Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на лекциях и семинарах: в течение семестра допускается пропуск двух занятий без объяснения причины и предоставления соответствующих документов (медицинский документ). Студенты, пропустившие лекции и семинары по уважительной причине, представляют преподавателю конспекты лекций и записей по результатам работы с научной литературой.
Форма прохождения промежуточной аттестации: экзамен.
Итоговая оценка: 70% (накопительный балл), 30% (оценка за собеседование на зачете).
ФИО преподавателя:
Утверждено на заседании кафедры французского языка и лингводидактики «16» мая 2012 г.
Протокол № .
Зав. кафедрой __________________
3. Примерная тематика проектных заданий по теме: «Логическая структура и методы исследования в лингводидактике и методике обучения иностранным языкам»
- Теоретические методы исследования в лингводидактике и методике обучения иностранным языкам.
4. Тематика докладов по теме: «Концептуальные основы современного исследования в теории и методике обучения иностранным языкам»
- Личностно-деятельностный подход в языковом образовании Компетентностный подход в общем и профессиональном языковом образовании Системно-структурный подход в языковом образовании Межкультурный подход в общем и профессиональном языковом образовании Концепция языковой и вторичной языковой личности.
5. Рекомендации по подготовке.
5.1. Общие рекомендации
В ходе изучения курса «Методология и методы научного исследования» студенты должны выполнить ряд исследовательских заданий.
- изучить и проанализировать рекомендованную литературы по теме практического занятия №1 для обсуждения поставленных в плане семинара вопросов; изучить научную литературу по теме «Этапы и методы научного исследования» и обобщить в виде проекта по одной из предложенных выше тем. Выполнить проектное задание, подготовить электронную презентацию для выступления на практическом занятии, выступить с докладом и принять активное участие в обсуждении поставленной проблемы; подготовить доклад и его презентацию по теме «Концептуальные основы научного исследования по теории и методике обучения иностранным языкам» по одной из предложенных тем.
В ходе выполнения исследовательских заданий необходимо подобрать научную литературы помимо той, что предложена в УМКД, изучить основные положения и обобщить в виде доклада и проекта
ПЛАН
семинара по теме « Методология педагогического исследования»
- Понятия «методология», «методология педагогического исследования». Методологические принципы психолого-педагогического исследования. Антропоцентрическая парадигма иноязычного образования.
Литература
1. Гальскова парадигмальные черты современной методической науки / // Иностранные языки в школе, 2011. – № 7. – С. 2–11.
2. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология" / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. –3-е, 4-е, 5-е изд., испр., 6-е изд., стер. – М.: Academia, 2006, 2007, 2008, 2010. – С. 3-49.
3. Мильруд и развитие методики обучения иностранным языкам / // Иностранные языки в школе. – 1995. – № 5. – С.
4. Новиков образования / . – М.: Эгвес, 2002. – С. 5–20; 32–58.
Рекомендации для работы над проектом
«Методы научного исследования по теории и методике обучения иностранным языкам»
Отберите научную литературу в соответствии с темой Вашего проектного задания Дополните предложенный список по Вашему усмотрению. Изучите литературу, кратко обобщите информацию. Объем доклада не должен превышать 10-15 страниц. Подготовьте электронную презентацию для доклада, не более 7-10 слайдов, обобщающих основные тезисы доклада в виде схем, таблиц. Составьте список использованной литературы, оформите его в соответствии с ГОСТом.
Структура проекта
- Определение и сущностные характеристики выбранного метода научного исследования. Место метода в системе методов научного исследования в лингводидактике и теории и методике обучения иностранным языкам. Обоснование адекватности избранного метода для исследования проблематики теории и методики обучения иностранным языкам. Организационные и содержательные аспекты использования данного метода. Возможности использования анализируемого метода в исследовательской практике.
Литература
- Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология" / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. –3-е, 4-е, 5-е изд., испр., 6-е изд., стер. – М.: Academia, 2006, 2007, 2008, 2010. – 207 с. Зимняя -исследовательская работа: методология, теория, практика организации и проведения / . – М.: МНП, 1999. – 28 с. Гурвич и практика эксперимента в методике преподавания языков / . – Владимир, 1980. Ляховицкий исследования в обучении иностранным языкам // Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия: учеб. пособие в 2 частях. Ч.1 / сост. , , ; под общ. ред. . Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. С. 17–33. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под общ. ред. . – Обнинск, Титул, 2010. – С. 29–39. Новиков -экспериментальная работа в образовательном учреждении / . – 2-е изд., 1999. – 120 с. Методология образования /. - М.: Эгвес, 2002. – С. 71–106. Пассов методики: эмпирические методы исследования / . – Кн. 2. – Елец: МУП «Типография, 2010 – 647 с. Пассов методики: теоретические методы исследования/ . – Кн. 3. – Елец: МУП «Типография, 2011 – 634 с. Кейс-стади как метод педагогического исследования / // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия «Педагогические науки». Волгоград, 2011. – № 6 (60). – C. 7–11. сновы эксперимента в методике обучения иностранным языкам / Э. Штульман. – Воронеж, 1971. Nunan, David. 1992. Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press. – P. 52–158. Mackey, Alison. 2005. Second Language Research : methodology and design / Alison Mackey, Susan M. Gass. – P.137–296.
