ж) сопоставительные возместительные; о) пояснительные.
2. Составьте схему предложения, укажите, какие отношения возникают между предикативными единицами.
Вскочили и девочки, но, увы, все лучшие места уже были заняты, и девочки столпились сзади (Гол.).
3. Определите структурно-семантический тип придаточной части.
1) Князь Андрей понял, что это было сказано о нем и что говорит это Наполеон. (Л. Т.)
2) Одни племена рассеялись в южно-сибирских степях, другие ушли в Китай, ибо в это время в Великой степи наступила засуха (Л. Гум.).
3) Едва небо успело тронуться бледным предвестьем зари, он уже толкнул ногою Янкеля (Гог.).
а) изъяснительное; з) причины;
б) субстантивно-атрибутивное; и) условия;
в) местоименно-соотносительное; к) уступки;
г) компаративное; л) следствия;
д) присоединительное; м) цели;
е) сопоставительное; н) времени.
ж) сравнительное;
4. Пронумеруйте придаточные, определите, к расчлененному или нерасчленному типу они относятся (например: 1 - расчл., 2 - нерасчл.)
В то время как над головой финдиректора вспыхнула и замигала красная лампочка, вошел курьер и сообщил, что приехал иностранный артист. (Булг.)
5. Подчеркните грамматические основы, составьте схему сложноподчиненного предложения, определите типы придаточных частей.
Он доложил князю Багратиону, что против его полка была конная атака французов, но что, хотя атака отбита, полк потерял больше половины людей. (Л. Т.)
В-2
1. Какие отношения возникают между предикативными единицами в предложениях:
1)Сердце у философа билось, и пот катился градом (Гог.)
2) Не то ивы задрожали в рассветном тумане, не то зашуршал сухой камыш на мелководье.
3) Женщины физически не смогли вынести такой переход, да и из мужчин выжили лишь самые крепкие (Л. Гум.).
а) соединительные причинно-следственные; з) сопоставительные уступительные;
б) соединительные временные; и) сопоставительные ограничительные;
в) соединительные перечислительные; к) разделительные взаимоисключения;
г) присоединительные; л) разделительные чередования;
д) сопоставительные противительные; м) разделительные неразличения;
е) собственно сопоставительные; н) градационные;
ж) сопоставительные возместительные; о) пояснительные.
2. Составьте схему предложения, укажите, какие отношения возникают между предикативными единицами.
Ивы уже погрузились во тьму, но верхушки тополей еще золотили последние лучи догоравшего солнца, и горизонт был весь как в огне.
3. Определите структурно-семантический тип придаточной части.
1) Пола его длинной хламиды, казалось, прилипала к земле, как будто ее кто приколотил гвоздем (Гог.).
2) Дети кричали, что пришел дядя Павел Константинович, и вешались мне на шею (Ч.).
3)Как двум концам сего палаша не соединиться в одно и не составить одной сабли, так и нам, товарищи, больше не видаться на этом свете (Гог.).
а) изъяснительное; з) причины;
б) субстантивно-атрибутивное; и) условия;
в) местоименно-соотносительное; к) уступки;
г) компаративное; л) следствия;
д) присоединительное; м) цели;
е) сопоставительное; н) времени.
ж) сравнительное;
4. Пронумеруйте придаточные, определите, к расчлененному или нерасчленному типу они относятся (например: 1 - расчл., 2 - нерасчл.)
Теперь, как ни неудобна была местность, необходимо было атаковать, чтобы проложить себе дорогу (Л. Т.).
5. Подчеркните грамматические основы, составьте схему сложноподчиненного предложения, определите типы придаточных частей.
Эта похвала его стратегическим способностям была особенно приятна Николаю, потому что, хотя он и гордился своими стратегическими способностями, в глубине души он сознавал, что их не было (Л. Т.).
В-3
1. Какие отношения возникают между предикативными единицами в предложениях:
1) Ни огня, ни темной хаты…(Л.)
2) Корень учения горек, а плод его сладок.
3) А надо мною в вышине волна теснилася к волне и солнце сквозь хрусталь волны сияло сладостней луны…(Л.).
а) соединительные причинно-следственные; з) сопоставительные уступительные;
б) соединительные временные; и) сопоставительные ограничительные;
в) соединительные перечислительные; к) разделительные взаимоисключения;
г) присоединительные; л) разделительные чередования;
д) сопоставительные противительные; м) разделительные неразличения;
е) собственно сопоставительные; н) градационные;
ж) сопоставительные возместительные; о) пояснительные.
