ОПД. Ф.13 - Педагогика: Социальная педагогика (стр. 4 )

Социальная педагогика как отрасль знания обладает рядом функций: теоретико-познавательной, прикладной и гуманистической.

Задачи социальной педагогики: исследование особенностей социального развития, социализации человека; изучение влияний факторов среды на растущую личность, группу; использование факторов среды в социальном развитии и воспитании человека, при решении определенных социально-педагогических задач; изучение опыта социального воспитания в различных типах семей и учреждений; выявление причин социальных отклонений в процессе развития и воспитания человека, возможностей их профилактики и преодоления и др.

Принципы социальной педагогики

Под принципом понимается исходное начало, более или менее общее для данного явления. Прин­цип является отражением определенной закономерности, условий ее проявления или результата повседневных наблюдений практической деятельности и вытекающих из них выводов. Принципы социальной педагогики можно рассматривать в трех аспектах:

принципы социальной педагогики как науки. Они имеют обще­методологический характер и присущи научной дисциплине. Такие принципы включают: исходное положение науки, тождественное за­кону; наиболее общее положение, в основе которого лежат группы законов; частное проявление закона. К ним относят научность, объек­тивность, историзм, связь с практикой и др. принципы социальной педагогики как практики (принципы, обу­словливающие организацию и собственно социально-педагогическую деятельность). Они отражают исходные, базовые положения, выполнение которых способствует высокой организации и обеспечению эффективности социально-педагогической деятельности. К ним относят: принцип природосообразности; принцип индивидуальной обусловленности; принцип гуманизма; принцип личностной обусловленности; принцип культуросообразности; принцип социальной обусловленности; принцип средовой обусловленности. Принципы образовательной деятельности по подготовке специалистов социальной сферы. Они имеют общий характер, отражают закономерности высшей школы; и их требования необходимо учитывать при подготовке специалистов высшей квалификации.

Проблемы для обсуждения

Социальное саморазвитие человека. Причины социальных отклонений в формировании личности. Роль самого человека в его социальном становлении.

Вопросы для самоконтроля

Назовите и раскройте основные направления, отражающие развитие социальной педагогики. Охарактеризуйте содержание социальной педагогики как теории и как практики. Раскройте взаимосвязь социальной педагогики и других отраслей педагогики, человеко - и обществознания. Что является предметом социальной педагогики? Каково место и роль самого человека в социальном становлении? Назовите  и дайте характеристику основных категорий социальной педагогики. Каковы основные задачи социальной педагогики? Перечислите и раскройте содержание функций социальной педагогики. В чем заключается закономерный, объективный характер принципов социальной педагогики? В чем проявляется взаимосвязь принципов социальной педагогики и каково их влияние на цели, задачи, содержание и способы реализации?

Литературные источники

, Василькова педагогика. – М., 2000. Мардахаев педагогика. – М., 2005. Мудрик и воспитание подрастающих поколений. – М., 1990. Мудрик педагогика. – М., 1999. Мустаева социальной педагогики. – М., 2001. Никитин и принципы социальной педагогики. – М., 1996. Овчарова книга социального педагога. – М., 2001. Словарь по социальной педагогике / Авт.-сост. . – М., 2002. оциология. – М., 1994. Социальная педагогика / Под ред. . – М., 2000.

Лекция 2. Социализация как социально-педагогическое явление

План:

Понятие и сущность социализации. Уровни и этапы социализации. Мегафакторы социализации. Макрофакторы социализации. Мезофакторы социализации. Микрофакторы воспитания (социализации). Социальное воспитание. Организация социального опыта, образование и индивидуальная помощь человеку в воспитательных организациях.

Основные понятия

Виктимогенность – наличие в тех или иных объективных обстоятельствах социализации характеристик, черт, опасностей, влияние которых может сделать человека жертвой этих обстоятельств.

Воспитательные организации – специально создаваемые государственные и негосударственные организации, основной задачей которых является социальное воспитание определенных возрастных групп населения.

