МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №10 «СНЕЖИНКА»
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Детский сад №10 «Снежинка» _________ приказ №______от____________2015г. |
ПРОГРАММА
дополнительной образовательной услуги
«Шахматная логоритмика»
постановка дисциплины мышления у дошкольников
на материале начальной подготовки к программированию
с использованием базовых понятий интеллектуальных игр
на структурированных плоскостях
для детей раннего, дошкольного и преддошкольного
возраста от 3 до 7 лет
г. Урай 2015г.
Оглавление
Пояснительная записка
1.Цели и задачи Программы …………………………………………………3
2.Концепция Программы ……………………………………………………..4
3.Этапы и сроки реализации Программы ……………………………………6
4.Оценка результативности Программы …………………………………….7
5.Кадровое обеспечение Программы ………………………………………..8
6.Схема управления Программой ……………………………………………9
7.Ожидаемые результаты от реализации Программы ……………………..10
8.Заключение …………………………………………………………………11
Список источников …………………………………………………………...12
Приложения …………………………………………………………………...13
Пояснительная записка
Программа «Шахматная логоритмика»
Традиционное обучение игре в шахматы не всегда может заинтересовать детей, особенно гиперактивных, важно учитывать физиологические особенности: потребность в частой смене деятельности, потребность в движении, возможность самовыражения всеми доступными способами.
Данная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста с 3 до 7 лет. Объем занятий – два раза в неделю с каждой подгруппой. Программу реализует педагог владеющий шахматной игрой. Продолжительность занятий в зависимости от возраста:
с 3-х до 4-х – 15 минут;
с 4-х до 5-ти – 20 минут;
с 5-ти до 6 –ти – 25 минут;
с 6-ти до 7-и – 30 минут.
Цели и задачи Программы, её миссия
Я не хочу, чтобы ребёнок непременно стал «чемпионом» по игре в «подкидного дурачка». Или по игре в «шахматы».
Я хочу, чтобы перед малышом открылся океан игр на плоскостях. Чтобы он играл на берегу этого океана, наслаждался его прибоем, восхищался его неохватной ширью.
Я очень сильно хочу научить его – еще совсем малыша – самостоятельно конструировать собственные игры. Для себя. И поэтому данная Программа для меня – это обучение детей ("человек играющий" - homoludens - по Хейзинга) минимально необходимому – стартовому набору микроигр, с целью включения его в мировой поток правило образовательного процесса, с целью включения его в великое пространство Игры как таковой. Введение его в Игру, ибо "человек - по Шиллеру - только тогда человек, когда играет"!!!
Данная Программа является Интегрированным целостным курсом, объединяющим музыку, изобразительное искусство, танец, искусство программирования, искусство общения на абстрактных языках, искусство молчания, искусство переносить поражения, искусство дисциплинированно мыслить.
Постановка дисциплинированного мышления на фоне формирования таких базовых понятий программирования, как «процедура», «объект», «свойство», «событие», основанная на ознакомлении ребёнка с современным арсеналом глубоких стратегических игр на структурированной плоскости в сочетании со всем богатством эмоционального и волевого отражения этой области общечеловеческой культуры – вот подлинная цель и миссия данной Программы.
В ходе занятий дети получат основы шахматных знаний, необходимые им для успешного ведения игры, узнают много интересного, причем не в форме наставлений, а в форме развивающей и развлекательной игры.
Концепция Программы
Данная Программа разрабатывалась автором по существу более полувека.
Помимо накопления информации об играх на плоскости, об игротехнике, игрологии, актерской игре, радиоиграх и играх спортивных автор на протяжении последних тридцати лет систематически изучал опыт преподавания шахмат в Свердловске (Екатеринбурге), Архангельске, Москве, Ленинграде (Санкт-Петербурге), Киеве, Челябинске, Иркутске, Новосибирске. Самым тщательным образом он исследовал практики обучения детей по программам Голенищева, Кибизева, Карбасникова. Много лет автор изучал самые разнообразные шахматные руководства и учебные пособия, в том числе учебники Котова, Эйве, Багирова, Алехина, Нимцовича, Рети, Тарраша, Бронштейна, Гика, Авербаха и многих других авторов. В области Программирования автор изучал много учебных пособий по программированию на ряде языков но особо на Визуал Бейсик самых различных модификаций, и особенно подробно VisualBasikforApplicationExcell. Собственно именно на VB он и создал самобытную программу «Построитель магических квадратов четвёртого порядка». Совместно с Г. В.некрасовым и на базе школы №6 г. Качканара автор внедрял шахматный всеобуч на базе созданного им при поддержке шахматного клуба, а также организовывал первый в Качканаре шахматный спецкласс.
