Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
муниципального образования Темрюкский район
урок в 11-ом классе по теме:
«Трудные случаи пунктуации. Запятая перед союзом И»
Учитель русского языка и литературы
Тема урока: «Трудные случаи пунктуации. Запятая перед союзом И».
Цели урока:
- повторение и обобщение знаний учащихся по разделам: «Синтаксис простого и сложного предложения», «Фонетика», «Словообразование», «Лексика»,
«Орфография»
- закрепление и отработка умений и навыков постановки знаков препинания перед союзом И в простых и сложных предложениях закрепление и отработка умений и навыков, связанных с различными видами анализа текста как речевого произведения отработка навыков выполнения тестовых контрольных заданий, связанных с анализом языковых явлений, представленных в тексте подготовка к написанию сочинения-рассуждения по предлагаемому тексту в соответствии с форматом ЕГЭ
Задача урока:
- активизировать самостоятельную работу учащихся с тестовыми контрольными заданиями на основе предложенного для анализа текста
Оборудование:
- компьютер проектный экран учебные таблицы портреты С. Есенина раздаточный материал
Ход урока
I Организационный момент: озвучивание целей урока.
Словарная работа (мультимедийное использование)
А) Вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки в следующих словах:
Пацифист, меценат, беспристрастный, толерантность, консолидация, конъюнктура, альтернатива, (в)расплох, (во)вторых, (по)неволе, (в)одиночку.
Б) Определить способ образования следующих слов:
Беспристрастный (← пристрастный; приставочный)
Во-вторых (←второй; приставочно-суффиксальный)
Поневоле (← неволя; приставочно-суффиксальный)
В) Работа с лексическим значением слова:
Терпимость к чужим взглядам, мнению, поведению (ТОЛЕРАНТНОСТЬ)
Укрепление, сплачивание чего-нибудь (КОНСОЛИДАЦИЯ)
Необходимость выбора между взаимоисключающими возможностями
(АЛЬТЕРНАТИВА)
Человек, осуждающий всякие войны и требующий мира на земле (ПАЦИФИСТ)
Г) Фонетическая работа. Во всех ли словах произносится звук [а]?
Врасплох - [в р /\ с п л о х]
Толерантность - [т ъ л’ и р а н т н /\ с· т’]
II Работа над темой урока.
Вопросы классу
- На какие два вида делятся союзы? (Сочинительные и подчинительные) Назовите основные виды сочинительных союзов. (соединительные: И, ДА (=И), НИ…,НИ; ТОЖЕ; ТАКЖЕ; НЕ ТОЛЬКО…, НО И; КАК…, ТАК И; разделительные: ТО…,ТО; НЕ ТО…, НЕ ТО; ИЛИ; ЛИБО; ТО ЛИ…, ТО ЛИ; противительные: А, НО, ДА (=НО); ОДНАКО; ЗАТО; НО ЗАТО; частицы ТОЛЬКО; ЖЕ в значении противительных союзов). Назовите основную функцию союза И. (Соединяет однородные члены предложения в составе простого предложения; соединяет предикативные части сложных предложений) Всегда ли перед союзом И ставится запятая? (Нет, не всегда)
Рассмотрим случаи постановки запятой перед союзом И и случаи отсутствия
запятой перед этим союзом.
Презентация
Запятая перед союзом И ставится
А) В простом предложении:
- между однородными членами перед повторяющимся союзом
- Люблю твои пороки, и пьянство, и разбой, и утром на востоке терять себя звездой. (С. Есенин)
Б) В сложном предложении:
- между частями сложносочиненного предложения
- Вот уж осень улетела, и примчалася зима. (С. Есенин)
- Соловей не поёт, и дергач не кричит. (С. Есенин)
- между однородными придаточными перед повторяющимся союзом И
- Старайтесь жить так, чтобы руки ваши были чисты, и совесть была чиста, и помыслы были чистыми.
Запятая перед союзом И не ставится
А) В простом предложении:
- между однородными членами с одиночным союзом.
- Люблю я ропот буйных вод
И на волне звезды сиянье.
- Запрокинулась и отяжелела
Золотая моя голова. (С. Есенин)
Б) В сложном предложении:
- между частями ССП, которые имеют общий второстепенный член
предложения
- Там синь и полымя воздушней и легкодымней пелена.
(С. Есенин)
- между однородными придаточными, связанными одиночным союзом И
- Но если б дома был ты изначала,
То у меня была б теперь сноха
И на ноге внучонка я качала. (С. Есенин)
В) Если союз И соединяет два назывных предложения
- Мелколесье. Степь и дали. (С. Есенин)
Упражнение для закрепления
(У доски работают 3 ученика)
Расставьте знаки препинания и постройте схемы предложений
1 Эта улица мне знакома и знаком этот низенький дом.
