Учитель (стр. 4 )

Процесс освоения технологии изготовления традиционных национальных изделий является одним из интереснейших, творчески развивающих и облагораживающих видов занятий со школьниками. На занятиях обучающиеся приобретают не только знания, умения и навыки по технологии создании тех или иных изделий, но также знакомятся с лучшими образцами творчества народных умельцев, изучают историю развития декоративно-прикладного искусства. Подростки учатся ценить, творить, создавать прекрасное, выражать свое видение окружающего мира через свои изделия.

Эти занятия отвечают духовным запросам и интересам подростков, удовлетворяют их тягу к художественному и техническому творчеству, имеющему важное значение в разностороннем развитии школьников. В процессе творческой проектной работы у обучающихся развиваются индивидуальные физические и психологические качества личности: координация, ловкость и сила рук, глазомер, сноровка, мелкая моторика, смекалка и трудолюбие, воля к достижению желаемого результата, имеющие важное значение при формировании общих творческих мыслительных способностей человека.

Для организации занятий кружка “Сатабыл”  вполне достаточно имеющей материально-технической базы учебно-производственной мастерской. Решаема и проблема обеспечения сырьем – древесиной.

При подборе тем проектных работ обучающимся предоставляется относительная свобода и самостоятельность в выборе конкретного изделия. Это способствует развитию творчества, фантазии и воображения. Если обучающийся берется изготовить изделие, которое будет служить ему для украшения помещения, то при таком направлении обучения у него формируются начатки дизайнерских знаний и понятий пространственного представления красоты и интерьера.

С практической стороны выполнение проектной работы представляет собой технологический процесс – целенаправленные действия по изменению форм, размеров и свойств древесины при изготовлении из них изделий. Данный процесс осуществляется на различном технологическом оборудовании – станках,  приспособлениях,  инструментах.

Технологический процесс представляется через технологическую карту – документ, в котором записан весь процесс обработки деталей и изделий с указанием технологических операций.

По характеру выполняемые обучающимися проектные работы являются

а) по доминирующей деятельности:  творческими, прикладными;

б) по предметно-содержательной деятельности: монопроектом, межпредметным проектом,

в) по характеру контактов: внутренними;

г) по количеству участников: индивидуальными, парными, групповыми;

д) по продолжительности выполнения: краткосрочными, средней продолжительности, долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).

При выполнении проектных работ соблюдается следующая последовательность:

подготовка; планирование; принятие решения; выполнение; оценка результатов; защита.

На каждом из этапов ставятся определенные задачи, и осуществляется различная деятельность учащимися и педагогом.

Проектная работа практически всегда содержит технологии, необходимые для творческой деятельности:

поиск темы, возникновение замысла; проведение анализа темы, предпроектного исследования (работа с литературой, составление текстов); выполнение эскизно-проектных работ; практика выполнения проекта; основы презентационной работы, художественное оформление проекта в зависимости от его вида, подготовка к защите проекта, ведению дискуссии.

Включение в содержание технологического образования школьников проектных работ дает возможность решать не только образовательные задачи, но и подготовить учащихся к конкуренции на рынке руда и профессий, так как одним из результатов выполнения проектных работ является  способность поставлять на рынок товаров и услуг уникальный продукт.

При оформлении  проектных работ широко используются компьютерные технологии (распечатка текстов, сканированные изображения, создание презентаций). Художественное оформление проекта является частью общего плана к защите проектной работы. 

Для обучающихся самой значимой является общественное признание его состоятельности (успешности, результативности). При выполнении проектной работы оценивается степень сформированности умений и навыков проектной  деятельности.

Оценивается:

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли; практическое использование предметных знаний, умений и навыков; количество новой информации, использованной для выполнения проектной работы; степень осмысления использованной информации; уровень сложности и степень владения использованными методиками; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;  уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета, обеспечения наглядности; владение рефлексией; творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; социальное и прикладное значение полученных результатов.

