Тренинг профессионально - ориентированной риторики, дискуссии и общения (стр. 5 )

Занятие – практикум.

1. «Три пути, которые ведут к овладению красноречием: путь размышления – это путь самый благородный, путь опыта – это путь самый тяжелый, путь подражания – это путь самый легкий». «Мы не сомневаемся в справедливости этих слов, но заметим, что ни одна риторическая школа во все времена не обходилась без принципа п о д р а ж а н и я. 

  Чтение образцовых речей вводит в мир словесности без всяких объяснений и наставлений. Постигая глубину мыслей и красоту языка древних, приспосабливая к себе их приемы, каждый сможет развить и свой риторический дар. Поэтому и мы, идя сложным путем размышления и опыта, отдадим должное искусству подражания – вечной школе красноречия» ().

Задание: Сделайте анализ текста: содержание, тема, речевые задачи, намерения по отношению к слушателям; языковое оформление текста. Выучите текст наизусть и произнесите его перед аудиторией. (Примечание: текст для анализа и заучивания е выбрать самостоятельно).

6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум) учебным планом не предусмотрены

7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы аспирантов.

Таблица 4 .

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов
Модуль 1
1.1	Риторика  ораторское искусство	Изучение речевого дискурса выдающихся ораторов, лекторов, писателей прошлого и современности.	2	4
n	Эристика	Подготовка к диспуту, разработка вопросов	3	2
Всего
Модуль 2
2.1	Тренинг техники речи.	Подготовка выступлений на практических занятиях, занятиях-практикумах по темам курса.	2-6	8
n	Коммуникативный тренинг	Подготовка риторического анализа текстов. Подготовка текста публичного выступления по теме «Уровень речевой культуры современного студента» или «Риторика и этика в современном мире».	4	6
Всего
Модуль 3
3.1	Тренинг по выразительному чтению Речевой тренинг.	Подготовка к выполнению различных упражнений творческого характера в соответствии с практическими заданиями.	5	8
n	Обобщение и систематизация материала	Написание реферата	6	8
Всего	36
Итого

Тематика, научно-методическое сопровождение выполнения самостоятельной работы аспирантами и этапы выполнения определены в планах практических заданий. Контроль за самостоятельной работой аспирантов производится на практических занятиях во время опроса, собеседования и творческого отчета аспирантами во время публичного представления подготовленных текстов.

8. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

  Текущий контроль сформированности компетенций осуществляется в течение семестра путем накопительной оценки выполнения заданий на практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студента,  в форме ведения журнала учета посещаемости аспирантом практических занятий с оценкой его подготовленности к занятию и выполнения практических (домашних) заданий; проведения КСРС  в форме коллоквиумов и индивидуального собеседования по заданиям для СРС; проведение промежуточных аттестаций (по плану деканата); в форме миниконтрольных работ, разработки творческих заданий.

       Итоговая аттестация проводится в конце 4 семестра в форме зачета

Кейс-задача        

Задание:

- Риторический анализ классического текста:  двум группам студентов выдается малоизвестный текст. Студенты должны проанализировать предложенные тексты по схеме риторического анализа, постараться назвать авторов текстов, определить вид речи.  Примечание: авторы текстов студентам не известны.

Примеры текстов

политическая программная речь (регулятивная функция)

Из речи «Жребий Пушкина» (1937 г.)

Природный облик Пушкина отмечен не только исключительной одаренностью, но и таковым же личным благородством, духовным аристократизмом. Он родился баловнем судьбы, ибо уже по рождению принадлежал к высшему культурному слою старинного русского дворянства, что он сам в себе знал и так высоко ценил. Конечно, он наследовал и всю распущенность русского барства, которая еще усиливалась его личным «африканским» темпераментом. При желании в нем легко и естественно различается психология «класса» или сословия, как и обращенность к французской культуре, с ее утонченностью, но и с ее отравой. Величайший русский поэт говорил и мыслил по-французски столь же легко, как и по-русски, хотя творил он только на русском языке. Даром и без труда дана была эта приобщенность к Европе, как и лучшая по тому времени школа, столь трогательно любимый им Лицей. Сразу же после школы он вступил на стезю жизни большого света, с ее пустотой и распущенностью, и спасла его от духовной гибели или онегинского разложения его светлая муза. Пушкину от природы, может быть, как печаль его гения, дано было исключительное личное благородство. Прежде всего и больше всего оно выражается в способности к верной и бескорыстной дружбе: он был окружен друзьями в юности и до смерти, причем и сам он сохранил верностью дружбе через всю жизнь.