[— =], и [= — ]. ССП
2 Тонут пастбища и нивы в голубом сиянье дня
И над пашнею счастливо созревают зеленя.
[= — и —], и [ = — ]. ССП
3 Шелестят зелёные серёжки
И горят серебряные росы.
[ = — ], и [= — ]. ССП
4 Брожу по улицам и лужам
Осенний день пуглив и дик.
[ = -·- и -·-], [ — = и = ]. СБП
5 Ручей волной гремучею все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею ей песенки поёт.
[ — = и = ]. Простое с однородными сказуемыми.
6 Потом ты идёшь до погоста и в камень уставясь в упор
Вздыхаешь так нежно и просто за братьев моих и сестёр.
(С. Есенин)
[ — = и, | - · - |, = -·- и -·- -- и -- ]. Простое предложение, осложнено однородными сказуемыми, связанными союзной связью, однородными обстоятельствами и дополнениями, связанными союзной связью, обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
!!! Необходимо быть предельно внимательными, встречаясь в предложениях с союзом И.
Слово учителя
Ребята, вы, наверное, обратили внимание на то, что в качестве примеров и тренировочных упражнений используются цитаты из стихотворений Сергея Александровича Есенина, великого русского поэта. А для анализа текста я выбрала отрывок из произведения великого русского, украинского писателя, мастера слова Николая Васильевича Гоголя.
Работа с текстом. Внимательно прочитайте текст.
(1) Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чём другом за иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2) Перечислить нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (3) Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4) У нас не то: у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у кого их триста, будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, — словом, хоть восходит до миллиона, всё найдутся оттенки. (5) Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. (6) Прошу посмотреть на него, когда он сидит серди своих подчинённых, — да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей! (7) Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8) Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (9) В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку. (10) «Да это не Иван Петрович, — говоришь, глядя на него. — Иван Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не смеётся, а этот чёрт знает что: пищит птицей и всё смеётся». (11) Подходишь ближе, глядишь — точно Иван Петрович! (12) «Эхе-хе!» — думаешь себе…() Вопросы к предлагаемому тексту.
А1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Чинопочитание преображает человека внешне.
2) На Руси обращение к человеку зависело от его социального положения.
3) Преклонение перед чинами переносилось из канцелярий и ведомств в повседневную жизнь.
4) Иностранцы строят своё общение с русскими людьми в зависимости от финансового положения последних. /Ответ: 4/
А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1—4?
1) повествование с элементами рассуждениями 2) рассуждение с элементами повествования
3) рассуждение 4) описание с элементами повествования /Ответ: 3/
А3. Укажите предложение, в котором используются контекстные антонимы.
1) 6 2) 7 3) 8 4) 4 /Ответ: 3/
В1. Из предложений 7—8 выпишите слова, образованные приставочным способом. /Ответ: выступает, вышел/
В2. Из предложения 8 выпишите все подчинительные союзы. /Ответ: как только, что/
В3. Определите тип подчинительной связи в словосочетании ПОПОДЛИЧАЕТ ПЕРЕД ПЕРВЫМ (предложение 3). /Ответ: управление/
В4. Среди предложений 1—8 найдите сложное предложение, в состав которого входит(-ят) односоставное(-ые) неопределённо-личное(-ые). Напишите номер этого сложного предложения. /Ответ: 1/
В5. Среди предложений 3—9 найдите предложение с однородными обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения. /Ответ: 5/
В6. Среди предложений 2—6 найдите сложное предложение, в котором есть только придаточное уступительное. Напишите номер этого сложного предложения. /Ответ: 3/
В7. Среди предложений 1—8 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова. Напишите номер этого предложения. /Ответ: 2/
В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28—А30, В1—В7. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. /Ответ: 9185/
Особенности поэтики ярко проявляются в эпизоде из романа «Мёртвые души». Обращение к персонажам античной мифологии, а также использование таких синтаксических средств, как _____ (например, «пересчитать нельзя» в предложении 2) и _____ (в предложении 6), употребление тропов: _____ («высматривает орлом», «куропаткой спешит» в предложениях 7, 8) и _____ («уничтожился в песчинку» в предложении 9) — отражают неравнодушное отношение автора к изображаемому и создают в тексте особую ироническую интонацию, характерную для творчества .
Список терминов:
1) риторический вопрос 2) лексический повтор 3) разговорная лексика
4) метонимия 5) литота 6) эпитеты 7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнение 9) инверсия
III Подведение итогов урока.
Вывод урока о функции сочинительного соединительного союза И. Выставление оценок за урок. Ответы учителя на возникшие у 11-классников вопросы.8. Домашняя работа.
- Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объем сочинения – не менее 150 слов.