Рекомендации для подготовки доклада и презентации
по теме «Концептуальные основы современного исследования в теории и методике обучения иностранным языкам»
Структура реферата
- Введение: цель и задачи реферата. Сущность исследуемой методической концепции (подхода) и ее место в системе концептуальных основ современного научного исследования по лингводидактике и теории и методике обучения иностранным языкам. Основные понятия, их определения. Вклад отечественных и зарубежных ученых в разработку данной концепции. Выводы.
Личностно-деятельностный подход в языковом образовании
Литература
- Зимняя обучения Иностранным языкам в школе / . – М.: Просвещение, 1991. – 222 с. Зимняя обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного) / . – М.: Русский язык, 1989. – 219 с. Зимняя характеристика речевой деятельности // Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия: учеб. пособие в двух частях, ч. 1. / Составители: , , ; под общ. ред. . – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. – С. 34–43.
Компетентностный подход в общем и профессиональном языковом образовании
Литература
- Бим подход к образованию и обучению иностранным языкам // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. научных трудов / под ред. . – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С. 156–163. Зимняя компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / . – М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004 – 38 с. Зимняя компетенции – новая парадигма результата современного образования // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. научных трудов / под ред. . – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С. 33–45. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. – М.: МГЛУ, 2005. – 247с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2009. – 31с. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Основное общее образование. – М., 2010. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Среднее полное общее образование. – М., 2012. Хуторской общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов / А. В. // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. научных трудов / под ред. . – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С.12–20.
Системно-структурный подход в языковом образовании
Литература
- Бим обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / . - М.: Русский язык, 1977. – С.13–26. Бим и практика обучения немецкому языку в средней школе / . – М.: Просвещение, 1988. – С. 24–29. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. . – Обнинск: Титул, 2010. – С.10–38.
Межкультурный подход в общем и профессиональном языковом образовании
Литература
Бахтин словесного творчества / . – М.: искусство, 1986. – 444 с. зык, культура, познание / А. Вежбицкая. – М.: Русские словари, 1977. – 410 с. Вежбицкая Анна. Сопоставление культур через посредство лексики и прагматики / Анна Вежбицкая. Пер. с англ. . – М.: Языки славянской культуры, 2001. – 272 с. Язык. Семиотика. Культура. Малая серия). Елизарова и обучение иностранным языкам / . – СПб.: КАРО, 2005. – 352 с. Тер-Минасова и межкультурная коммуникация / -Минасова. – М.: СЛОВО/SLOVO, 2000. – 262 с. Тер-Минасова и мир языков и культур. Вопросы теории и практики межъязыковой и межкультурной коммуникации: учеб. пособие / -Минасова. – М.: СЛОВО/SLOVO, 2008. – 344 с. Тер-Минасова и межкультурная коммуникация : учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов, обучающихся по специальности "Лингвистика и межкультур. коммуникация" / -Минасова; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – 2-е изд., дораб. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2004. – 350 с. Томахин и культура / . – М.: Наука, 1990. –238 с. Языкова подход в языковом образовании: содержательно-целевой аспект / // Функциональная лингвистика: сб. науч. работ / Крымский республиканский институт последипломного педагогического образования; науч. ред. . – Том №2. – Симферополь, 2011. – С. 314–316. Языкова аспекты обучения иностранным языкам с позиции межкультурного подхода / // Иностранные языки в Байкальском регионе: опыт и перспективы межкультурного диалога. – Улан-Удэ, Изд-во БГУ, 2010. – С. 164–167.Концепция языковой и вторичной языковой личности
Литература
Русский язык и языковая личность / . 4-е изд-е, стереотипное. – М.: Едиториал, УРСС, 2004. – 264 с. Халеева теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчика) / . – М.: Высшая школа, 1989. – 238 с.Критерии и шкала оценивания исследовательского проекта
Этапы | Критерии | Баллы |
Оформление и выполнение Проекта | 1. Постановка цели и задач проекта | 1 – 3 |
2. Четкость изложения понятийного аппарата | 1– 5 | |
3. Полнота изложения основных характеристик метода | 1-8 | |
4. Аргументация сферы применения метода в исследовательской деятельности | 1– 8 | |
Возможности применения статистических техник в процессе анализа результатов исследования | 1– 8 | |
6. Аргументированность выводов | 1– 4 | |
7. Композиция текста, оформление ссылок, списка использованной литературы | 1– 3 | |
Защита Проекта | 1. Качество презентации: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование и структура текста, качество схем, рисунков. | 1– 3 |
2. Представление проекта: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания | 1– 3 | |
3. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убежденность, стремление раскрыть тему и сильные стороны работы. | 1– 4 | |
Итого: | 49 |
* ИЛ – интерактивная лекция; ОЛ – обзорная лекция.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