.Н. Булгаков, 1871-1944 гг., юбилейная речь

Д. С. ЛИХАЧЕВ

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СЪЕЗДЕ НАРОДНЫХ ДЕПУТАТОВ СССР

(1989)

Буду говорить только о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Я внимательно изучал предвыборные платформы депутатов. Меня поразило, что в подавляющем большинстве из них даже не было слова «культура». На самом Съезде слово «культура» было произнесено только на третий день...

Между тем, без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы и не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее.

Низкая культура нашей страны отрицательно сказывается на нашей общественной жизни, государственной работе, на наших межнациональных отношениях, так как национальная вражда одной из причин имеет низкую культуру. Люди высокой культуры не враждебны к чужой национальности, к чужому мнению и не агрессивны. Незнание элементарной, формальной логики, элементов права, отсутствие воспитанного культурой общественного такта отрицательно сказывается даже на работе нашего Съезда. Я думаю, это не надо пояснять.

К сожалению, в отношении культуры действует еще «остаточный» принцип. Об этом свидетельствует даже Академия наук Советского Союза, где гуманитарной культуре отведено последнее место.

О крайне низком состоянии культуры в нашей стране свидетельствует, во-первых, состояние памятников культуры и истории. Это перед глазами у всех, и я не буду об этом говорить. Во-вторых, это состояние библиотек и архивов... В-третьих, состояние музеев, состояние образования, в первую очередь — среднего и начального, когда закладывается культура человека.

Начну с библиотек. Библиотеки важнее всего в культуре. Может не быть университетов, институтов, научных учреждений, но если библиотеки есть, если они не горят, не заливаются водой, имеют помещения, оснащены современной техникой, возглавляются не случайными людьми, а профессионалами — культура не погибнет в такой стране. Между тем наши важнейшие библиотеки в Москве, в Ленинграде и в других городах горят, как свечки... Даже в главной библиотеке страны имени , о которой я особенно забочусь, возникают мелкие пожары. Сравните с библиотекой Конгресса в Соединенных Штатах. Что же говорить о сельских библиотеках? Районные библиотеки часто закрываются... потому что нужны их помещения для других целей...

Библиотечные работники, обращенные непосредственно к читателю... не имеют времени сами читать и знать книгу, журнал, ибо влачат полунищенское существование... Библиотекари сельских районов, которые должны быть главными авторитетами в селе, воспитывать людей, рекомендовать книгу, получают 80 рублей. Между тем Россия в XIX веке — вопреки мифу о ее якобы отсталости — была самой передовой библиотечной державой мира.[...]

Теперь о музеях. Здесь аналогичная картина — допотопная техническая оснащенность. Зарплата работников, обращенных к человеку, — не администраторов, а реставраторов, хранителей, экскурсоводов — недопустимо низка. А они, именно они — настоящие энтузиасты, как и «низшие» библиотечные работники...

Мы обладаем несметными музейными богатствами, несмотря на все распродажи, частично продолжающиеся и сейчас. Но положение памятников культуры низко, и мы вынуждены приглашать реставраторов из Польши, Болгарии и Финляндии, что обходится во много раз дороже...

Школы у нас — опять-таки та же картина и даже хуже. Детей и педагогов надо сейчас просто защищать. Учителя школ не имеют авторитета, не имеют времени пополнять свои знания. Я могу привести примеры, но не буду. Преподавание душится различными программами, имитирующими командно-административные методы прошлого, регламентирующими указаниями и низкого качества методиками. Преподавание в средней школе — это прежде всего воспитание. Это творчество педагога, а творчество не может быть вне свободы. Оно требует свободы. Поэтому учитель должен вне программы иметь возможность рассказать ученикам о том, что он сам любит и ценит, прививать любовь к литературе, к искусству и так далее.