— Б каком словаре можно узнать значение слова? (Втолковом словаре.}
— Выполните задания учебника самостоятельно.
— Как переносят слова с удвоенными - согласными?
— Какие слова переносили?
— Прочитайте все способы переноса. Упр. 190 (с. 118).
— Прочитайте задание.
— Замените сочетания слов одним словом. Выберите его
из слов для справок.
(Самостоятельная работа. Фронтальная проверка. Самооценка с помощью «светофора».)
VII. Рефлексия
— Я читаю слова. Если звук долгий и вы считаете, что в этом слове удвоенная согласная, ставите «+», если в слове нет удвоенных согласных, ставите « —».
Аллея, алый, сумма, сумка, хоккеист, иллюминатор, коллекция, колет.
Ответ. +, —, +, —, +, +, +, —. (Проверка. Сверка с образцом на доске.)
Домашнее задание
Выписать из орфографического словаря восемь слов с удвоенными согласными.
Урок 64. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам ( «Лоси»
Цель: учить детей выражать свою мысль письменно и устно.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Работа по теме урока
1. Беседа
— Послушайте стихотворение.
Лось шагает по дубраве;
Треск и шум стоит вокруг.
Столько шума, чтобы знали:
«Не стреляйте, я ваш друг!»
В заповеднике сохатый.
Не боится никого.
Он, конечно же, рогатый,
Но рога-то для чего?
По секрету между нами:
Если кто-то нападет,
Напугает он рогами
И тихонечко уйдет.
— Каким вы представили лося? (Большим, грозным с виду, но добрым.)
Лоси — очень крупные животные. Длина тела самца до 3 м, иысотавхолкедо2, 3 м, длина хвоста 12—13 см; масса 360—600кг. 'Ото чуть меньше, чем весим мы все вместе. Лось очень сильное животное, его боятся и волки, и медведи. Но несмотря на свой грозный вид — это травоядное животное, и сам ни на кого лось не нападет.
2. Работа по учебнику
— Откройте «Картинную галерею» учебника, найдите картину Александра Степановича Степанова «Лоси». Что изображено на картине? (Лоси вышли на поляну и увидели стог сена. Малыши едят сено, взрослые лоси их охраняют.}
— Посмотрите на лосят. Какие они? (Маленькие, стройные, беззащитные.)
— Какдумаете, почему взрослые лоси не едят? (Они охраняют малышей, прислушиваются.)
— Посмотрите на лося-самца. Какой он? (Большой, сильный, с ветвистыми рогами.}
— У лосихи таких рогов, как у самца, нет, но в случае опасности и она сможет постоять за лосят. Они это знают и спокойно едят сено.
Упр. 191 (с. 118).
— Прочитайте вопросы. Это небольшой план. Отвечая на вопросы, вы составите рассказ.
— Ответьте на вопросы, пользуясь словами для справок. (Три-четыре ученика зачитывают свои сочинения.)
3. Работа над сочинением
— Запишите три-четыре предложения из своего рассказа. Подумайте, какую часть вы будете писать: начало, основную часть или концовку.
— Прочитайте вопросы, на которые будете отвечать.
— Запишите предложения.
(Учащиеся читают отрывки из сочинений, проводится анализ работ.)
IV. Рефлексия
— Вам понравилось писать сочинение?
— Что в работе над сочинением показалось трудным?
V. Подведение итогов урока
— Чему учились?
— Что нового узнали на уроке?
Урок 65. Наши проекты. И в шутку и всерьез
Цели: заинтересовать детей темой проекта; прививать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Работа по теме урока
Сегодня мы работаем над проектом.
— Откройте учебник на с. 119 и прочитайте, как называется проект. (И в шутку и всерьез.)
— Что необычного заметили в словах в шутку и всерьез? (Это слова с противоположными значениями.)
— Как называют такие слова? (Антонимы.)
— Цель проекта вы определите после выполнения предложенных заданий.
— Что нужно сделать в первом задании? (Расположить слова в порядке увеличения числа согласных звуков.)
— Выполните задание. (Она, паук, ягода, стриж, мандарин.)
— Почему задание выполнили не все правильно? (Не обратили внимание на разницу между звуками и буквами. Забыли, что буква Я обозначает в начале слова два звука [ЙА].)
— Чем задание интересно? (Нужно внимательно читать, применять полученные знания.)
— Что нужно сделать во втором задании? (Сказать, какой согласный звук есть во всех словах.)
