Как определяется сущность процесса воспитания учащихся с нарушенным слухом:
    социализация личности ребёнка, формирование его сознания, развитие познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и интересов; формирование нравственных идеалов, умственное воспитание; формирование трудовых навыков, воспитание культуры поведения.

Укажите группу, где перечислены основные социальные роли человека, к которым готовятся школьники в процессе образования и воспитания:
    патриот, знаток этикета, семьянин, эколог; гражданин, семьянин, труженик, культурный человек; воспитанный человек, правдолюб, спортсмен.

Недельная нагрузка детей с ОВЗ при посещении кружков (детских объединений):
    не более 3-х кружков (детских объединений), занятия не чаще 2-х раз в неделю; неограниченное количество (по желанию ребёнка); не более 2-х кружков (детских объединений), занятия не чаще 2-х раз в неделю.

Структура самоподготовки включает:
    организационный момент, самостоятельную работу учащихся,  проверку, заключительную часть; организационный момент, постановку цели и мотивацию деятельности детей, отработку последовательности и внутренних теоретических действий, самостоятельную работу учащихся, проверку,  общий вывод о результатах выполнения поставленных задач; организационный момент, постановку цели и мотивацию деятельности детей, самостоятельную работу учащихся, проверку.

Ребенок (дети) с ограниченными возможностями это:
    ребенок (дети) с сенсорными, эмоциональными и интеллектуальными  нарушениями в развитии; ребёнок (дети), имеющий физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий; ребенок (дети) с нарушениями интеллекта.

Что является ведущим дефектом при выборе образовательного учреждения I, II вида:
    особенности развития личности, нарушение интеллекта; особенности речевого развития, задержка психического развития; нарушение слуха и особенности речевого развития

Какой из предложенных признаков не является общим для всех детей с нарушениями в развитии:
    интеллектуальные нарушения; собенности личностного развития (неуверенность, зависимость от окружающих); недостатки речевого развития и пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире.

Дети, с какими нарушениями не относятся к категории детей с ограниченными возможностями:
    дети  с психическими заболеваниями; дети с сенсорными нарушениями; дети с  нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Что является основной целью специальной школы:
    всестороннее развитие личности ребенка; трудовое воспитание; всестороннее развитие личности, социальная адаптация и реабилитация; формирование системы знаний, умений и навыков.

Что является общим для всех типов специальных школ:
    планирование учебно-воспитательного процесса; содержание обучения и воспитания; цель обучения и воспитания учащихся;

Каковы специфические задачи специальных школ:
    умственное и физическое воспитание учащихся; творческое развитие, личностное развитие; коррекция недостатков в развитии, социальная адаптация и реабилитация, развитие самостоятельности мышления и активизация познавательной  деятельности; трудовое обучение и профессиональная адаптация, развитие личности учащихся, развитие творческого мышления.

Какую направленность имеет  процесс компенсации нарушений в развитии ребенка:
    психологическую, социальную; психолого-педагогическую; биологическую.

В каких условиях компенсация нарушений развития осуществляется более успешно:
    в условия организованного коррекционно-воспитательного процесса; в условия спонтанного развития, творческого развития; в условия систематического обучения и воспитания.

Что предполагает  принцип доступности в специальном образовании на начальных этапах обучения и воспитания:
    широкое использование различных видов предметно-практической деятельности как специфического средства коррекции; использование широкого арсенала средств и приемов обучения; оптимальное соответствие уровня сложности учебного материала и темпа обучения реальным возможностям учащихся в зоне ближайшего развития.

Что предполагает  принцип доступности в специальном образовании при  обучении и воспитании детей среднего и старшего школьного возраста:
    широкое использование различных видов предметно-практической деятельности как специфического средства коррекции использование широкого арсенала средств и приемов обучения; оптимальное соответствие уровня сложности учебного материала и темпа обучения реальным возможностям учащихся в зоне ближайшего развития

Как называется принцип, который основан на современном гуманистическом мировоззрении, признающем право каждого человека независимо от его особенностей и ограниченных возможностей быть включенным в образовательный процесс:
    принцип ранней педагогической помощи; принцип доступности; принцип педагогического оптимизма.

