Программа учебной дисциплины Грамматика как аспект преподавания РКИ (синтаксис) (стр. 4 )

Субъективные (модусные) смыслы в предложении

Выражение коммуникативного намерения: Советую тебе сходить к врачу, Прошу вас сдать работы на следующей неделе, Он спросил, когда ты приедешь. Утверждение, вопрос, побуждение, средства их выражения. Типы вопросов.

Субъективные смыслы и способы их передачи при выражении возможности (в т. ч. выражение опасения), невозможности, необходимости, ненужности, желательности, нежелательности.

Речевой этикет.  Выражение приветствия, благодарности, извинения. Выражение согласия, несогласия.

Выражение оценки; синтаксические, лексические, интонационные средства для выражения модусной оценки ситуации, лица, предмета.

Выражение степени достоверности сообщаемого.

Междометия в предложении.

Семантика частиц (ведь, же, то, вроде, лишь бы, только и др.).

Выражение социальных категорий модуса. Обращение.

17. От предложения к тексту.

Понятия тема – рема, старое – новое, известное – неизвестное, средства их выделения в тексте.

Средства связности в тексте. Текст и метатекст.

5. Рекомендуемые образовательные технологии

Курс разработан с опорой на такие принципы современных образовательных технологий, как личностная ориентированность материала, интенсивность, диалогичность, моделирование потенциально актуальных профессиональных ситуаций, креативность и др. Наряду с традиционными лекционными и семинарскими занятиями предполагается использование интерактивных форм обучения. Планируется анализ конкретных рабочих ситуаций в целях формирования и развития профессиональных навыков и умений в области преподавания русского языка иностранцам. Планируются совместный анализ научной и учебно-методической литературы по грамматике русского языка, использование материалов кафедрального Интернет-сайта http://www. philol. msu. ru/~didactling_rki и других Интернет-ресурсов.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа студентов обеспечивается списками основной и дополнительной литературы, включающей теоретические работы по проблемам преподавания русского языка в иноязычной аудитории, а также учебники и учебные пособия для иностранных учащихся. Текущий контроль проходит в форме коллоквиумов, практикумов, тестов, контрольных работ.

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины: в первом семестре – зачет, во втором семестре – экзамен, по результатам которого студентам ставится оценка (от 2 до 5).

Вопросы для повторения

Основные принципы изучения грамматики в нерусской аудитории. Основные типологические черты грамматической системы русского языка, существенные для преподавания РКИ. Предложения с двумя главными членами, их структура, грамматические и структурно-семантические модификации Предложения с одним главным членом; основные типы, грамматические и структурно-семантические модификации. Фразеологизированные структуры предложений.  Работа над глагольным и именным управлением в иноязычной аудитории. Основные смысловые отношения и способы их выражения. Модели с акциональным предикатом, их семантические разновидности, модификации и синонимико-вариативный ряд. Модели со статальными предикатами, их формальные и семантические разновидности,  модификации и синонимико-вариативный ряд Модели с квалитативными предикатами, их формальные и семантические разновидности,  модификации и синонимико-вариативный ряд Порядок слов в русском словосочетании и предложении. Модели с квантитативными предикатами. Модели с квалификативными предикатами, их формальные и семантические разновидности,  модификации и синонимико-вариативный ряд Модели с реляционными предикатами, их формальные и семантические разновидности,  модификации и синонимико-вариативный ряд Модели с бытийными предикатами, их формальные и семантические разновидности,  модификации и синонимико-вариативный ряд Грамматические и структурно-семантические модификации предложения в аспекте  РКИ. Выражение пространственных отношений в русском языке. Выражение временных отношений в русском языке. Выражение определительных отношений. Выражение причинно-следственных отношений. Выражение целевых отношений. Выражение уступительных отношений. Выражение отношений условия. Выражение сравнения и сопоставления. Изъяснительные отношения в русском языке. Выражение отрицания в русском языке. Вопросительные предложения в русском языке. Выражение основных модальных значений. Выражение субъективных смыслов в русском языке. Линейно-интонационная структура  предложения в практике РКИ. Текст в аспекте РКИ.

Тесты по конкретным темам состоят из нескольких заданий. При выполнении задания необходимо выбрать правильный ответ.

Образцы тестовых заданий

1. Выберите правильный вариант (варианты) ответа:

Деепричастие в русском языке может быть средством передачи:

А) временных отношений;

Б) причинно-следственных отношений;

В) сравнительных отношений;

Г) отношений условия;

Д) целевых отношений.

Сгруппируйте данные ниже предложения на основе общности выражаемых ими смысловых отношений:

При свете луны вода в озере казалась черной; Если ты хочешь похудеть, займись спортом; Пока брат обедал, Ира рассказывала ему о своей поездке; По ошибке Лена взяла чужую книгу; Благодаря Вите мы узнали много нового о Москве; Не побывав на родине писателя, ты не поймешь этого произведения; От  весел на руках появились волдыри; При систематических занятиях можно выучить иностранный язык за два года.

