зависимость запоминания от эмоционального фона (З. Фрейд).

Научение. Виды научения: реактивное, оперантное, когнитивное. Роль повторения и подкрепления. Кривые научения. Критерии научения. Перенос навыков. Автоматизация и дезавтоматизация навыков. Интерференция навыков. Формирование сложного психофизиологического навыка. Природа навыка и тренировка (). Закон «силы» навыка. Роль упражнений и периодичности. Способы заучивания, распределение упражнений во времени. Влияние на память перерывав в деятельности. «ейгарник», исследования К. Левина.

Мнемотехника. Приемы мнемотехники, психологические механизмы мнемотехники.

Забывание, теории забывания. Забывание в повседневной жизни. Особые случаи памяти. Амнезии и их виды. Парамнезии как особые случаи памяти. Изменение памяти во времени. Кривые забывания для разных видов памяти.

Ассоциации, их виды и роль в организации памяти. Законы ассоциаций.

Сенсорная память (иконическая, эхоическая). Эксперименты Сперлинга. Кратковременная память, оперативная память. Проблема объема кратковременной памяти. Забывание в кратковременной памяти: теории интерференции и угасания. Поиск в кратковременной памяти (С. Стернберг). Долговременная память. Организация долговременной памяти. Метапамять. Понятие реминисценции (П. Жане). Припоминания, воспоминания. Влияние модальности заучивания и опроса на продуктивность припоминания.

Эпизодическая и семантическая память (Е. Тульвинг). Эксплицитная и имплицитная память (Д. Шехтер). Эффект запечатления.

Память и представление. Особенности представлений. Классификация представлений. Общие и конкретные представления. Параметры образа. Представление и воображение.

Память и мышление. Актуализация знаний в процессе мышления.

Развитие памяти. Этапы развития памяти. Феноменальная память.

Мышление. Общее представление о мышлении. Мышление как объект научного изучения. Философская разработка проблемы мышления. Теория познания (гносеология), логика. Изучение мышления в кибернетике, в физиологии высшей нервной деятельности и в других науках. Мышление как предмет психологической науки. Мышление и основные категории психологии: деятельность, сознание, личность и общение. Специфика психологического изучения мышления. Роль мышления в регуляции деятельности. Подходы к исследованию мышления на разных этапах развития психологической мысли. Описание специфики мышления и его определение в Вюрцбургской школе (О. Кюльпе, О. Зельц). Подходы к изучению мышления в бихевиоризме (Б. Скинер, Ф. Бойтендайк). Исследования мышления в рамках гештальтпсихологии (К. Келлер, К. Дункер). Кросс-культурное исследование мыслительных процессов (Л. Леви-Брюль, К. Леви-Стросс, М. Коул, ). Теория комплексов (О. Зельц). Теория «задачного пространства» (А. Ньюэлл, Г. Саймон). Типология мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; практическое и теоретическое; дискурсивное, интуитивное;  аутистическое, эгоцентрическое, реалистическое;  репродуктивное, продуктивное.

Методы исследования мышления в психологии. Общие, общенаучные и частные методы. Методы наблюдения, беседы и эксперимента. Изучение продуктов мыслительной деятельности. Метод систематической интроспекции. Метод «рассуждения вслух». Клинический метод Ж. Пиаже. Каузально-генетический метод . Метод тестов.

Структура процесса мышления. Узкая и широкая трактовка процессов мышления. Субъект мышления. Мышление как процесс и его продукты (понятия, знания, суждения, умозаключения). Стадии мыслительного процесса, их объективная индикация и аналитическая реконструкция. Специфика психологического изучения мышления. Виды мышления и основные критерии их классификации. Мышление и сознание. Методы экспериментального изучения мыслительных процессов.

Индуктивное и дедуктивное мышление. Аналогии. Психологические исследования дедуктивного рассуждения. Теория ментальных моделей. Практическое и теоретическое мышление. Понятие детерминирующей тенденции. Репродуктивное и продуктивное (творческое) мышление. Роль прошлого опыта в процессах мышления. Функциональная фиксация и влияние установки на процессы мышления. Постановка и разработка проблемы продуктивного мышления в гештальтпсихологии. Функциональное решение задачи. Генеалогическое дерево решения. Интеллект. Проблемная ситуация. Виды проблемных ситуаций. Мышление как процесс постановки и решения задач. Факторы, влияющие на его успешность. Объективная (требование, условия) и субъективная (цель, средства) структура задачи. Понятие инсайта. Виды мыслительных задач и возможные критерии их классификации. Этапы процесса мышления (постановка проблемы, анализ условий, выдвижение гипотезы, функциональное решение, конкретное решение, проверка).

