Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Психолингвистические основы формирования лексико-грамматической стороны речи у детей»
для ОП 44.04.03 Специальное
(дефектологическое) образование
Магистерская программа «Логопедия»
Екатеринбург 2016
Рабочая учебная программа по дисциплине «Психолингвистические основы формирования лексико-грамматической стороны речи удетей»
Составитель: кандидат педагогических наук, профессор кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза УрГПУ
Протокол от 01.01.2001 г. № 7.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Наименование дисциплины
«Психолингвистические основы формирования лексико-грамматической стороны речи у детей»
1.2. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студентов основ целостной системы знаний о психолингвистических основах формирования лексико-грамматической стороны речи у детей.
Задачи дисциплины:
- овладеть психолингвистическими знаниями о слове; овладеть психолингвистическими знаниями о синтаксической и семантической структуре фразы; ознакомить с характерными нарушениями лингвистического и психолингвистического строения слова, синтаксической и семантической стуктуры фразы; овладеть методами логопедической и нейропсихологической диагностики и анализа недоразвития или распада лексики, синтаксической и семантической структуры фразы; овладеть навыками организации и проведения научно-исследовательской деятельности в сфере изучения механизмов недоразвития или распада «матрицы» слова, синтаксической и семантической структуры фразы у детей; овладеть знаниями и умениями научно обосновывать и создавать педагогическую технологию по коррекции или формированию лексико-грамматических средств языка у детей с локальным поражением коры головного мозга.
1.3. Место дисциплины в структуре ОПОП
Данная дисциплина призвана ориентировать будущих выпускников магистратуры в вопросах, отражающих современные лингвистические и психолингвистические представления о синтаксической и семантической структуре фразы, о слове как, сложной «матрице» языка и речи, являющейся основным средством кодирования и декодирования высказывания, передачи общественного опыта. Перечисленные представления являются принципиальными для создания научно-обоснованной программы по представлению системного недоразвития речи детей.
Дисциплина «Психолингвистические основы формирования лексико-грамматической стороны речи» входит Блок 1 «Дисциплины (модули)», вариативную часть, обязательные дисциплины.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
ПК-2 готовностью к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач;
в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:
ПК-5 - готовностью к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения;
ПК-6 - способностью к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии;
1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость дисциплины для студентов очной формы обучения в часах – 72, из них на лекции отводится – 6 часов, на практические занятия – 18 часов, на самостоятельную работу студентов – 48 часов. Дисциплина изучается студентами в 2 семестре учебного года и заканчивается зачетом.
Общая трудоемкость дисциплины для студентов заочной формы обучения в часах – 72, из них на лекции отводится – 6 часа, на практические занятия –10 часов, на самостоятельную работу студентов –56 часов. Дисциплина изучается студентами в 2, 3 семестрах учебного года и заканчивается зачетом.
1.6. Особенности реализации дисциплины.
Дисциплина изучается на русском языке.
Для решения задач курса предусмотрены лекционные, практические занятия и самостоятельная работа обучающихся.
