Аммосова Алена - участница региональной НПК “Шаг в будущее” (“Женские ювелирные украшения”) и республиканской НПК “Тюрский мир” (“Сравнительный анализ ювелирных изделий у тюркоязычных народов Сибири и Средней Азии”) (2006, 2007 гг.) |
Егоров Александр – финалист региональной НПК, участник республиканской НПК “Шаг в будущее” (“Создание дизайна учебного кабинета с использованием программ трехмерного проектирования”) (2006 г.) |
Республиканский семинар-выставка народных мастеров
“Традиции народно-прикладного искусства народа Саха” (2008 г.)
Учебный год | Фамилия, имя обучающегося | Уровень | Результат |
2007/2008 | Аммосова Алена, 11б класс Гуринов Дмитрий, 9б класс Генеров Алгыс, 8б класс Чойнов Алеша, 8б класс | республиканский республиканский республиканский республиканский | участие участие участие участие |
Республиканская научно-практическая конференция
“Тюрский мир” (2008 г.)
Учебный год | Фамилия, имя обучающегося | Тема | Результат |
2007/2008 | Аммосова Алена | Проектная работа “Сравнительный анализ сходства и различия женских ювелирных изделий у тюрских народов” | участие |
Талантливые дети Сунтарского улуса
Учебный год | Фамилия, имя обучающегося | Уровень | Результат |
2008/2009 | Гуринов Дмитрий, 10б класс Чойнов Алексей, 9б класс | улусный улусный | Почетная грамота улусного комитета молодежи, ценные призы |
Республиканская педагогическая ярмарка работников образования
“Образовательная марка”
Учебный год | Фамилия, имя обучающегося |
2007/2008 | Аммосова Алена, 11б класс Гуринов Дмитрий, 9б класс Чойнов Алексей, 8б класс |
2008/2009 | Гуринов Дмитрий, 10б класс Чойнов Алексей, 9б класс |
Фотоальбом “Галерея лучших учащихся республики”
(за успешное участие
на улусных и республиканских выставок прикладного искусства)
Учебный год | Фамилия, имя обучающегося |
2007/2008 | Мохначевский Вова, ученик 8в класса |
2008/2009 | Гуринов Дмитрий, ученик 10б класса |
Многие выпускники Гаврила Гаврильевича выбирают по окончании школы технические специальности, а некоторые идут по стопам своего учителя и становятся учителями технологии.
Поступление в вузы обучающихся, занимавшихся в кружке “Сатабыл”
Учебный год | Фамилия, имя обучающегося | Поступление в вузы, дальнейшая социализация |
2004/2005 | Туваров Максим | ГГИ разведка полезных ископаемых |
Оконешников Михаил | ЯГСХА, факультет “Обслуживание и ремонт машин АПК” | |
Пустоляков Валерий | ЯГСХА, факультет “Обслуживание и ремонт машин АПК” | |
2005/2006 | Азаров Руслан | Хабаровский технический университет, факультет “…” |
Иванов Максим | Мирнинский политехнический институт, факультет “Обогащение полезных ископаемых” | |
Степанов Виталий | Уральский государственный технический университет, факультет “Шахты и подземное строительство” | |
Егоров Александр | ЯГИТИ, факультет “Информационные технологии“ | |
2006/2007 | Савинов Алексей | ЯГУ. Институт физкультуры и спорта |
2007/2008 | Амосова Алена | Уральский государственный технический университет, факультет “Шахты и подземное строительство” |
Победители и призеры республиканской олимпиады по технологии и научно-практических конференций
Федоров Дмитрий
|
Иванов Максим
|
Степанов Виталий
|
Гаврил Гаврильевич при обучении своему предмету применяет проектную деятельность – определенным образом организованную поисковую, исследовательскую деятельность обучающихся, индивидуальную или групповую, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организации процесса достижения этого результата.
Цели проектной деятельности:
повышение личной уверенности каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии
Развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов процесса выполнения творческих заданий
Развитие исследовательских умений
Характерными чертами этой технологии являются
- реализация педагогом модели “обучение через открытие” самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
осознание учеником деятельности: того, как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Раздел 4. Научно-методическая деятельность
Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, формирования у обучающегося умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - повседневной жизни, самоопределения, профессиональной деятельности. Акцент переносится на воспитание у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Этим обусловлено применение при обучении технологии метода проектов – определенным образом организованной поисковой, исследовательской деятельности обучающихся, индивидуальной или групповой, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организации процесса достижения этого результата.
Это процесс требует достаточной технологической проработанности с тем, чтобы создать для учащихся ситуацию, которая стимулировала бы их к совместной поисково-познавательной деятельности.
Метод проектов ориентирован всегда на самостоятельную деятельность обучающихся, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.
Проектная работа с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволяющее проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проектная работа с точки зрения учителя - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:
- выделению проблему, формулированию цели исследования, и постановке задач, необходимых для достижения цели; планированию содержательной деятельности ученика; самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта); представлять результаты своей деятельности и хода работы; презентации в различных формах, с использованием специально подготовленного продукта проектирования (изделий, макета, компьютерной презентации, чертежей, моделей и др.); поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания; практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях; выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования; проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).
На занятиях кружка обучающиеся выполняют, в основном, проектные работы с национальным колоритом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
