Рабочая программа (стр. 2 )

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Индивидуальные особенности детей второй младшей группы

№/№	Фамилия, имя, отчество ребенка	Группа здоровья	Хронические заболевания, особенности	Индивидуальные группы для занятий ФК	Социальный статус семьи
1.	Анискина Елизавета	I	Атопический дерматит, панкреатит	основная	полная
2.	Бирюков Иван	III	Диспотия левой почки	Подготовит.	полная
3.	Бобылев Глеб	II	Вальгусные стопы	основная	полная
4.	Бубнова Карина	III	Пиелонефрит, ремиссия	Подготовит.	полная
5.	Владимиров Иван	I	-	основная	Полная, многодетная
6.	Внуковская Мария	I	-	основная	Неполная, мать одиночка
7.	Вострикова Ольга	I	-	основная	полная
8.	Дютин Фадей	I	-	основная	полная
9.	Жданова Кристина	I	-	основная	полная
10.	Жигулина Ульяна	I	-	основная	полная
11.	Зайцев Даниил	II	Вальгусные стопы	основная	полная
12.	Касимов Михаил	I	-	основная	Полная, многодетная
13.	Кобзарь Артем	II	-	основная	Неполная, мать одиночка
14.	Кондракова Ксения	I	-	основная	полная
15.	Корчагина Алина	I	-	основная	полная
16.	Кузнецова Виктория	II	Удаляли гемангиому	основная	полная
17.	Куницын Илья	II	Деформац. гр. клетки, плоскостопие	основная	неполная
18.	Курносова Юлия	II	Гиперметропия 2 степ. os	основная	полная
19.	Леньшин Матвей	I	Киста на голове (операция)	основная	полная
20.	Полозов Иван	I	-	основная	полная
21.	Разепов Илья	I	-	основная	полная
22.	Родионова Вероника	I	-	основная	полная
23.	Рукина Анна	I	-	основная	Неполная, потеря кормильца
24.	Рущинский Степан	III	Врожд. порок сердца	подготовит	полная
25.	Самойлова Ксения	I	-	основная	полная
26.	Сафронов Артем	I	-	основная	полная
27.	Чудинова Мария	II	плоскостопие	основная	полная
28.	Шафранов Дамир	I	-	основная	полная
29.	Юшков Ярослав	I	плоскостопие	основная	полная
30	Маслова Валентина	I	полная

Детей с 1-ой группой здоровья - 66  %, со 2-ой группой здоровья - 24  %, с 3-ей группой здоровья - 10 %

Полных семей - 87%,  неполных семей - 13  %

Особенности развития детей во второй младшей группе

Группу не посещают дети из неблагополучных семей. У 23 % высокий уровень развития.

У  10 %  хорошо развито логическое мышление, память, внимание.

  Во второй младшей группе 15 девочек и 15 мальчиков.

Планируемые результаты освоения программы

4 года.

Физическое развитие.

  Владеет  соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

  Проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.

  С удовольствием выполняет культурно – гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату.

Социально – коммуникативное развитие.

  Принимает участие в играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников, к игровому общению. Активно осваивает способы ролевого поведения: называет вою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа. Вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником, называет игровые действия  в ответ на вопрос воспитателя.

  Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей  и друзей. 

  Имеет навыки организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

  Имеет представление о себе:  (имя, возраст, пол), первичные гендерные представления. Называет членов семьи. Знаком с некоторыми профессиями.

  Проявляет стремление отражать содержание хозяйственно - бытового труда в игре с использованием реальных предметов и предметов – заместителей.

  Проявляет самостоятельность в самообслуживании.

Познавательное развитие.

  Проявляет интерес к  предметам ближайшего окружения, их свойствам, рассматривает, обследует предметы, по – разному действует с ними  по предложению  взрослого или по собственной инициативе. Использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы.

  Различает и называет некоторых животных разных групп, деревья, кустарники, травы. Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает признаки живого, движение питание, состояние по сезонам.

  С удовольствие включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

  Способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия.

  Умеет  выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого  наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства.

  Включается в деятельность взрослых по уходу за растениями и животными.

  Испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог что – то выполнить сам.

  Выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает.

  Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путём практического сравнения, зрительного восприятия.

Речевое развитие.

  Ребёнок вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: обращается с просьбой, сообщением о своём состоянии, желании, событии; понимает обращённую к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространённые предложения. Умеет посредством речи налаживать контакты, включается в игровое общение, используя речевую активность Использует в общении общепринятые простые формы этикета. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; пересказывает знакомые короткие сказки, читает  стихи, рассказывает потешки.  Обсуждает прослушанное произведение, отвечает на вопросы по содержанию. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, наблюдений за объектами, правильно называет предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего окружения. По вопросам воспитателя составляет рассказ по картине из 3-4 предложений. Речь эмоциональна. Ребёнок слышит  интонационно выделяемый звук в словах и предложениях.