Лекционные и практические занятия проводятся на базе института с использованием современных средств обучения в высшей школе. Все лекции идут с мультимедийным сопровождением, теоретические вопросы комплексной диагностики и коррекционной работы по коррекции речевых нарушений закрепляются на практических занятиях с помощью видеоматериалов, демонстрирующих приемы логопедической работы.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п | Наименование темы, раздела | Всего трудоёмкость | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |||
Всего | Лекции | Практические | Лабораторные | ||||
1. | Слово и его семантическое значение | 11 | 3 | 1 | 2 | - | 8 |
2. | Синтаксическая и семантическая структура фразы | 11 | 3 | 1 | 2 | - | 8 |
3. | Недоразвитие лексической системы языка у детей с ОНР | 11 | 3 | 1 | 2 | - | 8 |
4. | Нарушение синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР | 13 | 5 | 1 | 4 | - | 8 |
5. | Психолингвистические основы формирования словаря у детей с ОНР | 13 | 5 | 1 | 4 | - | 8 |
6. | Психолингвистические основы формирования синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР | 13 | 5 | 1 | 4 | - | 8 |
Итого | 72 | 24 | 6 | 18 | 48 |
Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п | Наименование темы, раздела | Всего трудоёмкость | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |||
Всего | Лекции | Практические | Лабораторные | ||||
1. | Слово и его семантическое значение | 9 | 1 | 1 | - | - | 8 |
2. | Синтаксическая и семантическая структура фразы | 11 | 3 | 1 | 2 | - | 8 |
3. | Недоразвитие лексической системы языка у детей с ОНР | 13 | 3 | 1 | 2 | - | 10 |
4. | Нарушение синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР | 13 | 3 | 1 | 2 | - | 10 |
5. | Психолингвистические основы формирования словаря у детей с ОНР | 13 | 3 | 1 | 2 | - | 10 |
6. | Психолингвистические основы формирования синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР | 13 | 3 | 1 | 2 | - | 10 |
Итого | 72 | 16 | 6 | 10 | - | 56 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Слово и его семантическое значение. Семантическое значение, структура и функции слова. Слово и семантическое поле. Лексические функции и валентности. Слово и сознание человека
2. Синтаксическая и семантическая структура фразы. Психологическая проблема фразы. Структурный анализ фразы. Основные средства выражения синтаксических отношений. Процессы кодирования и декодирования фразы
3. Недоразвитие лексической системы языка у детей с ОНР. Особенности нарушения лексики у детей с дефектами артикуляционного аппарата, со снижением восприятия моторного образа звука, звукового состава слова; со снижением зрительного восприятия и недоразвитием образов – представлений о предметах; с первичным недоразвитием фонематических процессов.
4. Нарушение синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР. Виды аграмматизмов. Характеристика структурного аграмматизма. Анализ устной и письменной речи; характеристика морфологического аграмматизма.
5. Психолингвистические основы формирования словаря у детей с ОНР. Формирование объема словаря, семантических полей, лексических валентностей, процессов отбора слов, значения операций анализа, сравнения обобщения; формирование структурного аспекта значений слов.
6. Психолингвистические основы формирования синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР. Формирование глубинных синтаксических структур в соответствии с механизмами недоразвития речи.
Перечень лекционных занятий
Введение в предмет. Слово и его семантическое значение. Синтаксическая и семантическая структура фразы Недоразвитие лексической системы языка у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Нарушение синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР. Психолингвистические основы формирования словаря у детей с ОНР. Психолингвистические основы формирования синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР.4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
Психолигвистические проблемы онтогенеза словаря, синтаксического и грамматического оформления речи. Слово и предметный образ. Предметные образы представления и их связь с другими сторонами психического развития. Методы исследования предметных образов представлений и обработка результатов проведенных исследований. Теоретическое обоснование и проектирование педагогической технологии по формированию предметных образов у детей с ОНР Психолингвистические проблемы восприятия и понимания слова и фразы Патология процесса восприятия и понимания слова и фразыПримерные темы рефератов
Онтогенез лексики у детей в норме и патологии Онтогенез синтаксической и грамматической стороны речи у детей в норме и патологии Особенности перцептивной (чувствительной) основы слова у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией Особенности перцептивной (чувствительной) основы слова у детей с ринолалией Особенности перцептивной (чувственной) основы слова у детей с моторной алалией Особенности восприятия и понимания слова у лиц с локальным поражением коры головного мозга5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Перечень контрольных мероприятий
Обработка результатов обследования перцептивной (чувственной) основы слова у ребенка с ринолалией, дизартрией, моторной алалией; Коллоквиум по темам:- психолингвистические представления о слове и его нарушении; психолингвистические представления о синтаксической структуре фразы и о её нарушении; психолингвистические представления о семантической структуре фразы и о её нарушении.