Какие методы относятся к группе практически – действенных методов воспитания  в специальной школе:
    показ, иллюстрация, демонстрация, наблюдение; показ, работа с учебником, объяснение; приучение, упражнение, игра, арттерапия, ручной труд, художественная деятельность.

Какой метод обучения можно использовать в специальном образовании как разновидность практического метода?
    экскурсию; дидактические игры; рассказ и объяснение.

Составной частью воспитания являются:
    нравственное воспитание, экологическое воспитание, воспитание  гражданина, трудовое воспитание,  подготовка  к выбору  профессии;физичекое воспитание, эстетичекое воспитание; гуманизация, интернациональное воспитание, эстетическое воспитание, атеистическое воспитание, экологическое воспитание, демократизация воспитания; умственное воспитание, атеистическое  воспитание, идейно - политическое  воспитание, физическое воспитание, демократизация воспитания.

Воспитатель должен знать:
    Конституцию РФ; законы РФ,  Конвенцию о правах ребёнка; педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену; теорию и методику воспитательной работы;  правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; методику преподавания предметов естественно-математического цикла, историю специальной педагогики, историю специальной психологии; Конституцию РФ; законы РФ, решения правительства РФ  и федеральных органов управления образованием по вопросам образования, Конвенцию о правах ребёнка, педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену, основы доврачебной медицинской помощи, теорию и методику воспитательной работы, основы государственной молодёжной политики, гражданского и трудового законодательства, правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; Конвенцию о правах ребёнка; педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену; теорию и методику воспитательной работы; основы государственной молодёжной политики, гражданского и трудового законодательства; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, методику преподавания предметов гуманитарного цикла, историю специальной психологии.

Воспитатель совместно с медицинскими работниками:
    проводит мероприятия, способствующие психофизическому развитию воспитанников,  отвечает за их жизнь и здоровье, обеспечивает культурный досуг воспитанников; обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников, отвечает за их жизнь и здоровье, оказывает помощь в выполнении общественно-полезных дел; обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников,  проводит мероприятия, способствующие их психофизическому развитию, отвечает за их жизнь и здоровье

Воспитатель организует:
    выполнение воспитанниками режима дня, работу по самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда, техники безопасности, участие в общественно полезном труде, оказывает помощь в организации досуга; выполнение воспитанниками режима дня, работу по самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда, техники безопасности, участие в общественно полезном труде, оказывает помощь  в учении,  оказывает помощь в организации досуга, оказывает помощь  в получении дополнительного образования; выполнение воспитанниками режима дня, участие в общественно полезном труде, оказывает помощь  в учении,  оказывает помощь в организации досуга, оказывает помощь  в получении дополнительного образования, оказывает помощь в выполнении общественно-полезных дел

Программа полового воспитания детей 9-12 классов специальных (коррекционных) школ определяет два направления:
    анатомо-физиологическая и гигиеническая часть, социально-психологическая часть; социально-психологическая часть, эстетическая часть; эстетическая часть, гигиеническая часть.

Особенностью нравственного воспитания детей с нарушением слухового восприятия является:
    недоразвитие речи, недоразвитие понятийного мышления, нарушения развития высших психических функций; нарушение слухового восприятия, недоразвитие речи, нарушение интеллектуального развития; недоразвитие словесной речи, понятийного мышления, социальных отношений.

Из каких видов складывается физическое воспитание  во внеурочное время:
    физкультминутки на самоподготовке, спортивный час, игры и развлечения на прогулках; физкультминутки на уроках, музыкально-ритмические занятия, игры на переменах; физкультминутки на самоподготовке; гимнастика до занятий, игры и развлечения на переменах.

Умственным  воспитанием в специальном образовании называют:
    целенаправленный процесс для повышения уровня образованности и воспитанности учащихся; непрерывный процесс обучения и воспитания с целью повышения уровня теоретической подготовки; процесс целенаправленного влияния на формирование у учащихся системы научных знаний, культуры умственного труда.

