Программа коррекционной работы (стр. 4 )

4.Взаимодействие специалистов в коррекционно – развивающем процессе.

Программу коррекционной работы реализуют:  учитель - логопед, воспитатель, учитель – дефектолог, сурдопедагог, тифлопедагог, педагог - психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования, руководитель физической культуры, инструктор по лечебной физкультуре, врач - невролог,  детский психиатр, медицинская сестра.  Коррекционная программа направлена на развитие сохранных функций и комплексное устранение имеющихся дефектов у каждого ребенка.

В таблице представлены направления и содержание работы педагогов и специалистов, оказывающих поддержку детям с ОВЗ. Старший воспитатель ДОУ координирует  взаимодействие  всех специалистов, осуществляет контроль за их деятельностью. 

Должность	Направление работы	Содержание работы
Воспитатель	создание доброжелательной и терпимой обстановки в детском коллективе, направленной на развитие межличностных отношений; реализация коррекционных и развивающих задач с учётом структуры дефекта; учёт компенсаторных возможностей детей.	укрепляет у детей веру в собственные возможности, способствует активному взаимодействию детей, снимает отрицательные переживания, связанные с недостатками в развитии; взаимодействует со специалистами ДОУ в рамках индивидуальной программы развития; планирует работу с учётом коррекционно-развивающего компонента.
Учитель - логопед	проведение в течение года  диагностики речевого развития с учётом структуры дефекта; разработка индивидуальной программы развития совместно с педагогами ДОУ; консультирование родителей по использованию эффективных приёмов для работы с ребёнком в домашних условиях;	проводит обследование речевого развития с учётом структуры дефекта; проводит индивидуальную или подгрупповую коррекционную работу; способствует созданию единого речевого режима в ДОУ для закрепления результата коррекционной работы.
Учитель - дефектолог	проведение в течение года  диагностику познавательной деятельности  с учётом структуры дефекта; разработка индивидуальной программы развития совместно с педагогами ДОУ; Проведение консультативной работы среди педагогических работников и родителей по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ОВЗ; формирование общей культуры личности, социализации; Отслеживание и освоение детьми с ОВЗ образовательной индивидуальной программы.	Определяет структуру и степень выраженности имеющегося у ребенка нарушения развития; Проводит  индивидуальные  и подгрупповые занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций. Проводит наблюдения за воспитанниками в течение дня с целью создания условий для обеспечения  роста их познавательной мотивации, становления учебной самостоятельности.
Сурдопедагог	Проведение комплексного обследования детей с нарушениями  слуха; Формирование и развитие системы развития слухового восприятия, обучения родному языку, устной речи; Осуществление коррекционно-восстановительной работы. Проведение методической и консультативной работы с педагогами по принятию ребёнка в детском коллективе	Проводит  углубленное обследование, с целью определения их структурно – функционального нарушения; Применяет оптимальные условия обучения и воспитания детей с нарушениями слуха с учетом их развития и потенциальных возможностей; Оказывает организационно – методическую помощь работникам ДОУ по вопросам интегрированного обучения детей с ОВЗ; Ведет систематическую работу с родителями, вовлекая их в решение реабилитационных и коррекционно – педагогических задач обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Тифлопедагог	Проведение тифлопедагогического обследования детей; Коррекция зрительного восприятия и вторичных отклонений детей с патологией зрения; Осуществление разъяснительной работы с родителями и педагогами по охране зрения детей; Сотрудничество с врачом – офтальмологом  в лечебно – восстановительном процессе.	определяет готовность ребенка к обучению, его индивидуальные особенности (умение ребенка пользоваться своим нарушенным или остаточным зрением, уровень развития сохранных анализаторов). планирует индивидуальные занятия, опираясь на рекомендации врача – офтальмолога. проводит индивидуальные коррекционные занятия по разработанным индивидуальным программам обучения (на развитие зрительного восприятия, осязания, мелкой моторики, ориентировки в пространстве, социально – бытовой ориентировки). готовит ребенка к самостоятельному участию в других видах деятельности, формирует навыки социально – адаптивного поведения.
Педагог - психолог	Проведение психологической диагностики; Разработка индивидуальной программы развития совместно с педагогами ДОУ; Консультационная работа с родителями по использованию эффективных приёмов для работы с ребёнком в домашних условиях; Оказание помощи всем участникам коррекционно-образовательного процесса по формированию толерантного отношения  в коллективе.	Осуществляет психологическую поддержку детям с ОВЗ в адаптационный период; проводит психодиагностическую работу; разрабатывает индивидуальные развивающие и коррекционные программы; проводит индивидуальные  и подгрупповые занятия по  эмоциональному и психическому развитию.