Примерные темы контрольных работ
Предметное значение слова и его связь с развитием других высших психических процессов. Значение слова и его связь с развитием других высших психических процессов. Чувственная основа слова и её обследование. Слово и понятие, методика его обследования. Синтаксическая структура фразы и её обследование. Семантическая структура фразы и её обследование.Вопросы для контроля, самоконтроля и экзамена
Лингвистические представления о слове. Психолингвистические представления о слове. Предметная отнесенность слова. Слово и предметный образ. Психологический процесс называния слова. Слово, предметный образ и связь их с другими сторонами психического развития ребенка. Функции номинативной стороны речи. Слово и его семантическое значение. Методы исследования номинативной функции речи. Методы исследования семантических полей. Лексические валентности и их значение в порождении речи. Отбор слов и затруднения его в процессе общения у детей и взрослых. Нарушение грамматического значения слова. Методы исследования логико-грамматических структур языка. Значение слова. Функции значения слова. Методы исследования значения слова. Материальные носители значения слова. Внешний аппарат значения слова. Смысл слова и методика исследования его. Смысл фразы и методика исследования его. Дифференциация понятий «смысл» и «значение» слова. Слово и понятие. Методика исследования понятий. Синтаксическая структура фразы и её нарушение. Семантическая структура фразы и её нарушение. Методы и анализ результатов логопедического, психолингвистического и нейропсихологического исследования синтаксической и семантической структуры фразы. Психолингвистические основы формирования и восстановления словаря у детей с ОНР. Психолингвистические основы формирования или восстановления синтаксической структуры фразы у детей с ОНР. Психолингвистические основы формирования грамматической структуры фразы у детей с ОНР.5.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Код компе-тенции | Формулировка компетенции | Оценочные средства |
ПК-2 | готовностью к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач; | Лекции: тема 4. Практические занятия: темы 2, 3. Самостоятельная работа: темы 4, 7. Работа над рефератом: по выбранной студентом теме Вопросы к экзамену: 1-8, 15, 18, 19, 26, 27, 28. |
ПК-5 | готовностью к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения; | Лекции: темы 1, 5, 6. Практические занятия: темы 1, 2. Самостоятельная работа: темы 1, 2, 3. Работа над рефератом: по выбранной студентом теме Вопросы к экзамену: 9, 10, 13, 14, 16, 17, 20, 25. |
ПК-6 | способностью к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии; | Лекции: тема 2, 3. Практические занятия: темы 1, 2, 3, 4, 5, 6. Самостоятельная работа: тема 4, 5, 6. Работа над рефератом: по выбранной студентом теме Вопросы к экзамену: 9, 10, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 25. |
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литератураОсновная
Бабина, по дисциплине «Логопедия» (раздел «Дизартрия»): Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / ; ; — Москва : МПГУ; Издательство «Прометей», 2012. — 104 с. — Логопедия. Заикание [Текст] : [учебное пособие] / , . — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Академия, 2012. — 219 с. – 10 экз. Логопедия : учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов / [и др.] [Электронный ресурс]; под ред. . - М. : Владос, 2008. – 703 с. -116 экз. – Режим доступа: http://www. pedlib. ru/Books/2/0049/2_0049-152.shtml Лурия, по общей психологии [Текст] : учеб. пособие для студентов по спец. психологии [Электронный ресурс] / . - СПб. : Питер, 2009. - 320 с. – Режим доступа: http://www. bim-bad. ru/docs/luria_general Мастюкова, педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст : учеб. пособие для студентов вузов по спец. 031500 Тифлопедагогика, 031600 Сурдопедагогика, 031700 Олигофренопедагогика, 031800 Логопедия [Электронный ресурс] / . - М. : Классикс Стиль, 2003. - 320 с. – Режим доступа: http://llibrary. kidsunity. org/book/299239_79DEE_mastyukova_e_m_podgotovka_k_obucheniyu_detey_s_osobymi_probl. pdfДополнительная
Информационное обеспечение дисциплины
www. ikprao. ru. - Институт коррекционной педагогики РАО. Ресурсный центр страны. www. defektolog. ru - Дефектолог (информация о детях, имеющих особенности развития; нормативы детского развития; тесты; авторские статьи специалистов: психологов, дефектологов, логопедов; консультации на форуме); www. - Сайт творческого объединения логопедов Екатеринбурга; http://www. Logoped. ru/ - Сайт представляет литературу по логопедии, консультации, практический материал для коррекционной работы; www. Logoped-sfera. ru - «Логопед» журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков, учителей. www. pedlib. ru - Педагогическая библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. www. childeren-psy. ru. - Центр детской нейропсихологии (психологическая помощь детям с трудностями обучения, статьи, консультации). www. un. org./russian/dokumen/convents/disability. html - Нормативные документы и законодательные акты.