2. Составьте схему предложения, укажите, какие отношения возникают между предикативными единицами.
Месяца не было, но звезды ярко светили в черном небе, и в темноте видны были очертания крыш саклей и больше других здание мечети с минаретом в верхней части аула (Л. Т.).
3. Определите структурно-семантический тип придаточной части.
1)Тут только прокуратор увидел, что солнца уже нет и пришли сумерки. (Булг.)
2) Они лучше хотели умереть на площадях и улицах, чем пустить неприятеля в домы (Гог.).
3)Притом лошади были уж так приучены, что останавливались сами перед каждым шинком (Гог.).
а) изъяснительное; з) причины;
б) субстантивно-атрибутивное; и) условия;
в) местоименно-соотносительное; к) уступки;
г) компаративное; л) следствия;
д) присоединительное; м) цели;
е) сопоставительное; н) времени.
ж) сравнительное;
4. Пронумеруйте придаточные, определите, к расчлененному или нерасчленному типу они относятся (например: 1 - расчл., 2 - нерасчл.)
Он отправился за кулисы, чтобы принимать гастролера, так как более принимать было некому. (Булг.).
5. Подчеркните грамматические основы, составьте схему сложноподчиненного предложения, определите типы придаточных частей.
Хаджи-Мурат тотчас же отвечал, что ему ничего не нужно, но что он просит, чтобы его теперь отвели в место, где бы он мог помолиться (Л. Т.).
В-4
1. Какие отношения возникают между предикативными единицами в предложениях:
1)Ночь еще только обняла небо, но Бульба ложился рано (Гог.)
2)Пустыня внемлет богу, и звезда с звездою говорит (Л.).
3)Время стояло самое благоприятное, то есть было темно, слегка морозно и совершенно тихо (Арсеньев).
а) соединительные причинно-следственные; з) сопоставительные уступительные;
б) соединительные временные; и) сопоставительные ограничительные;
в) соединительные перечислительные; к) разделительные взаимоисключения;
г) присоединительные; л) разделительные чередования;
д) сопоставительные противительные; м) разделительные неразличения;
е) собственно сопоставительные; н) градационные;
ж) сопоставительные возместительные; о) пояснительные.
2. Составьте схему предложения, укажите, какие отношения возникают между предикативными единицами.
Двор Авдеевых был богатый, и у старика были припрятаны деньжонки, но он ни за что не решился бы тронуть отложенного (Л. Т.).
3. Определите структурно-семантический тип придаточной части.
1) Славяне распространились на север, где их звали венеды (Л. Гум.).
2) Для славян было бедствием соседство с древними русами, которые сделали своим промыслом набеги на соседей (Л. Гум.).
3) И точно так же, как шведы не хотели иметь рядом с собой столицу Петра, греки не желали близкого соседства с воинственным Святославом (Л. Гум.).
а) изъяснительное; з) причины;
б) субстантивно-атрибутивное; и) условия;
в) местоименно-соотносительное; к) уступки;
г) компаративное; л) следствия;
д) присоединительное; м) цели;
е) сопоставительное; н) времени.
ж) сравнительное;
4. Пронумеруйте придаточные, определите, к расчлененному или нерасчленному типу они относятся (например: 1 - расчл., 2 - нерасчл.)
Когда философ хотел перешагнуть плетень, зубы его стучали и сердце так билось, что он сам испугался (Гог.).
5. Подчеркните грамматические основы, составьте схему сложноподчиненного предложения, определите типы придаточных частей.
Он сам не знал, что происходило в эти полчаса во вверенных ему войсках, и не мог с достоверностью сказать, была ли отбита атака или его полк был разбит атакой. (Л. Т.)
Формы контроля самостоятельной работы
- рефераты;
- электронные презентации;
- выступления на практических занятиях;
- самостоятельная разработка и проведение фрагментов учебных занятий.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки: 050100.62 Педагогическое образование.
Рабочую программу учебной дисциплины составила:
К. филол. н., доцент кафедры педагогики и
методики начального образования__________________
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования, протокол № __ от ____________ 2013 года.
Зав. кафедрой ___________________________.
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета, протокол № __ от ____________ 2013 года.
Председатель методической комиссии ______________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