Автору принадлежат разработки и внедрение целого ряда специальных шахматных праздников для детей младшего школьного и дошкольного возраста, в частности Новогодние шахматные Ёлки с участием шахматного Деда Мороза и Шахматной Снегурочки. Автор многократно организовывал игры в Живые Шахматы, разработал сценарий для такого праздника в Екатеринбурге. Всё накопленное автор использовал в работе с вновь созданным им шахматном клубе на Троещине (Киев). При подготовке данной Программы автор подробно изучал опыт всех Киевских школ и клубов обучающих детей шахматам.
Следует особо выделить еще несколько мотиваций для появления данной авторской Программы в развёрнутом целостном виде.
В современном мире наметился и чётко обозначился новый круг проблем, вызванных развитием цивилизации. В первую очередь это депрессивные состояния и игромании различных этиологий.
Кроме этого заметно расширился круг ситуаций приводящих личность к резкому сужению возможностей общения. Наконец резко увеличились возможности виртуальногоквазиобщения в социальных сетях.
Проблема борьбы с игроманиями является комплексной, сложной и одним из важнейших аспектов является поиск превентивной системы мер, не допускающей чрезмерного погружения личности в мир современных компьютерных игр.
Данный специальный курс предназначен в первую очередь к профилактике игромании, является по существу своеобразной «прививкой» от чрезмерного увлечения играми. Предоставление ребёнку практик в лучших играх, выработанных человечеством, позволяет рассчитывать на осознанное преодоление им интереса к играм более примитивным, играм более простым, а нередко и просто примитивным.
В то же время саморазвитие в сложнейших современных стратегических играх формирует у становящейся личности более глубокий адресный запрос на игры высокого уровня, как правило несовместимые с играми низкого уровня, апеллирующими к инстинктам и эмоциям, а не к эстетически и этически насыщенным логикам и суперлогикам.
Цели настоящего курса – формирование и постановка дисциплины мышления,
выработка самостоятельного критического отношения к себе и своим выводам, формирование многоуровневого целеполагания, выработка собственного инструментария для внутренней работы с собой и собственным мышлением.
Не поиск и селекция спортивно одаренных исполнителей, а становление самодостаточной самообеспечивающейся личности, готовой и способной к непрерывномусасмосовершенствованию.
Автор особо подчеркивает существование двух парадигм игрового образованиядетей в современном обществе: спортивно-селективной и культурно-образующей. Есть еще и чисто коммерческий подход к этой теме. Игра как средство получения сверхприбыли от игровых автоматов. Но это имеет к образованию весьма отдаленное отношение. Ориентация на культурно-образовательную парадигму и является методологическим стержнем настоящей Программы.
Опираясь на тераэдально-логический подход, тераэдальную логику, основные идеи общей и специальной теории игр разработанной автором еще в шестидесятые-восьмидесятые годы прошлого века, основываясь на микродеятельностно подходе, на позитивном рейтинг-контроле и ряде других авторских разработок, а также базируясь на современных компьютерных программах шахматного обучения детей дошкольного возраста автор построил поурочную разработку из серии малых развивающих и обучающих игр.
Концептуально основная идея Капабланки («начинать изучение игры с конца») реализована автором в серии малых игр «Маша и Глаша», «Машенька, Охотник и медведь», «Лисичка – обжора и восемь курочек» и ряде других. Подробнее с этим материалом можно ознакомиться заглянув в Приложение или найдя его на интернет-ресурсах.
Этапы и сроки реализации Программы
1 этап: организационно-подготовительный
Задачи:
- формирование материальной базы под данную программу
- формирование устойчивого ядра детского контингента программы
- практическая отработка организационных структур обеспечивающих реализацию программы
2 этап: основной этап
Задачи:
- внедрение и реализация полноформатного годового цикла Программы
- первичная прокатка всего оборудования, формирование комплекса корректирующего программу
- внедрение всех основных узлов программы (музыкального, программного, изобразительного, видео и фотосопровождения, сайта и игрологического)
3 этап: аналитико-коррекционный
Задачи:
- определение основных направлений совершенствования комплекса
- формирование группы повышения квалификации для последующей работы в рамках Программы
- мониторинг эффективности проделанной работы
Последовательное «выращивание» полноформатной игры
Оценка результативности ПрограммыКритериями Программы в ходе непрерывного мониторинга считать:
1.Рост индивидуального рейтинга каждого учащегося в критериях Программы
2.Рост активности родителей в обеспечении ребенка элементами Программы
3.Стабильность посещаемости занятий в рамках Программы
4.Уровень развития собственной базы Программы и появление дублеров и копий Программы в других ДОУ города
Прямая связь шахмат, музыки и цвета
Кадровое обеспечение Программы
Спецификой Программы является последовательное вовлечение в ее развитие педагогических работников МБДОУ №10 «Снежинка» и формирование устойчивого интереса к программе в других ДОУ города.
