Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Методология и методы научного исследования» (стр. 3 )

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Содержание раздела (темы)
1.	Методология  педагогического исследования	Понятие «методология». Методология психолого-педагогического исследования. Методологические принципы педагогического исследования. Антропоцентрическая парадигма иноязычного образования.
2.	Концептуальные основы современного исследования в теории и методике обучения иностранным языкам	Личностно-деятельностный подход в обучении ИЯ (, , и др.) Системно-структурный подход в обучении ИЯ () . Коммуникативно-когнитивный подход (, , ). Культурно ориентированные концепции  обучения ИЯ: лингвострановедческий (, ), социокультурный  ( ), межкультурный (-Минасова, ), лингвокультурологический  (, Маслова, ), концепция языковой и вторичной языковой личности (, , ), диалоговая концепция  ().
3.	Логическая структура и методы исследования в теории и методике обучения иностранным языкам	Понятие «логика научного исследования». Этапы исследования. 1 этап - методологическое обоснование темы: выбор объектной области, исследование степени изученности проблемы, вычленение противоречий образовательного процесса; формулирование объекта, предмета, цели, гипотезы, задач исследования; определение методологической базы исследования, прогноз новизны, теоретической и практической значимости исследования. Методы исследования, используемые на 1 этапе работы. 2 этап – теоретическое обоснование путей решения проблемы. Технологическая разработка авторского видения решения проблемы. Создание учебных материалов, пособий, рекомендаций. 3 этап – экспериментальное  исследование проблемы: предэкспериментальный срез, тестирование, изучение продуктов деятельности, включенное наблюдение, беседа, экспертная оценка. Качественные и количественные методы исследования, используемые на данном этапе. 4 этап – качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, рефлексия, интерпретация полученных данных, формулирование выводов.

5.2 Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции*	Практ. занятия	Семинарские занятия	Самост. работа	Всего
1.	Методология  педагогического исследования	ОЛ 2	2	6	10
2.	Концептуальные основы современного исследования в теории и методике обучения иностранным языкам	ОЛ 2	4	4	10
3.	Логическая структура и методы исследования в теории и методике обучения иностранным языкам	ИЛ 2	4	6	12
4.	Подготовка учебного проекта Подготовка доклада	30 10	30 10
Итого:	6	10	56	72

5.3. Виды учебной работы, образовательные технологии

Лекции

Тематика и последовательность лекционных занятий         соответствуют областям, объектам и видам профессиональной деятельности выпускников магистерских программ:

Межкультурное профессиональное образование (языковой и неязыковой вузы); Межкультурное образование в профильной общеобразовательной школе; Современные средства оценивания качества иноязычного образования

Тематика лекций способствует выполнению поставленных задач (п. 1) и достижению планируемых результатов (п. 3).

Используется два вида лекционных занятий:

а) обзорная лекция (темы №№ 1,2) нацелены на представление основных ключевых моментов изучаемой проблематики для обеспечения ориентировки студентов по исследуемому вопросу; далее студенты совершенствуют свою компетенцию в ходе самостоятельной работы, пользуясь предложенными источниками информации, а также выполняя творческие виды индивидуальной, групповой и коллективной форм деятельности.

б) интерактивная лекция (темы № 3)  носит проблемный характер; решение проблемы осуществляется совместно со студентами. Лектор актуализирует знания и умения студентов, сформированные в процессе выполнения исследовательских заданий, написания курсовых и выпускных квалификационных работ в бакалавриате или специалитете, ставит перед студентами познавательные задачи, которые они решают на базе ранее освоенных знаний и исследовательского опыта.

Лекционные занятия логически связаны между собой и отличаются четко выраженной преемственностью как по содержанию, так и по форме проведения. Все лекции нацелены на максимальную визуализацию информации (все сопровождаются компьютерными презентациями).

Образовательные технологии, применяемые в ходе лекционных занятий:

а) инновационные технологии обучения для развития способности  командной работы, межличностной коммуникации, совершенствования лидерских качеств;

б) технологии проблемного обучения, предполагающие создание учебных проблемных ситуаций;

в) интерактивные технологии для максимальной активизации деятельности студентов;

г) информационно-коммуникационные технологии, предполагающие использование специализированных программных сред и технических устройств для визуализации информации;

В ходе лекции контроль уровня обученности осуществляется в ходе проверки степени активности студентов в обсуждении проблем, затрагиваемых на лекции.

Студентам, пропустившим лекцию или не проявившим своей активности, предлагается выполнение письменного миниреферата по проблеме.

Семинары

Семинары по содержанию связаны с лекциями. Задачей каждого из них является активизация полученных знаний, умений, способностей студентов и контроль уровня сформированности профессионально-педагогической компетенции.

Виды используемых занятий:

семинар-дискуссия; учебная конференция.

Зачетное занятие проводится в форме презентаций учебных проектов по теме «Концептуальные основы современного исследования по лингводидактике и методике обучения иностранным языкам» с последующей дискуссией.

Образовательные технологии, применяемые в ходе семинаров:

а) инновационные технологии обучения для развития способности  командной работы, межличностной коммуникации, совершенствования лидерских качеств;

б) технологии проблемного обучения, предполагающие создание учебных проблемных ситуаций;

в) интерактивные технологии для максимальной активизации деятельности студентов;

г) информационно-коммуникационные технологии, предполагающие использование специализированных программных сред и технических устройств;

д) игровые технологии: использование деловой игры «научно-практическая конференция» на тему «Концептуальные основы современного исследования по лингводидактике и теории и методике обучения ИЯ».

В ходе лекций и семинаров контроль, самоконтроль и взаимоконтроль обученности студентов и уровня сформированности у них компетенций осуществляется согласно балльно-рейтинговой системе оценивания.

Студентам, пропустившим семинар, предлагается выполнить ряд заданий для самостоятельной работы: написание рефератов научных публикаций,  письменный текст доклада. 

Самостоятельная работа студентов

а) подготовка к семинарам, в том числе процедурам текущего контроля, обобщение и визуальная презентация изученного материала (в виде схем, таблиц,  и т. д.);

б) подготовка доклада по методам научного исследования;

г) написание реферата и презентация учебного проекта исследовательского характера.

Для оптимальной организации самостоятельной работы студентам предлагаются методические рекомендации (см. часть II УМКД), которые включают задания к семинарам, характеристику контрольных мероприятий, комментарии, рекомендации по освоению отдельных содержательных линий, прочее.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература

  Основные парадигмальные черты современной  методической науки / // Иностранные языки в школе, 2011. – № 7. – С. 2–11.

2. Ме­то­до­ло­гия и ме­то­ды пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния : учеб. по­со­бие для сту­ден­тов пед. ву­зов, обу­ча­ю­щих­ся по спец. "Пе­да­го­ги­ка и пси­хо­ло­гия" / В. И. За­гвя­зин­ский, Р. Ата­ха­нов. –3-е, 4-е, 5-е изд., испр., 6-е изд., стер. – М.: Academia, 2006, 2007, 2008, 2010. – 207 с.

  3.Ели­за­ро­ва ­ту­ра и обу­че­ние ино­стран­ным язы­кам: учеб. по­со­бие для сту­ден­тов ву­зов, обу­ча­ю­щих­ся по на­прав­ле­нию 050300 "Филол. об­ра­зо­ва­ние" / ­за­ро­ва. – СПб.:  Ка­ро, 2005. – 352 с. – Лит.: С. 317–341.

  4. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность/ под ред. . – Обнинск: Титул, 2010. – 464 с.

  5. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. Учебное пособие: В 2ч. Ч.1. / Сост.: , , / Под общ. ред. . – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2008. – 288 с.