6.3. Электронные ресурсы для лиц с ОВЗ
Лурия, нейропсихологии : Учеб. пособие для студентов вузов [Электронный ресурс]/ Авт. предисл. - М. : Академия, 2002 .- 384с. – Режим доступа: http://nashaucheba. ru/ Специальная педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов [Электронный ресурс]/ [и др.] ; под ред. - М. : Академия, 2009 .- 400 с. – http://ruliene. bsu. ru/wp-content/uploads/nazarova. pdf7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении данной дисциплины используются:
- учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы, альбомы по обследованию речи; аудиовизуальные материалы по обследованию, введению индивидуальных и фронтальных занятий; компьютерная программа: обучающе-диагностическая система для исследования высших психических функций; структурно-логические схемы, таблицы по структуре
Оборудование Центра психолого-педагогического и информационного обеспечения образования студентов-инвалидов УрГПУ:
Читающая машина SARA CE Видео-увеличитель стационарный электронный TOPAZ XL-20 Персональный компьютер с брайлевским дисплеем «Эверест».
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Кандидат педагогических наук
Профессор кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза ИСО
т. 235-76-25
Приложение 1
Уральский государственный педагогический университет
Институт специального образования
Кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза
Дисциплина «Психолингвистические основы формирования лексико-грамматической стороны речи у детей»
Образец оценочных материалов.
Вопросы для контроля и самоконтроля и экзамена
Лингвистические представления о слове Психолингвистические представления о слове Предметная отнесенность слова Слово и предметный образ Психологический процесс называния слова Слово, предметный образ и связь их с другими сторонами психического развития ребенка Функции номинативной стороны речи Слово и его семантическое значение. Методы исследования номинативной функции речи Методы исследования семантических полей Лексические валентности и их значение в порождении речи Отбор слов и затруднения его в процессе общения у детей и взрослых Нарушение грамматического значения слова Методы исследования логико-грамматических структур языка Значение слова. Функции значения слова Методы исследования значения слова Материальные носители значения слова Внешний аппарат значения слова
Примерные темы контрольных работ
Предметное значение слова и его связь с развитием других высших психических процессов Значение слова и его связь с развитием других высших психических процессов Чувственная основа слова и её обследование Слово и понятие, методика его обследования Синтаксическая структура фразы и её обследование Семантическая структура фразы и её обследование
Примерные темы рефератов
Онтогенез лексики у детей в норме и патологии Онтогенез синтаксической и грамматической стороны речи у детей в норме и патологии Особенности перцептивной (чувствительной) основы слова у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией Особенности перцептивной (чувствительной) основы слова у детей с ринолалией
Приложение 2
Аннотация к рабочей программе дисциплины
«Психолингвистические основы формирования лексико-грамматической стороны речи у детей»
для ОП 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование
Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студентов основ целостной системы знаний о психолингвистических основах коррекции лексико-грамматических средств языка детей с ОНР. Задачи дисциплины:
- овладеть психолингвистическими знаниями о слове; овладеть психолингвистическими знаниями о синтаксической и семантической структуре фразы; ознакомить с характерными нарушениями лингвистического и психолингвистического строения слова, синтаксической и семантической стуктуры фразы; овладеть методами логопедической и нейропсихологической диагностики и анализа недоразвития или распада лексики, синтаксической и семантической структуры фразы; овладеть навыками организации и проведения научно-исследовательской деятельности в сфере изучения механизмов недоразвития или распада «матрицы» слова, синтаксической и семантической структуры фразы у детей; овладеть знаниям и умениями научно обосновывать и создавать педагогическую технологию по коррекции или восстановлению лексико-грамматических средств языка у детей.
Основные разделы:
Слово и его семантическое значение Синтаксическая и семантическая структура фразы Недоразвитие лексической системы языка у детей с ОНР Нарушение синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНР Психолингвистические основы формирования словаря у детей с ОНР Психолингвистические основы формирования синтаксической и семантической структуры фразы у детей с ОНРПланируемые результаты (перечень компетенций): ПК-2, ПК-5, ПК-6.
Форма промежуточной аттестации: контрольные работы, экзамен.