Можно ли, посмотрев на слова, сразу сказать, где одинаковые звуки? (Нет. Нужно вспомнить, что буквы Ю иЯобозна-;- чают в начале слова и после гласных слоги [ЙУ] и [ЙА]. Тогда ответ: [И].}
— Что помогло вам решить задачу? (Знания о гласных Е, Ё, Ю, Я.}
— Разгадайте первую строчку известной песенки в задании 3.
— Легко ли вам было разгадать? (Да, по согласным буквам можно разгадать слово.)
— Прочитайте предложение в задании 4. Что за нелепица написана? (В одно из слов вкралась ошибка, получилось другое слово, и изменился смысл предложения.)
; — Как исправить ошибку? (Вместо козел нужно написать костер.)
— Прочитайте задание 5. Назовите слово-отгадку. (Экспресс.)
— На какое правило это слово? (Удвоенные согласные в слове.)
— Сделайте вывод: почему проект называется «И в шутку и всерьез»? (Предложены шуточные, развлекательные задания, но нужны серьезные знания для их выполнения.)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
— Определите цель проекта. (Собрать занимательный материал и придумать задания, для выполнения которых нужны знания по русскому языку.)
— Какие занимательные задания вам встретились на уроке? (Пословицы, скороговорки, загадки, шарады, анаграммы.)
— Где можно использовать этот материал? (На уроке, при проведении викторин, для стенгазеты.)
— Как лучше работать над проектом — одному или в группах?
— Разделитесь на группы, пары. Желающие могут работать индивидуально.
— Подумайте, какой проект вы выполните? (Газета, интеллектуальная игра, викторина.)
— Наметьте план работы, распределите обязанности.
Примечание для учителя. Проекты можно включать в урок как этап. Можно использовать на внеклассных мероприятиях. После того как все проекты будут представлены, подвести итог: отметить находки, обратить внимание на ошибки при работе над проектом. Оценить работу.
VI. Рефлексия
— Понравился ли вам урок? Чем?
— Заинтересовала ли вас тема проекта?
VII, Подведение итогов урока
— Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
В течение недели приготовить проект и выступить с ним.
Урок 66. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
А) (Письмо по памяти.)
У Секи и у Сани в сетях сом с усами.
— Прочитайте предложение. Чем оно интересно? (В словах повторяется буква С, это скороговорка.)
— Прочитайте скороговорку медленно. Потом еще три раза, ускоряя темп.
— Кто хочет прочитать скороговорку быстро и правильно? (Отвечают 3—4 человека.)
— Какие орфограммы встретились в скороговорке? (Имена собственные: Сеня, Саня. Безударные гласные в корне слова: в сетях — сети.)
— Прочитайте скороговорку, четко проговорив записанные буквы — орфографически.
Б) Словарная работа (суббота, ветер, дорога, жёлтый. Малина, здравствуй, родина, одежда)
В) Объясните написание безударных гласных: бревно. Глаза, дворы. Зерно, кроты, мосты, ряды.
— Запишите скороговорку по памяти.
(Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка.
КИМы (тест 4, с. 20).)
III. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте скороговорку.
Коля просо курам нес, Замарал он просом нос.
— Повторите скороговорку три раза в быстром темпе.
— Найдите в скороговорке слова, которые отличаются одной буквой. (Нос — нес.}
— Какими буквами отличаются слова? (Гласными буквами О и Е.)
— Какой звук обозначает каждая буква? (Учитель делает на доске запись.) [НОС]-[Н'ОС]
— Какими звуками они отличаются? (Согласными звуками [И]
— Сегодня на уроке мы ответим на вопрос, почему это происходит.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебники на с. 120 и прочитайте тему урока. Упр. 192 (с. 120). (Устное выполнение.)
— Какие звуки «живут» в этих домиках? (Согласные.')
— Прочитайте все звуки, которые «живут» в этих домиках. (Читают пары звуков по цепочке.)
— Почему звуки во втором домике без пар? (Это непарные твердые и непарные мягкие согласные звуки.}
— Назовите непарные мягкие звуки. Упр. 193 (с. 120).
— Прочитайте все задания.
— Выберите любое задание, которое вам хочется выполнить.
— Кто приготовил ответ на первый вопрос? (Ответы детей.)
— Кто ответит на второй вопрос? (Ответы детей.)
— Кто ответит на третий вопрос? (Ответы детей.)
— Сделайте вывод: как узнать, твердый звук или мягкий? (Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков^)
— Всегда ли действует это правило? (Нет. Непарные твердые —
мягкие согласные ему не подчиняются.) Упр. 194 (с. 121).
— Какие предметы нарисованы? Четко проговорите название. Запишите слова.
— Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает мягкие звуки. (Пальто, шляпа.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