Какие специальные принципы положены в основу воспитания детей с нарушением слуха:
    генетический принцип, принцип развивающего воспитания, принцип коррекционной направленности работы,  принцип формирования речевого общения,  принцип развития слухового восприятия; принцип коррекционной направленности работы,  принцип формирования речевого общения,  принцип развития слухового восприятия генетический принцип, принцип развивающего воспитания, принцип формирования речевого общения

Какая  предельная наполняемость классов, групп устанавливается в коррекционном учреждении для слабослышащих и позднооглохших с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха:
    10 человек; 8 человек; 6 человек.

Какая  предельная наполняемость классов, групп устанавливается в коррекционном учреждении для слабослышащих и позднооглохших с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха:
    10 человек; 8 человек; 6 человек.

Какие основные задачи решает каждое занятие в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья:
    образовательные, воспитательные, развивающие; образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие; воспитательные, развивающие.

Содержание работы по развитию речевого поведения и общения на внеклассных занятиях включает:
    овладение коммуникативной культурой, овладение опытом речевого и социального поведения, овладение правилами поведения; расширение словарного запаса, овладение коммуникативной культурой, овладение опытом речевого и социального поведения; расширение словарного запаса, овладение опытом речевого и социального поведения.

Какие задачи решает воспитатель в процессе физического  воспитания  детей с ограниченными возможностями здоровья:
    ценностное отношение к культуре своего народа, понимание важности физической культуры для здоровья человека, знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека, первоначальные представления об охране окружающей среды; ценностное отношение к своему здоровью, понимание важности физической культуры для здоровья человека, знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; интерес к прогулкам, подвижным играм; ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких, понимание важности физической культуры для здоровья человека, знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, воспитание культуры умственной деятельности, воспитание культуры творческого труда.

Какие коррекционно-развивающие задачи решает воспитатель в ходе внеклассного чтения:
    подготовка к жизни  через обогащение культуры поведения, формирование культуры поведения, коррекция основных психических функций, коррекция поведения; совершенствование речи как средства общения, коррекция основных психических функций, формирование навыков взаимопроверки; преодоление недостатков и трудностей чтения, совершенствование речи как средства общения, подготовка к жизни  через обогащение культуры поведения, коррекция основных психических функций.

Перечислите последовательность этапов проверки домашнего задания на самоподготовке:
    самопроверка, проверка учителем; самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем; самопроверка, взаимопроверка.

Назовите условия трудового воспитания:
    социальная значимость трудовых дел, результат труда – продукт художественного творчества, труд - индивидуальный, труд – под руководством взрослого; социальная значимость трудовых дел, результат труда – полезный продукт, труд - коллективный, труд - инициативный и творческий; результат труда – не всегда значимый, труд - индивидуальный, труд – по шаблону, под руководством взрослого

Какой документ называют Государственным стандартом  общего образования детей с ограниченными возможностями:
    образовательные нормативы, определяемые с учетом физических и психических особенностей и ограничений развития обучающихся; закон о специальном образовании; комплекс документов, регламентирующих деятельность специальных школ, специальных классов.

Какой из перечисленных факторов не отражает специфику процесса обучения и воспитания в специальной школе?
    педагогическое руководство познавательной деятельностью учащихся; высокий уровень самостоятельности при решении поставленных задач; высокий уровень самостоятельности при решении поставленных задач;

Какие задачи решает сюжетно-ролевая игра:
    расширяет знания по выбранным темам, развивает словесное общение, развивает творческие способности; расширяет знания по выбранным темам, учит отражению в играх труда взрослых, воспитывает чувство товарищества, развивает личность воспитанника; расширяет знания по выбранным темам, учит отражению в играх труда взрослых, развивает словесное общение, развивает высшие психические функции, способствует процессу социализации.

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида создаётся для детей …
    с нарушением интеллекта; с нарушением опорно-двигательного аппарата; с нарушениями речи.

Для подготовки каких этапов экскурсии требуется проведение системы внеклассных занятий:
    подготовительный, ход экскурсии; подготовительный, ход экскурсии, заключительный; подготовительный, заключительный.