Социальный педагог	изучение психолого – медико – педагогических особенностей личности ребёнка, его  микросреды и условий жизни; своевременное оказание детям социальной помощи и поддержки;	Осуществляет  социальную защиту и помощь в реализации прав и свобод личности ребёнка; Организует мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке; Содействует созданию обстановке психологического комфорта и безопасности личности ребенка, обеспечивает охрану их жизни и здоровья; Взаимодействует с педагогами, воспитателями, родителями, специалистами социальных служб в оказании помощи детям.
Музыкальный руководитель	определение  содержания музыкальных занятий с учетом диагностики и структуры дефекта; оказание полимодального воздействия на развитие анализаторных систем (развитие музыкального и фонематического слуха, зрительного восприятия музыкальных образов и передача этих образов в движении); участие в работе ПМП консилиума по реабилитации детей с ОВЗ и детей-инвалидов.	развивает мелодико-интонационную выразительность речи; закрепляет навыки в развитии моторной функции (способствует развитию общей, ручной, пальцевой,  моторики, мимики); осуществляет подбор музыко - терапевтических произведений, речевого, певческого материала, адекватного речевому развитию ребёнка; разрабатывает программу изучения и наблюдения за ребенком на музыкальных занятиях. отслеживает динамику развития у ребенка музыкально – ритмических видов деятельности.
Педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности	организация художественно – эстетической  деятельности детей с ОВЗ. организация предметно – развивающей среды для детей с ОВЗ. участие в разработке и реализации индивидуальной программы развития с учётом возможностей;	проводит занятия по изобразительной деятельности с учётом психофизических особенностей детей; развивает двигательные, тактильные, кинестетические ощущения ребенка; развивает  творческие способности, способствует их развитию; отслеживает динамику развития художественно-эстетических видов деятельности у ребёнка с ОВЗ.
Руководитель физической культуры	создание и реализация условий совершенствования физического развития и здоровья детей в разных формах организации двигательной активности  (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, праздники, спортивные соревнования, подвижные игры и т. п.). сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка;	изучает  и развивает двигательную сферу ребенка: (общую и мелкую моторику, статический и динамический праксис,  координацию и согласованность  движений, смысловую организацию движений, умение выполнять действия по показу и речевой инструкции); проводит  подгрупповые и индивидуальные занятия с учётом особенностей физического и психического развития; использует специальные упражнения, которые способствуют тренировке правильного дыхания,  удлиненного выдоха,  развитию темпо – ритмической организации; участвует в выборе  методов закаливания ребенка с ОВЗ, даёт  практические советы родителям и педагогам.
Инструктор по лечебной физкультуре (ЛФК)	определение  степени физической нагрузки каждому ребенку с ОВЗ; проведение коррекционных занятий с учётом заболевания; укрепление здоровья детей, содействие гармоничному физическому развитию и закаливанию организма; разработка  индивидуальной коррекционной программы с учётом заболевания ребёнка.	проводит коррекционные занятия с учётом диагностики и рекомендаций врача; способствует формированию и закреплению правильной осанки (при выполнении жизненно необходимых положений и движений); включает специальные упражнения, которые предупреждают  развитие сколиоза и плоскостопия.
Врач - невролог	оказание квалифицированной медицинской помощи, используя современные методы профилактики, диагностики, лечения и реабилитации; Проведение санитарно – просветительской работы.	обследует ребёнка с ОВЗ; уточняет объем и назначает рациональные методы обследования с целью получения полной и достоверной диагностической информации; назначает и контролирует необходимое лечение; вносит изменения в план лечения в зависимости от состояния пациента и определяет необходимость дополнительных методов обследования; контролирует правильность проведения диагностических и лечебных процедур;
Медицинская сестра Медицинская сестра ФТО Массажист	реализация комплексного психолого – медико - педагогического подхода к детям с ОВЗ; соблюдение санитарно – противоэпидемического режима; повышение оздоровительного эффекта комплекса мероприятий по укреплению и сохранению физического и психического здоровья.	выполняет врачебное назначение; проводит оздоровительную работу с помощью специального оборудования; выбирают в совместной деятельности  с инструктором по ЛФК основные методы по закаливанию детей; проводит дважды в год лечебный массаж по назначению врача.

7. Разработка индивидуальных программ.