Организация образовательного процесса по математике в условиях малокомплектной школы (стр. 4 )

1.Учитель вынужден работать непосредственно с классом половину (или менее) урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей;

2. Внимание учителя распределяется между двумя или тремя классами;

3. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом;

4. Учащиеся должны, а вернее вынуждены работать самостоятельно при наличии помех со стороны другого класса, так как в это время в другом классе может идти беседа, объяснение и т. д.

5. В малокомплектной школе учитель должен ежедневно готовиться к 8, 12 урокам.

Но в работе учителя при одновременных занятиях с несколькими классами имеют и свои преимущества по сравнению с работой с одним классом.

Число учащихся для одного учителя небольшое, поэтому учитель имеет возможность в течение урока опросить каждого ученика, лучше изучить индивидуальные особенности детей. Хорошо знать домашние условия, при меньшем числе учеников меньше затрачивается времени на проверку тетрадей.

Учащиеся старших классов имеют больше возможностей для оказания помощи младшим, так как они ежедневно в одно и то же время находятся в одной классной комнате.

Преодолевая трудности и используя положительные стороны при одновременной работе с несколькими классами, учителя малокомплектных школ успешно разрешают учебно-воспитательные задачи, стоящие перед школой.

Наши учащиеся в малокомплектных  школах получают полноценные знания, так как после окончания малокомплектных школ некоторые из них продолжают обучение в 10,  11 классах в других школах района, области, вливаясь в другой коллектив. А также продолжают дальнейшее обучение в колледжах, вузах.

Особенностью работы в малокомплектной школе является то, что невозможно организовать занятия с двумя - тремя классами без самостоятельной работы. Самостоятельная работа детей на уроках в малокомплектных школах занимает больше 50% учебного времени, тогда как в обычной школе на самостоятельную работу отводится около 20% урока. Поэтому мы должны научить детей работать самостоятельно. Начиная с 1 класса дети знакомятся с различными видами самостоятельной работы. Сначала эти задания небольшие по объему и носят подражательный характер, то есть детям предлагается выполнить задания по образцу, например, нарисуй столько кружков, сколько пуговиц, запиши это число цифрой. Постепенно задания усложняются и вводятся задания творческого характера.

В процессе обучения дети учатся работать с книгой и дидактическими материалами.

При организации самостоятельной работы я руководствуюсь теми же основными требованиями, что и в обычной школе, а именно:

1. Самостоятельная работа должна соответствовать программным требованиям;

2. Самостоятельная работа должна развивать логическое мышление, то есть надо будить мысль ученика;

3. Вся самостоятельная работа должна быть посильной для учеников; в этом случае она может быть выполнена сознательно.

Виды самостоятельной работы должны быть разнообразными как по форме, так и по содержанию. При организации самостоятельной работы следует соблюдать принцип систематичности: каждая самостоятельная работа должна проверяться и оцениваться. Самостоятельная работа должна иметь место не только при закреплении знаний, но и на других этапах урока.

Готовя детей к выполнению работы самостоятельно, надо поставить цель разъяснить учащимся методы выполнения самостоятельной работы, а если необходимо, то дать образец работы. Особое внимание надо уделять слабым ученикам, по возможности дать им дополнительные разъяснения, а для сильных учащихся подготовить дополнительные задания повышенной трудности. Эти задания можно приготовить заранее на доске, на плакате или на отдельных карточках.

В условиях одновременной работы учителя с несколькими классами, мы лишены возможности постоянного контроля за ходом выполнения самостоятельной работы учащихся, поэтому важно научить учащихся самоконтролю и взаимоконтролю. Первые элементы самоконтроля вводят учителя начальных классов, а в среднем звене мы продолжаем эту работу и учим  взаимоконтролю. На уроках математики можно использовать проверку решенных примеров путем обратных действий. При решении задач надо научить детей проверять задачу различными способами

При работе с несколькими классами можно  использовать те же виды самостоятельной работы, что и при работе с одним классом, так как для малокомплектных школ нет никакой специальной методической литературы. Поэтому нам приходится готовить к уроку много дидактического материала (различных таблиц, карточек, заданий), которые дают возможность организовать самостоятельную работу учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

Степень сложности самостоятельных заданий надо наращивать постепенно и постоянно держать в поле зрения каждого ученика.