Кружок “Сатабыл”

Гаврил Гаврильевич с 1994 г. является постоянным руководителем кружка “Сатабыл”. Кружковые занятия он начал вести еще в 1992 г., работая учителем технологии в Крестяхской средней школе.

Ценность организации кружковых занятий учитель видит в их огромном воспитательно-образовательном значении, культурно-нравственном, художественно-эстетическом, трудовом воспитании обучающихся, развитии творческого потенциала учащихся, организации интересного досуга.

Целью кружка является раскрытие и развитие творческих способностей обучающихся, формирование компетенций, которые бы на выходе из школы обеспечили им возможность включиться в реальную рыночную жизнь. Задачи кружка:

развитие у обучающихся умения планировать деятельность, работать в коллективе; формирование у них практических трудовых навыков; воспитание художественного вкуса.   Кредо: умение многое (и хорошо) делать своими руками – залог уверенности в себе.

Кружок “Сатабыл” с интересом посещают учащиеся всех параллелей:

”	Учебные годы
2004/2005	2005/2006	2006/2007	2007/2008	2008/2009
Количество воспитанников кружка “Сатабыл	18	15	16	19

На занятиях кружка Гаврил Гаврильевич занимается со школьниками проектной деятельностью, которая ориентирована  на самостоятельную поисково-творческую работу учащихся и представляет собой целостный процесс, включающий исследовательский поиск, определение практической и теоретической значимости предполагаемых результатов, выбор оптимального способа достижения поставленной цели, принятие решения, планирование и изготовление продукта, направленного на удовлетворение потребностей человека. Результатом проектной деятельности - сотворчества руководителя и ученика (учеников) - является создание материального продукта.

Обучающимися Гаврила Гаврильевича выполнено немало личностно значимые для них проектные работы: “Чорон”, “Набор кухонной посуды”, “Табуретка”, “Журнальный столик”, “Кресло”, “Сервировочный стол”, “Ученический стол со стулом”, “Якутский стол”, “Умывальник”, “Двухэтажный жилой дом”,  “Шифоньер”,  и др.

Опытом своей работы по организации проектной деятельности  школьников Гаврил Гаврильевич делится  на семинарах, педагогических чтениях, подготовил методические рекомендации “Приобщение учащихся к творческой деятельности через проектные работы”.

Сделать учебный более динамичным помогает оборудование учебно-производственной мастерской по обработке. Также в своей работе Гаврил Гаврильевич использует современное оборудование (видеокамера, цифровая фотокамера,  компьютер Pentium4, принтер, сканер).

Работы воспитанников кружка экспонируются на различных выставках, например, на улусных выставках технического творчества учащихся и молодежи; выставке мастеров  улуса “Современные технологии в производстве товаров и услуг” (2003 г.); выставке в республиканском музее достижений школьников РС (Я) (2004 г.); на выставке в рамках работы республиканского семинара “Традиции народно-прикладного искусства народа Саха” (2008 г.). В 2003 г. в музее народного творчества – Кыыл–Уола была организована авторская выставка Федорова Дмитрия, ученика XI класса, на котором были выставлены его лучшие работы за время обучения в кружке “Сатабыл”: изделия из дерева, золота и серебра, набор якутских ножей и картины

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ, В ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ И В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

4.1 Использование проектных, исследовательских и других образовательных технологий в процессе обучения предмету

Основной задачей образовательной области “Технология” в V-X классах является подготовка обучающихся к трудовой деятельности, которая включает в себя

учебный труд, трудовое технологическое обучение, прикладную экономическую и предпринимательскую подготовку, профессиональную ориентацию, обучение черчению и графике, допрофессиональное обучение, производительный труд, общественно-полезную деятельность, творческую научно-техническую и художественно-прикладную деятельность.

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, формирования у обучающегося  умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - повседневной жизни, самоопределения, профессиональной деятельности. Акцент переносится на воспитание у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.