3. Скажите, какими средствами выражено значение фазисности в следующих предложениях:  Катя заплакала, Дети – бежать, Листья начали желтеть.

А) лексическими

Б) словообразовательными

В) синтаксическими.

4. Объясните причину ошибки:  *Я приехал в Москве и предложите способ ее предупреждения.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

в) Интернет-ресурсы:

1.  Кафедральный Интернет-сайт http://www. philol. msu. ru/~didactling_rki

А) основная литература:

1. Бабалова предложение в преподавании русского языка как иностранного. М., 1984.

2. , Чагина работы над русским предложением в иноязычной аудитории. М., 1987.

3. Всеволодова функционально-коммуникативного синтаксиса. Фрагмент прикладной (педагогической) модели языка. Учебник. М., 2000.

4. Золотова функционального синтаксиса русского языка. М., 2009.

5.  Книга о грамматике / Под ред. 3-е изд. 2009.

6. Ковтунова русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения. М., 1976.

7. Крылова синтаксис русского языка. М., 2009.

8. Лобанова и отрицательные предложения в русском языке. М., 1971.

9. Рожкова труды. М., МАКС Пресс, 2011.

10. Русская грамматика М., Наука, 1980;

11. Скобликова и управление в русском языке. М., 1971.

12. Сложное предложение. Ред. М., МГУ, 1983.

13. Шувалова отношения в сложном предложении и способы их выражения. М., 1990.

б) дополнительная литература:

1. Всеволодова выражения временных отношений в современном русском языке. М., 1975.

2. , Владимирский выражения пространственных отношений в современном русском языке. М., 1982.

3. , Го Шуфень. Классы моделей русского простого предложения и их типовых значений. Модели русских предложений со статальными предикатами и их речевые реализации (в зеркале китайского языка). М., 1999.

4. , Ященко -следственные отношения в современном русском языке. М., 1988.

5. Всеволодова и строевые категории предложения в рамках функционально-коммуникативного синтаксиса (к вопросу о предикативности, предикации и членах предложения) // Вестник Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. 2000. № 1.

6. Золотова словарь. М., 1988.

7. , , Сидорова грамматика русского языка. М., 1998.

8. Сиротинина слов в русском языке. 2-е изд. М., 2003.

9. Теория функциональной грамматики. Ред.

Практические пособия

1. , Кокорина по русской грамматике. Части1, 2. М., Русский язык, 2011.

2. Белевицкая-, , и др. Сборник упражнений по синтаксису русского языка с комментариями. Ч. I. Простое предложение. Ч. II. Сложное предложение. М., 1973.

3. , , Чагина русого языка для иностранных студентов гуманитарных вузов и факультетов. М., 1987.

4. , . Какой падеж? Какой предлог? (глагольное и именное управление в таблицах и комментариях). М., 1999.

5. , , Аверьянова русского языка для иностранных студентов-филологов. Основной курс. Книга 1. Первый год обучения.  М., 1981. Книга 2. Второй год обучения. М., 1982.

6. , , Найфельд курс русского языка. М., 1977.

7. , , Найфельд язык. Учебник для иностранных учащихся средних специальных учебных заведений. М., 1985.

8. , Потапова выражения временных отношений в современном русском языке. Сборник упражнений. М., 1973.

9. , Лобанова слов в русском языке. М., 1976.

10. Лариохина курс русского языка для иностранных учащихся. М., 1997.

11. , Слесарева русского языка для иностранных студентов-филологов. Систематизирующий курс. Третий год обучения. М., 1984.

12. , Слесарева русского языка для иностранных студентов-филологов. Систематизирующий курс. Четвертый - пятый год обучения. М., 1984.

13. , , Крючкова по грамматике русского языка для иностранных студентов-филологов. М., 1984.

14. , , Бархударова тетрадь по русской грамматике. М., 1997.

15. По-русски – без ошибок / Под ред. , , М., 1995.

16. Сложное предложение / Под ред. Шуваловой. М., 1984.

17. Трудности русского синтаксиса / Под ред. М., 1984.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

наличие в методическом кабинете кафедр русского языка как иностранного (а. 840), в библиотеке и в Интернете необходимой научной и учебно-методической литературы; наличие аудио - и видеотехники;

доступ к Интернету через компьютерное оборудование кафедр русского языка как иностранного (а.1009а, а. 833, а. 836).

Программа составлена в соответствии с требованиями ОС МГУ по  направлению «Филология».

Разработчик

Филологический                        

факультет МГУ

имени ,

кафедра дидактической

лингвистики и теории

преподавания русского языка

как иностранного  старший преподаватель 

(место работы)  (занимаемая должность)  (инициалы, фамилия)