  Схематично план урока в малокомплектной школе можно представить таким образом:

По сравнению с обычным классом в малокомплектной школе организация самостоятельной работы учащихся требует от учителя более тщательной подготовки. Основной задачей становится формирование у детей общих приемов работы над математическим материалом.

Класс, в котором будет Сообщение новых знаний	Класс, в котором будет закрепление знаний
Тема: ... Цель урока: ...	Тема: ... Цель урока: ...
Х о д у р о к а
1. Самостоятельная работа (5 мин.) Задание для подготовки детей к изучению нового материала (устный счет). 2. Работа с учителем (15 мин.) Излагается новый материал и дается задание для самостоятельной работы. 3. Самостоятельная работа (15 мин) Работа по учебнику с дидактическим материалом или выполнение задания, записанного на доске. 4. Работа с учителем (10 мин.). 1) Проверка самостоятельной работы. 2) Итог урока и задание на дом.	1. Работа с учителем (5 мин.). Дается задание для самостоятельной работы по закреплению знаний. (Решение примеров и задач.) 2. Самостоятельная работа (15 мин.). Выполняется задание по ранее изученному материалу. 3. Работа с учителем (15 мин.) 1) Проверка самостоятельной работы. 2) Повторение материала. 3) Задание для выполнения дома. 4) Решение задач с разбором. 5) Задание для самостоятельной работы в классе. 4. Самостоятельная работа в классе (10 мин.).  Выполнение самостоятельной работы обобщающего характера

В целях решения этой задачи полезно придерживаться следующих рекомендаций:

1) перед тем, как учащиеся приступают к выполнению самостоятельной работы, учитель проводит инструктаж, где вместе с ними намечается последовательность операций;

2) для лучшего усвоения разработанной последовательности операций полезно дать каждому учащемуся справочные материалы, памятки типа "Как решать задачу?", "Как решать пример?" или же образцы выполнения аналогичных заданий;

3) в необходимых случаях учитель дает четкие указания по оформлению работы, иногда с образцами записи на доске решения одного задания (математика 5 класс, геометрия 7 класс);

4) чтобы проверить, правильно ли ребята  поняли задание, можно предложить одному-двум ученикам рассказать, как они будут выполнять задание, или выполнить ученику одно задание для образца на доске;

5) если задание предлагается устно, то надо записать его на доске,  хотя бы условно или кратко указать номер задания и страницы из учебника;

6) для самостоятельной работы наряду с учебником следует систематически использовать тетради на печатной основе;

7) полезно давать учащимся индивидуальные самостоятельные работы, используя различные дидактические материалы;

8) результаты самостоятельной работы по мере возможности в какой-либо форме должны быть проверены на уроке;

9) для формирования навыков самоконтроля предлагая задания для самостоятельной работы, следует постоянно выяснять, как проверить правильность выполнения заданий, и чаще предлагать выполнять задания  с проверкой.

Во время работы над трудными разделами программы,  при необходимости нужно составить индивидуальные карточки, которые содержат не только учебные задания, но и рекомендации. Для самостоятельной работы можно давать и такие задания, выполнение которых готовит учащихся к восприятию нового материала.

Подведем итог. Проблемы и роль малокомплектных школ в современной образовательной ситуации различных стран отличаются друг от друга, не похожи принципы сохранения таких школ и образовательная практика, что представляет большой интерес. Одним из важных факторов, влияющих на жизнеустойчивость этих образовательных учреждений, является, прежде всего, твердая роль социальных институтов, активно функционирующих на селе, конечно, при условии, что демографическая ситуация в конкретном населенном пункте не будет ухудшаться. В этом случае сохранение малокомплектной школы имеет явные преимущества, как показывает опыт других стран, и позволяет по-новому определить концепции образовательных технологий и методик обучения, соответствующих дидактической базе малочисленных школ, что актуально для Казахстана.

  Во всей государственной  образовательной политике главным остается личность человека. Наши дети должны получать в стенах школы не только знания. Здоровые, образованные дети, с развитым чувством гражданственности -  мечта и основная надежда казахстанского общества. Спасибо за внимание.