Осознаваемые и неосознаваемые компоненты мыслительной деятельности, их роль на разных этапах процесса мышления.

Эвристики (эвристические стратегии) мышления. "Плюс" и "минус" эвристики.

Развитие мышления в онтогенезе. Онтогенетический подход к выделению стадий развития мышления и представления мира ребенком. Стадии развития интеллекта (концепция Ж. Пиаже). Критика теории Ж. Пиаже и современные представления о развитии мышления у детей. Исследования развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления ребенка.

Развитие мышления в филогенезе. Исследование мышления у животных Сходство и различие мышления человека и животных.

Биологические предпосылки возникновения мышления. «Первобытное мышление». Культурно-исторический подход к пониманию развития человеческого мышления. Теория поэтапного формирования умственных действий ().

Мышление и прогнозирование (). Мышление и творчество. Методы активизации творческого мышления. Исследование творческого мышления в российской и зарубежной психологии. Индивидуальные и групповые методы решения задач и проблем.

Проблема диалогичности мышления человека. Совместная мыслительная деятельность. Мышление человека в условиях диалога с компьютером.

Понятие. Виды понятий. Специфика психологического изучения формирования понятий, метод определения понятия, метод сравнения и различения, метод классификации, метод формирования искусственных понятий (методики Н. Аха, и ). Сравнительное исследование формирования научных и житейских понятий. Процессы категоризации (модели дискретных признаков, модели прототипов, модели базовых категорий). Внутрипонятийные и межпонятийные отношения.

Проблема понимания. Соотношение знания, мышления и понимания. Понимание как когнитивный и экзистенциальный феномен.

Речь. Физиологические основы речи. Развитие речи. Культурно-историческая теория развития высших психических функций и проблема речевого мышления (по ). Мышление и речь. Значение слова как единица речевого мышления (). Язык и речь. Виды и функции речи. Структура речи. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Генетические корни мышления и речи. Значение слова как единство общения и обобщения. Соотношение внешней (физической) и внутренней (семантической) стороны речи. Значение и смысл слова. Развитие речевого мышления. Основные этапы развития значений, функциональные эквиваленты понятий: синкреты, комплексы, псевдопонятия, потенциальные и истинные понятия (по ). Развитие научных и житейских понятий. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Проблема эгоцентрической речи (, Ж. Пиаже). Полемика и Ж. Пиаже о структуре, функциях и путях развития эгоцентрической речи. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Значение и смысл слова. Стадии развития значений слов ().

Речевое общение. Коммуникативная парадигма в психологии речи и психолингвистике. Понятие дискурса. Дискурс-анализ, современные школы и направления. Проблема взаимодействия собеседников в работах школы П. Грайса и конверсационном анализе (Г. Сакс). Речевое воздействие: средства языкового манипулирования, способы представления фактов в дискурсе. Интенсивный аспект дискурса, интент-анализ. Дискурс и ситуация.

Механизмы речи. Проблема порождения и понимания речевого высказывания. Современная трактовка внутренней речи. Модели речеязыковых процессов (В. Кинча – Т. А. ван Дейка, В. Левелта, ). Теория речевой деятельности .

Воображение. Определение, виды, функции воображения. Воображение как универсальная человеческая способность. Воображение и креативность. Роль воображения в человеческой деятельности, его функции в порождении структурировании мира. Воображение как психологическая основа творчества. Социокультурные детерминанты воображения. Механизмы воображения: агглютинация, гиперболизация, максимализация, минимизация, схематизация, типизация. Формы проявления воображения.

Тема 10. Характеристика эмоционально-волевых процессов

Общая характеристика эмоциональной сферы психики. Функции эмоций. Связь эмоций с потребностями и деятельностью. Виды эмоциональных состояний. Основные направления исследования эмоций. Связь эмоций с познавательными процессами. Объективные показатели эмоций. Эволюция эмоций. Теория эмоций В. Вундта. жеймса – К. Ланге. Системная психогенетическая теория Р. Плучека. зарда о базовых эмоциях. Классификация эмоций. Эмоциональные состояния. Психофизиологические механизмы эмоций (теория У. Кэннона, , ). Эмоциональный слух ().