Основную нагрузку на первом, втором и третьем этапах Программы выполняет автор-разработчик и исполнитель Программы .
Организационные структуры Программы обеспечиваются необходимым участием методистов МБДОУ «Снежинка», участием воспитателей групп, техническим и управленческим персоналом МБДОУ.
Функции в реализации Программы:
1.Общее управление подготовкой и поэтапной реализацией программы осуществляет Заведующий МБДОУ -
2.Разработку и непосредственное поэтапное ведение Программы во всех её элементах осуществляет тренер-преподаватель
3.Разработку и утверждение организационных структур, расписания занятий и поэлементную оценку результативности Программы осуществляет методист МБДОУ №10 «Снежинка» .
4.Консультации и информирование родителей и заинтересованных организаций, отчеты осуществляет исполнитель и разработчик Программы
5.Контроль и материальное обеспечение Программы осуществляют бухгалтерия МБДОУ №10 «Снежинка» и зам заведующего по АХР МБДОУ №10 «Снежинка»
Схема управления Программой
Два раза в год Разработчик отчитывается о проделанной работе и результатах мониторинга Программы.
Попечительский Совет Содействие детскому саду, создание условий для воспитания, развития, формирование здоровья детей | Совет педагогов Вопросы воспитательно-образовательного процесса, повышение квалификации, социальной защиты педагогов | |
E | E | |
Заведующий МБДОУ Управление работой администрации и организации в целом | ||
E | E | |
Зам зав по ВМР Организация воспитательно-образовательного процесса в рамках Программы | Разработчик и Исполнитель Программы Ведение и мониторинг основного процесса | |
i | i | |
Взаимодействие с детьми и их родителями | Взаимодействие с заинтересованными организациями | |
i | ( | i |
Занятия Организация праздников Организация видео - и фотосъемок Организация пространств игры Игрологическое сопровождение | Консультации и беседы по информированию родителей Ведение сайта для родителей | Формирование новых форм воздействия на игрологическое развитие мышления детей Обеспечение процедур способствующих постановке дисциплины мышления воспитанников |
Ожидаемые результаты от реализации Программы
Создание максимально благоприятных, комфортных условий способствующих развитию детей раннего возраста.
Формирование осознанного отношения родителей к постановке дисциплины мышления у детей раннего возраста с помощью развития базисного понятийного аппарата программирования на основе изучения класса интеллектуальных игр на структурированных плоскостях
Содействие успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
Развитие способностей к формированию устойчивых умений поддержания игрового контакта со сверстниками
Формирование активного отношения к разнообразным играм:
ролевым, творческим, развивающим, формирующим
Заключение
Синтез программирования на компьютере, шахматной культуры и музыки в сочетании с творчеством в областях изобразительного искусства, искусства танца, искусства песни, искусства строгого движения в общественно заданных формах, в том числе и искусства молчания – способствуют успешной адаптации дошкольника к современному сложноорганизованному социуму, формирует у него творческие навыки и развивает его творческие способности.
ИСТОЧНИКИ
Основная литература – краткий перечень
ЛаскерЭмануил"Учебник шахматной игры"
Издательство: Москва. "Физкультура и спорт", 1980 г., 351 стр., 6-е из
«Азы шахмат»
Издательство: Москва. «Русский шахматный дом», 2010 г., 128 стр.
«Книга начинающего шахматиста»
Издательство: Москва. «Физкультура и спорт», 1957 г., 360 стр
«Прогулки по белым и чёрным полям»
Издательство: Ростов на Дону. «Феникс», 2006 г. 189 стр.
Волокитин Андрей, Грабинский Владимир«Самоучитель для вундеркиндов»
Издательство: Москва. «Рипол Классик», 2009 г., 192 стр.
«Занимательные шахматы»
Издательство: Москва. «Физкультура и спорт», 1966 г., 176 стр.
Эйве Макс«Учебник шахматной игры»
Издательство: Москва. «Терра-Спорт», 2003 г., 480 стр.
«Учитесь шахматам»
Издательство: Москва, Москва, «Эгмонт Россия», 1997 г., 120 стр.
Зак Владимир, Длуголенский Яков«Я играю в шахматы»
Издательство: Ленинград, «Детская литература», 1980 г., 224 стр.