Государство – звено политической системы общества, которое обладает властными функциями; представляет собой совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций (правительственный аппарат, административные и финансовые органы, суд и т. д.), осуществляющих управление обществом.

Жизнедеятельность – взаимосвязанная совокупность различных видов работы, обеспечивающая удовлетворение потребностей конкретных человека, коллектива, группы с учетом требований и потребностей более широкой социальной среды и всего общества.

Менталитет – это глубинный духовный склад, совокупность коллективных представлений на неосознанном уровне, присущий этносу как большой группе людей, сформировавшейся в определенных природно-климатических и историко-культурных условиях.

Микросоциум – это действующая общность, включающая в себя семью, соседство, группы сверстников, различные общественные, государственные, религиозные, частные и воспитательные организации.

Общество – совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляет семья, социальные, возрастные, профессиональные и иные номинальные и реальные группы, а также государство.

Относительно направляемая социализация определяет деятельность государства, направленную на реализацию им своих функций, которая объективно оказывает или может оказать влияние на жизненный путь граждан, принадлежащим к тем или иным половозрастным, социокультурным, этноконфессиональным и иным слоям населения.

Регион – часть страны, представляющая собой целостную социально-экономическую систему, обладающая общностью экономической, политической и духовной жизни, общим историческим прошлым, культурным и социальным своеобразием.

Семейное воспитание – более или менее осознаваемые усилия, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребенок, подросток, юноша.

Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детьми между собой.

Социальная структура общества – более или менее устойчивые набор и соотношение социальных и профессиональных слоев и групп, имеющих специфические интересы и мотивацию экономического и социального поведения.

Социальный опыт – самобытный синтез различного рода умений и навыков, знаний и способов деятельности и мышления, стереотипов поведения, интериоризированных ценностных ориентаций и социальных установок, запечатленных ощущений и переживаний.

Средства массовой коммуникации – технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение, компьютерные сети), с помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т. п.), на количественно большие рассредоточенные аудитории.

Стихийная социализация – происходит на протяжении всей жизни человека в процессе его стихийного взаимодействия с обществом и влияния на него различных жизненных обстоятельств.

Субкультура – комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста, определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы.

Этнос – исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, обладающим общим менталитетом, национальными самосознанием и характером, стабильными особенностями культуры, а также осознанием единства и отличия от других подобных образований.

Тезисы

Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Каждый человек является объектом социализации. Об этом свидетельствует то, сто содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы человек успешно овладел ролями мужчины и женщины (поло-ролевая социализация), создал прочную семью (семейная социализация), мог бы и хотел компетентно участвовать в социальной и экономической жизни (профессиональная социализация), был законопослушным гражданином (политическая социализация) и т. д.

Человек становится полноценным членом общества, будучи не только объектом, но и субъектом социализации, усваивающим социальные нормы и культурные ценности, проявляя активность, саморазвиваясь и самореализуясь в обществе.

Социализация людей в любом обществе протекает в различных условиях. Для условий социализации характерно наличие тех или иных многочисленных опасностей, оказывающих негативное влияние на развитие человека. Поэтому объективно появляются целые категории детей, подростков, юношей, становящихся или могущих стать жертвами неблагоприятных условий социализации.

В любом обществе социализация человека имеет особенности на различных этапах. В самом общем виде этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека: младенчество (от рождения до 1 года), раннее детство (1-3 года), дошкольное детство (3-6 лет), младший школьный возраст (6-10 лет), младший подростковый (10-12 лет), старший подростковый (12-14 лет), ранний юно­шеский (15-17 лет), юношеский (18-23 года) возраста, молодость (23-30 лет), раннюю зрелость (30—40 лет), позднюю зрелость (40-55 лет), пожилой возраст (55-65 лет), старость (65-75 лет), дол­гожительство (свыше 75 лет).