«Самоучитель шахматной игры»
Издательство: Москва. «Физкультура и спорт», 1979 г., 248 стр
«Первая книга шахматиста»
Издательство: Москва. «Физкультура и спорт», 1964 г., 304 стр.979 г., 248 стр.
«Шахматы»
Издательство: Москва. «Детская литература», 1960 г., 392 стр.
«Шахматы – интересная игра»
Издательство: Москва. «Молодая гвардия», 1963 г., 144 стр
«Совершенствование шахматиста»
Издательство: Москва. «Всероссийский шахматный клуб», 1968 г., 96 стр.
«Программа подготовки юных шахматистов IV и III разрядов»
Издательство: Москва. «Московская правда», 1969 г., 61 стр.
«Современный шахматный самоучитель», том 1-3
Издательство: Москва. «Знак», 2000 г., 227 стр.
Авербах Юрий. Бейлин Михаил«Путешествие в шахматное королевство»
Издательство: Москва. «Физкультура и спорт», 1972 г., 288 стр.
«О маленьких для больших»
Издательство: Москва. «Физкультура и спорт», 1973 г., 224 стр.
«Подготовка юных шахматистов I разряда. Программа»
Издательство: Москва. «Советская Россия», 1980 г., 112 стр., 2-е изд.
«Подготовка юных шахматистов II разряда. Программа»
Издательство: Москва. «Советская Россия», 1979 г., 112 стр., 2-е изд.
«Шахматы»
Издательство: Казань. «Татарское кн. изд-во», 1985 г., 207 стр.
Капабланка Хосе Рауль"Учебник шахматной игры"
Издательство: Москва. "Терра-Спорт", 2001 г., 344 стр.
"Моя система. Моя система на практике"
Издательство: Москва. "Физкультура и спорт", 1984 г., 576 стр.
Кобленц Александр"Школа шахматной игры"
Издательство: Рига. «Латвийское ГосИздательство». 1962 г., 346 стр.
Рети Рихард"Современный учебник шахматной игры"
Издательство: Москва. "Физкультура и спорт", 1981 г. 208 стр., 3-е изд.
Авторские публикации:
Школьный шахматный кодекс «Качканарский рабочий», Качканар, 1987
Программа шахматного всеобуча «Качканарский рабочий», Качканар, 1986
Рождение мастера «Северный комсомолец» Архангельск, 1981
Мерцающие шахматы «Водник Севера» Архангельск, 1981
Школа старшеклассников в соавт. с Грибовым , 2000
«Украинские шахматы» Киев, 2006
Авторские публикации на Интернет-ресурсе www. stihi. ru
Введение в Игру
Два типа шахматного образования
Живые Шахматы
Конь
Король
К основам Интеллектуального Каратэ
Ладья
Лисичка-обжора. Вступ
Лисичка-Обжора. Основная позиция
Маша и Глаша. Двустишия к Игре
Маша и Глаша. Двустишия к Игре - 2
Мой Шахматный Дворец
Мы с тобой увидим разные
Нередко нас с насмешкою
Он упадет, твой красный флаг!
Пешка
Поговорим о Мотивации
Рисую шахматные фигуры
Слон
Стаунтон
Украинские шахматы
Шахматный Всеобуч -1. Иллюзия количества
Шахматный Всеобуч - 2. Иллюзия количества
Шахматный Всеобуч в Качканаре
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Богатство Идей!
Шахматный Всеобуч. Первая Игра. Вступление
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Методология Игры!
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Основная Позиция
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Фёдор Алексеевич
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Финальные сцены
Программные продукты:
Спокойные игры
Динозавры учат шахматам
Шахматные сказки
Чесс-мастер 8000
Шахматный Суперплейер
Собственные разработки
Основы программирования на VBA
Весёлый Excell
Видеоролик на Youtube
http://www.youtube.com/watch?v=8zDQ__703_E&list=UU9a39RQFZC8TV9H0CaYzHGg
Приложения
Два типа шахматного образования 16
К основам Интеллектуального Каратэ 17
Лисичка-обжора. Вступ 19
Лисичка-обжора. Основная позиция 19
Поговорим о Мотивации 29
Мой Шахматный Дворец 21
Украинские шахматы 22
Шахматный Всеобуч -1. Иллюзия количества 23
Шахматный Всеобуч - 2. Иллюзия количества 25
Шахматный Всеобуч в Качканаре 26
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Богатство Идей! 27
Шахматный Всеобуч. Первая Игра. Вступление 28
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Методология Игры! 29
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Основная Позиция 29
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Фёдор Алексеевич 30
Шахматный Всеобуч. Игра Первая. Финальные сцены 31
Шахматные стихи и песни 32
